余新明

摘 要：本文分析了化學高考答題中考生失分的原因表現在做題我行我素，丟三落四；化學用語不規(guī)范、描述實驗現象不準確；基本概念含混不清，審題不清，把握不住題目的關鍵點，答非所問等。對策是老師要對自己嚴格把關，把學生易錯的知識點拿出來重點講解，必要的練習不可少，要使用好錯題本。

關鍵詞：邊疆少數民族；化學高考；失分原因；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-283-01

化學是一門系統性很強的自然科學，例如在鐵、鋁等一些物質的性質上可以構建知識性的網絡等，但是每一個知識點里又都有很多關鍵性的東西要掌握，如在熱化學反應方程式中要有各物質的狀態(tài)、焓變、單位和各物質前面的計量關系，這些全都要兼顧到，缺少一個環(huán)節(jié)就要前功盡棄。我們經常遇到的場景是，教師一講學生就會，可是學生一做題就會出現這樣或那樣的錯誤，比如很多學生在化學考試剛結束時，都會感覺自己做得不錯，但考試分數出來卻大煞風景。到底是什么原因呢？仔細分析學生的做題可知，學生在做題的過程中，由于粗心大意，或是對概念的理解不深刻等，導致很多該拿到的分都丟了。

從近幾年高考評價信息中了解到，學生在化學高考答題過程中，審題、文字表達、實驗技能、思維品質等方面的能力提高仍不明顯，仍是失分的一個重要因素。最突出的問題有以下幾個方面：

1、做題我行我素，丟三落四。

邊疆少數民族地區(qū)的學生在做題時，他們不遵守化學計算法則和化學專業(yè)規(guī)則，或缺胳膊掉腿。比如化學方程式不配平，沒有沉淀、氣體符號，沒有標注條件；在填空題中漏寫單位；容量瓶沒有規(guī)格；電子式遺漏孤對電子；對有效數字置之不理等等，錯得最多的是在有機化學方程式的書寫中，很多學生把注意力都放到有機物上了，結果把水、n等小分子和數字給漏了。

2、化學用語不規(guī)范、描述實驗現象不準確。

邊疆少數民族地區(qū)的學生無論高考還是平時測驗，由于化學用語不規(guī)范、描述實驗現象不準確使考生失分的現象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學式寫成“KAlSO4”；如何檢查某溶液中含有Fe3+？很多學生是這樣表達：加KSCN溶液；有些化學方程式不配平、條件狀態(tài)未注明等等，這些學生明明知道答案，但卻會而答不全，會而答不對，而導致不必要的失分。高考越來越強調化學用語的規(guī)范表達，所以在總復習過程中，一定要高度重視化學用語的規(guī)范表達。

3、文字表達能力差，心里想的和文字表述不一致。

邊疆少數民族地區(qū)的學生由于受到經濟、文化、環(huán)境等諸方面因素的影響，在化學學習過程中存在著諸多問題。學生一看到非選擇題，特別是探究題，首先產生了恐懼心理，接著就會不知所措該從何下手。另外，這些學生除了在課堂用漢語交流外，私下交流時極少使用普通話，這樣就造成了在語言表達上的障礙，在敘述上產生了困難。

5、心情浮燥，審題不清，把握不住題目的關鍵點。

最近幾年的高考試卷中，題目內容比較多，學生抓不住要點，所做答案與試題要求有偏差，有的甚至答非所問。問其因，學生答道：“平時做題時碰到相似的題型，一般不去認真審題，而以似曾相識去‘攀親投友?！睆倪@些中可以看出，很多學生不是因為題目難度大不會做而失分，而是因為心情浮燥、粗心大意，本來會做的題、應該得滿分的而失分，以致與大學無緣，是最令人惋惜的，甚至有的考生痛不欲生。

那么我們該如何來糾正學生所出現的這些錯誤呢？我覺得應該從以下幾個方面尋找對策：

首先，在教學過程中要對自己嚴格把關。有一個故事說：螃蟹的媽媽想讓自己的孩子直著走（豎著走），孩子不會直著走（只會橫著走），媽媽說孩子笨，孩子讓媽媽示范給孩子看，結果做媽媽的傻了眼。是的，要讓學生規(guī)范性地學習化學，以求得高分，老師自己就要以身作則，言傳身教，身體力行。表現在無論是復習舊知識還是講授新課，都需求真、務實、嚴謹、科學，給學生傳遞準確、無誤的化學信息，而不是模棱兩可糊涂漿。在授課過程中，老師不能懶隋，該寫清的要寫清，該講明的要講明；學生出錯的不可遷就。

其次，在教學過程中，要注意把學生易錯的知識點拿出來進行重點講解。這些易錯的知識點，有的來自學生平時的作業(yè)，有的來自學生平時的考試，老師在課下要抽出時間仔細分析學生的作業(yè)和考試試卷，從中歸納學生出現的錯誤集結在一起，針對學生掌握的知識情況，老師要有針對性地進行個別輔導，或者在教學過程中，老師故意設計錯誤解題題型，讓學生糾錯改錯，明確正誤之問區(qū)別所在。

第三，教師在完成新課的教學后，要給學生做相應的練習，以鞏固學生所學的知識點。但題目的選擇非常重要，老師不能隨便找一套試卷就讓學生去做，應該根據本節(jié)知識的要點、學生容易忽視的知識點即知識的盲點有針對性地去選題，也可以自己去編題，設計一些小“陷阱”，讓學生去判斷，然后老師進行講解，指出學生答題時所出現的問題：知識點遺忘，一知半解、主觀臆斷，沒看清題目、表達不規(guī)范等等，讓學生找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，彌補自身的不足。指導學生如何審題，訓練解題技法，養(yǎng)成答題規(guī)范，讓學生慢慢養(yǎng)成良好的做題習慣，不粗心大意，注意細節(jié)，這樣也有助于學生對知識點的全面掌握。

最后，使用好錯題本。老師應要求學生在學習化學的過程中準備一個較厚的筆記本，把自己平時易做錯的化學試題都記錄下來，并把老師訂正的方法步驟寫在對應的位置，過幾天，再把做錯的試題拿出來再做一遍，這樣就會達到立竿見影的效果。對常做錯的試題一定要反復去做，還要反思錯誤的原因，盤算如何避免錯誤的再次發(fā)生。更要強調的是，學生在每次考試前都要把錯題本上平時容易做錯的試題復習一遍，以防出現類似錯誤。此外，由于學生之間存在著差異，不同的同學整理出的錯題可能有所區(qū)別，總結反思也存在著差異，因此，要求同學相互交換錯題本借讀，交流互動，這樣可以互相借鑒，從別人的錯誤中吸取教訓，取長補短。

總之，在中學化學的學習過程中，我們要告誡學生隨時分析出錯的原因，摒棄隨意做題的壞毛病，養(yǎng)成規(guī)范做題的好習慣，為高考取得好成績而努力奮斗。

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