華麗

摘 要：農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)域活動的過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的實際情況，有效結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐娜宋?、歷史和經(jīng)濟條件，深入挖掘本土資源，親近自然，創(chuàng)設(shè)充滿本土氣息區(qū)域活動，讓幼兒園的區(qū)域活動散發(fā)出“農(nóng)”味。本文通過具體分析農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動的應(yīng)用策略，有利于促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動順利開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；區(qū)域活動

大部分農(nóng)村幼兒園由于投入的教育經(jīng)費較少，教學(xué)設(shè)備落后，從而在較大程度上制約了農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的組織與開展。然而，農(nóng)村地區(qū)具有較為獨特的地理和環(huán)境優(yōu)勢，所以農(nóng)村幼兒園在不斷發(fā)展的過程中應(yīng)該充分利用本土豐富的社會和自然資源優(yōu)勢，深入開展農(nóng)村本土的教育素材，豐富農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動內(nèi)容，從而讓幼兒能夠在區(qū)域活動的潛移默化中更加親近自然，達(dá)到事半功倍的效果。

一、 充分開發(fā)利用空間，豐富幼兒區(qū)域活動生活

在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，老師應(yīng)該充分開發(fā)農(nóng)村幼兒園室內(nèi)外的可利用空間，盡量為幼兒提供更多接受教育的機會和條件。其中，由于農(nóng)村幼兒園具有占地面積較大的優(yōu)勢，所以老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境的過程中則可充分利用這個優(yōu)勢條件，合理設(shè)置玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)等。當(dāng)開展種植活動時，老師可引導(dǎo)幼兒一起種上不同植物的種子，并定期組織幼兒開展?jié)菜尾?、松土和施肥等活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中觀察和了解各種植物的生長秘密。同時，為了讓幼兒了解更多植物生長時期的知識，還可以讓幼兒根據(jù)自己對植物特性的了解，將其分別種植于水中、沙里和土中，全面觀察整個植物的生長全過程，有利于讓幼兒了解不同種類植物的生長環(huán)境。例如：讓幼兒將種植的兩盆植物苗放在不同的地方，一盆放在容易被陽光照射的陽臺上，另外一盆放在屋內(nèi)較為陰暗的廁所里，讓幼兒隨時觀察種植的兩盆植物的生長態(tài)勢，促使幼兒能夠初步了解植物生長過程中陽光的重要性。

在飼養(yǎng)區(qū)養(yǎng)殖一些小金魚、小雞、小泥鰍和小烏龜?shù)?，讓幼兒利用空余時間進(jìn)行喂養(yǎng)，并觀察了解喂養(yǎng)動物的日常生活習(xí)性，這樣有利于讓幼兒更加直觀地了解各種小動物的外形特征以及成長情況，從而讓整個幼兒園的日常生活變得更加豐富多彩。

在充分利用幼兒園室內(nèi)環(huán)境的過程中，可綜合設(shè)計涵蓋五大領(lǐng)域的活動區(qū)，如娃娃家、醫(yī)院、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個活動區(qū)域的材料投放應(yīng)該緊密結(jié)合幼兒的實際生活，而農(nóng)村幼兒較為熟悉的就是集市，所以在幼兒區(qū)角活動中開展集市活動能夠在較大程度上滿足農(nóng)村幼兒參與交易活動的欲望，有效增強幼兒的社會性交往能力。因此，老師可利用幼兒園室內(nèi)有限的區(qū)角空間，開展極具農(nóng)村特色的區(qū)角活動——集市，并要求幼兒在參與活動的過程中利用各種農(nóng)用品自制糧食、瓜果、蔬菜等商品。

二、 深入挖掘農(nóng)村的自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動環(huán)境

農(nóng)村幼兒園在發(fā)展區(qū)域活動的過程中由于經(jīng)濟水平低下，資金投入較少，所以無法為幼兒提供豐富的區(qū)域活動所需要的玩具和材料。因此，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境的過程中應(yīng)該注意揚長避短，讓農(nóng)村豐富的自然條件能夠充分發(fā)揮出來，深入挖掘農(nóng)村的自然資源。例如：在開展生活小超市區(qū)域活動時，則可利用一些農(nóng)村地區(qū)盛行的柳編，在區(qū)域活動中來盛放小籃子、小推車等物品；利用農(nóng)村盛產(chǎn)的玉米粒、大豆、紅豆和綠豆等資源，黏貼各種可愛的小動物；采集各個季節(jié)的樹葉，加工制作成為標(biāo)本。這樣不但能夠起到美化農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的作用，而且還能夠讓幼兒在區(qū)域活動動手操作的過程中提高自身的動手動腦能力。因此，通過利用農(nóng)村的本土自然資源，親近自然，能夠營造出散發(fā)“農(nóng)”味的區(qū)域活動特色環(huán)境。

在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以充分利用農(nóng)村特有的生活用具，充分發(fā)揮其教育作用，從而促使幼兒能夠初步了解各種不同農(nóng)具的作用和演變過程，豐富幼兒的生活知識。例如：老師可以利用“農(nóng)”味十足的草帽、麥稈扇、蓑衣等物品，向幼兒介紹這些物品的實際用途。同時，開展《帽子的一家》的主題活動，向孩子們介紹各種不同材質(zhì)帽子的作用，以及演變過程；開展《奇妙的扇子》活動，指導(dǎo)幼兒利用各種各樣的扇子制作成為生動有趣的動物形象，并將其展示在幼兒的活動區(qū)域中，從而構(gòu)建起良好的農(nóng)村特色環(huán)境。

三、 充分利用廢舊材料，進(jìn)行區(qū)域活動主題創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的過程中，需要充分利用貼近幼兒實際生活的廢舊物品，讓幼兒能夠深入感受到變廢為寶的樂趣，最大限度發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢與作用，進(jìn)行再創(chuàng)造，從而充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性意識，培養(yǎng)幼兒的求異性思維。

例如：在創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域活動《我是環(huán)保小衛(wèi)士》時，老師可以組織幼兒共同收集農(nóng)村本土的廢舊物品進(jìn)行再創(chuàng)造，幫助幼兒從小養(yǎng)成不亂扔廢舊物品的好習(xí)慣，讓其能夠初步了解一些廢舊物品的可再利用作用。其中，可將一些廢舊的農(nóng)具加工制作成為小豬和小羊；將不同的草席搭建成為房子等，再利用這些物品來裝飾區(qū)域環(huán)境，能夠讓整個區(qū)域活動散發(fā)出“農(nóng)”味，增強幼兒的直觀感受。

總而言之，農(nóng)村幼兒園老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際生活情況，親近自然，回歸生活，以便營造出健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面提高幼兒的綜合能力。

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