劉軍

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-292-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)與人們的關(guān)系日益密切 。學(xué)生——未來(lái)的人才，學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)更好地去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。作為數(shù)學(xué)老師，就責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起了這個(gè)重任。為使學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程。我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)思維

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情創(chuàng)造，美好游戲的璀璨所照耀就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事 。”基于這種認(rèn)識(shí)針對(duì)兒童形象恩維發(fā)達(dá)的特點(diǎn) 。從課堂教學(xué)人手，堅(jiān)持備課從實(shí)，教法新穎，靈活疏導(dǎo)，寓教于樂(lè) 。使教與學(xué)達(dá)到完善結(jié)合，讓孩子在輕松愉快的氣氛里學(xué)習(xí)。利用生活中孩子喜歡的電視節(jié)目，如設(shè)計(jì)一些練習(xí)，題目是“超級(jí)寶寶闖熊關(guān)”，學(xué)生爭(zhēng)做超級(jí)寶寶 。 既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又在學(xué)中做了游戲，這種寓教于玩的教學(xué)方式，結(jié)果受益匪淺。

設(shè)疑是教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中教師的每一個(gè)高質(zhì)量的“設(shè)疑”都能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的設(shè)疑方式（懸念式、對(duì)比式、誘發(fā)式……）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考、爭(zhēng)論問(wèn)題。小學(xué)生頭腦容易從積極的思維轉(zhuǎn)向松馳，容易出溜號(hào)走神的現(xiàn)象。因此，要完成由知到行的過(guò)程，教師必須精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)、新穎、具有趣味性的訓(xùn)練題來(lái)循序?qū)?，用?lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)生的行為實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：在給低年級(jí)講“7的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，讓學(xué)生扮演7只可愛(ài)的小雞，找一個(gè)“小主人”來(lái)喂雞，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小雞的只數(shù)。 又如：找7個(gè)同學(xué)扮演7只不同的動(dòng)物，組成“動(dòng)物王國(guó)”， 教師引導(dǎo)學(xué)生到“動(dòng)物王國(guó)”去看一看，讓學(xué)生掌握7 以內(nèi)數(shù)字的順序 。 使學(xué)生在輕松愉快的游戲中參與學(xué)習(xí) 。這些表演不僅引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，而且使學(xué)生保持興趣，樂(lè)學(xué)不倦。

二、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題

教學(xué)知識(shí)也要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象。教師要善于利用學(xué)生已有的生活原型，打破數(shù)學(xué)教材的條條框框，從學(xué)生周?chē)霓r(nóng)村、工廠發(fā)現(xiàn)感興趣的故事、事件等生活現(xiàn)象 。從生活實(shí)際體驗(yàn)到的數(shù)學(xué)是看得到，摸得到、更具體、更有親切感，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于接受。如在學(xué)統(tǒng)計(jì)圖一課時(shí)，讓學(xué)生參加一次統(tǒng)計(jì)工作，到各班去統(tǒng)計(jì)男女生的人數(shù)，分別算出男生占總數(shù)的百分之幾，女生占全?？?cè)藬?shù)的百分之幾，再看全校男生多還是女生多。通過(guò)親自去實(shí)踐，使學(xué)生知道了全校的總?cè)藬?shù)，得到了解；也懂得所學(xué)知識(shí)是生活中不可缺少的。只有這樣，才能體現(xiàn)因?yàn)橛杏枚鴮W(xué)，因?yàn)閷W(xué)會(huì)才能用，學(xué)了就用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)的力量是無(wú)窮的。學(xué)生從小就把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，這種習(xí)慣使學(xué)生受益終生。在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本， 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課。不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情景，就能引導(dǎo)學(xué)生步人通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路， 加深對(duì)新知的理解。教師在教學(xué)中善于靈活處理教材，根據(jù)需要，重組內(nèi)容，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代社會(huì)緊密聯(lián)系的一些數(shù)學(xué)信息資料。

有這樣一件事，我們班上有位數(shù)學(xué)成績(jī)很差的同學(xué)，算一道計(jì)算題，她說(shuō)不會(huì)算，可當(dāng)老師把這道題變成生活中的事，讓她用這些錢(qián)去買(mǎi)東西，請(qǐng)她計(jì)算一下剩余的錢(qián)時(shí)，她卻算得又快又準(zhǔn)確。確實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累， 數(shù)學(xué)思維的慣性。那么我們何不給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)呢？上學(xué)期，我們的競(jìng)賽捕提了某校五年級(jí)有 270人，暑假計(jì)劃租車(chē)開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)3天，一種車(chē)可乘坐50人，另一種車(chē)可乘坐 60人，第一種車(chē)的租金是600元/天，第二種車(chē)的租金是800元/天，請(qǐng)你給出三種租車(chē)方案，費(fèi)用最少的方案是什么？ 最少需要多少？ 這道題涉及了我們生活中的一些數(shù)學(xué)信息（如夏令營(yíng)活動(dòng)）制定出一個(gè)合理的方案。所以學(xué)生興致高，大家討論，經(jīng)過(guò)認(rèn)真計(jì)算，找到了較合理的購(gòu)買(mǎi)方案。

在日常生活中，還有很多這樣的數(shù)學(xué)素材，作為教師要善于收集這樣的一些數(shù)學(xué)信息，為我所用 。

三、形式多樣、鼓勵(lì)參與

教學(xué)過(guò)程中，大家普遍有這樣一個(gè)感覺(jué)，就是教材中的大部分內(nèi)容比較乏味、單調(diào)、活動(dòng)性、操作性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得很累。教師教得也不輕松。 其實(shí)我們生活中有很多有益的數(shù)學(xué)游戲， 通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)后，我們完全可以把它們帶入課堂比如在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率一直很高，為了幫助學(xué)生提高基本正確率，可利用紙牌進(jìn)行計(jì)算“24”的練習(xí)，這樣的方法是學(xué)生感到新穎有趣，在“玩”中享受了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、課堂評(píng)估、檢測(cè)目標(biāo)

在教學(xué)上為了使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步深人消化，在教學(xué)目標(biāo)中，評(píng)估一節(jié)課學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況， 可以通過(guò)形成性測(cè)試來(lái)檢查，這也是目標(biāo)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中，可自編每節(jié)課或幾節(jié)課后的堂上“形成性試題”。這樣的試題一般不記分，讓學(xué)生自我評(píng)分，自我檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，教師抽樣了解情況。“終結(jié)性試題”在學(xué)完一單元后進(jìn)行，這個(gè)測(cè)試由教師評(píng)分，還要進(jìn)行評(píng)講，對(duì)于尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師要求他們重做一次試題，讓他們進(jìn)行達(dá)標(biāo)補(bǔ)缺。endprint