趙澤龍

摘 要：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣來說怎樣進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實質(zhì)上是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何好激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的途徑包括利用學(xué)生主體作用、生活教學(xué)法、游戲教學(xué)法和鼓勵教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-235-01

眾所周知，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性、抽象性很強的學(xué)科，它是其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，使如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率成為小學(xué)教育事業(yè)及整體教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。因此，本文作者根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，詳細分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

一、利用學(xué)生主體作用提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課改的目的在于實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但因長期“灌輸式”教學(xué)，使很多小學(xué)教育在教學(xué)過程中還是沒有完全實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，而作為教育體系的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更是深受“灌輸式”教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體地位難以實現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到以下幾點：第一，在進入正式教學(xué)時要做好課前引導(dǎo)工作，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的好奇心；第二，在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中思考問題，擺脫對課本的依賴，使學(xué)生的思維充分發(fā)揮出來，以此實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在這個過程中，學(xué)生主動思考問題往往能達到抓耳撓腮，搜腸刮肚的效果。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生主體作用發(fā)揮明顯。

二、利用生活教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活教學(xué)法也可以稱為情境教學(xué)法，是指將生活中與課本相關(guān)的案例應(yīng)用到實際教學(xué)中，所以生活教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求老師要將與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例應(yīng)用課堂教學(xué)中。即將學(xué)生熟悉的生活情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親身感受到生活中的數(shù)學(xué)，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的映象，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，《加減運算》教學(xué)過程中，老師可以先總結(jié)歸納出，學(xué)生經(jīng)常接觸到的與“加減運算”相關(guān)的生活案例，如買蔬菜、水果及小吃等；然后選出出現(xiàn)頻率最高的生活案例，將之設(shè)計成數(shù)學(xué)案例，如買蔬菜可以設(shè)計成“一斤蔬菜1元錢，小明媽媽先買了三斤蔬菜，但到最后因身上帶的現(xiàn)金不夠，退回了一斤，請問小明媽媽買了幾斤蔬菜和花了多少錢？”，老師在案例的基礎(chǔ)上可以提出“使用加法怎么算？使用減法怎么算的？的問題”，最后鼓勵學(xué)生積極計算結(jié)果，對計算吃力的學(xué)生給予指導(dǎo)，這樣既可以數(shù)學(xué)與生活的距離，也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法的教學(xué)原理是老師根據(jù)學(xué)生活潑好動、好奇心重及喜歡游戲的特點，選擇符合學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)游戲，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。在游戲教學(xué)過程中，老師要選擇簡單易懂的游戲，以便于學(xué)生很快了解并參與到游戲中；要用簡單明了的語言來傳到游戲規(guī)則，避免學(xué)生因誤解游戲規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生游戲失敗，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如，“瞎子猜物”游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，老師可以將該游戲應(yīng)用于《圖形》課程教學(xué)中，老師要在課前準備與正方形、長方形、三角形及圓形等相似的圖案模型，如用紙折疊的三角板、四角板等，或者使用正方形、長方形及圓形塑料板，然后放進只有一個小孔（剛好夠小學(xué)手放進）的紙盒里。讓小學(xué)將手伸進去摸，但不讓取出，最后問學(xué)生摸到是什么圖形，如果學(xué)生能夠準確無誤的答出正確答案，則讓學(xué)生回到座位上；學(xué)生如果在回答上有些遲疑，老師可以適當(dāng)提醒和引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案；學(xué)生如果完全回答不上來個，則直接讓學(xué)生將手中的圖形模塊拿出，并教學(xué)生認識圖形，將“瞎子猜物”的游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、利用鼓勵教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

鼓勵教學(xué)法是比較傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，它之所以沒有被淘汰，是因為它無論在什么情況下都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，誰都喜歡被鼓勵。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于使用鼓勵教學(xué)法，使用鼓勵的眼神、語言及動作幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在《乘除法》教學(xué)中，該課程對小學(xué)來說是學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的的課程，所以老師在教學(xué)時，要用積極的語言鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，并幫助學(xué)生找到最佳的“乘除法”學(xué)習(xí)方法，同時贊美的語言與肯定的眼神鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有在規(guī)定的時間內(nèi)完成對“乘除法”的學(xué)習(xí)，老師要以和藹可親的態(tài)度的去安慰學(xué)生，并繼續(xù)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“乘除法”，用行動告訴學(xué)生，這樣，再頑皮的學(xué)生也會在老師的鼓勵、信任和帶動下，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。endprint