四川 楊先靈

如何解決“曲高”的答案不再“和寡”
——以2017年全國(guó)卷Ⅲ政治第39（1）題為例

四川 楊先靈

一、真題再現(xiàn)

中國(guó)是人類命運(yùn)共同體理念的倡導(dǎo)者。黨的十八大報(bào)告正式提出“倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體意識(shí)”。2017年1月，習(xí)近平主席在聯(lián)合國(guó)日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的主旨演講，系統(tǒng)地闡述了人類命運(yùn)共同體理念。2017年2月，“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念被寫(xiě)入聯(lián)合國(guó)有關(guān)決議。

中國(guó)是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的先行者。在聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中，中國(guó)派出維和人員最多，維和攤款出資位居前列。在應(yīng)對(duì)氣候變化上，中國(guó)率先批準(zhǔn)《巴黎協(xié)定》。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率年均在30%以上，中國(guó)對(duì)全球減貧的貢獻(xiàn)率超過(guò)70%。中國(guó)積極推進(jìn)國(guó)際合作?！耙粠б宦贰背h提出以來(lái)，已經(jīng)有100多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織積極響應(yīng)支持，68個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織同中國(guó)簽署合作協(xié)議。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用國(guó)際社會(huì)知識(shí)，說(shuō)明我國(guó)為什么要大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。（12分）

【參考答案】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使國(guó)家之間相互依存的程度日益加深；有利于促進(jìn)我國(guó)及世界各國(guó)在共同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)合作共贏；能夠更好地協(xié)調(diào)政策與行動(dòng)，共同應(yīng)對(duì)氣候變化等全球性挑戰(zhàn)。有利于建立國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序，實(shí)現(xiàn)世界的普遍安全與持久和平。

二、試題剖析

1.材料分析

本題以習(xí)近平主席發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的主旨演講為情景設(shè)問(wèn)。第一段文字概括該理念何人何時(shí)提出、提出后的結(jié)果等。第二段文字采用“論點(diǎn)+論據(jù)”的模式，第一句“中國(guó)是……先行者”是論點(diǎn)，“在聯(lián)合國(guó)……簽署合作協(xié)議”是論據(jù)，分別從政治角度的和平、生態(tài)角度的氣候、經(jīng)濟(jì)角度的貢獻(xiàn)、國(guó)際角度的政治經(jīng)濟(jì)合作等四個(gè)方面闡釋論點(diǎn)。

2.設(shè)問(wèn)分析

設(shè)問(wèn)要求結(jié)合材料，說(shuō)明材料信息是鏈接教材理論的隱性或顯性依據(jù)。知識(shí)角度是國(guó)際社會(huì)，屬于《政治生活》第四單元的內(nèi)容。政治主體是主權(quán)國(guó)家的中國(guó)，說(shuō)明答案應(yīng)該考慮我國(guó)的外交政策。題型角度是為什么，屬于原因理由類，需要從必要性和重要性、現(xiàn)實(shí)緊迫性等角度思考。中心句是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，因此要從全球的宏觀角度立意思考。

3．理論鏈接

材料信息參考答案教材鏈接中國(guó)倡議“一帶一路”并獲得國(guó)際社會(huì)響應(yīng)支持經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使國(guó)家之間相互依存的程度日益加深“隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，國(guó)家之間交往日益頻繁，相互依存日益緊密”（第88頁(yè)第八課的導(dǎo)言）?！笆澜缍鄻O化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展……為推進(jìn)人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)多做貢獻(xiàn)”（第97頁(yè)第九課的導(dǎo)言）?！敖?jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界的一個(gè)基本經(jīng)濟(jì)特征”（第97頁(yè)正文）中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及對(duì)世界的貢獻(xiàn)有利于促進(jìn)我國(guó)及世界各國(guó)在共同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)合作共贏我們主張?jiān)趪?guó)際關(guān)系中弘揚(yáng)平等互信、包容互鑒、合作共贏的精神（第100頁(yè)的輔助文）。我國(guó)奉行互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略，通過(guò)深化合作促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁、可持續(xù)、平衡增長(zhǎng)（第108頁(yè)的輔助文）中國(guó)批準(zhǔn)《巴黎協(xié)定》能夠更好地協(xié)調(diào)政策與行動(dòng)，共同應(yīng)對(duì)氣候變化等全球性挑戰(zhàn)中國(guó)有關(guān)氣候方面的國(guó)際行動(dòng)（第100頁(yè)的輔助文）。“挑戰(zhàn)”（第98、103頁(yè)正文）中國(guó)參與維和，“一帶一路”簽署的合作協(xié)議等有利于建立國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序，實(shí)現(xiàn)世界的普遍安全與持久和平“國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序”“和平”“安全” （第99頁(yè)等多處正文）

4.歸因分析

初看試題材料和設(shè)問(wèn)，教師和學(xué)生直觀認(rèn)為該題很常規(guī)，“送分題”“竊喜”的心理油然而生，估計(jì)會(huì)從聯(lián)合國(guó)的知識(shí)、國(guó)家利益、時(shí)代主題、國(guó)際新秩序、我國(guó)外交政策等角度思考。加之“為什么”的設(shè)問(wèn)，答題模式“必要性+重要性”，很容易搭建答案框架。分值是12分，估計(jì)3～4個(gè)答案要點(diǎn)即可。

然而，從公布的參考答案來(lái)看，讓廣大師生大跌眼鏡，感覺(jué)除了“國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序”“和平”和“安全”能想到，其余都很難想到，特別是“經(jīng)濟(jì)全球化”。經(jīng)濟(jì)全球化不是《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的內(nèi)容嗎，放在《政治生活》試題中不是超出設(shè)問(wèn)范圍了嗎？命題人怎么搞的？

因此，該題參考答案給高中一線師生留下的總體印象就是“曲高和寡”，即高考參考答案“曲高”，一線師生只能“和寡”。該個(gè)案給教師如何更好地開(kāi)展教和導(dǎo)、學(xué)生如何更好地學(xué)和考，把“曲高和寡”的高考題答案在教、學(xué)和考中落地生根提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

三、教學(xué)策略

該題最大的挑戰(zhàn)是答案。那么，答案在哪里?從上面的“理論鏈接”來(lái)看，其實(shí)答案在材料里，答案在課本里，答案在考生的能力里。因此，要解決該問(wèn)題，必須解決“課本”與“能力”兩大問(wèn)題，本文僅從這兩方面提出應(yīng)對(duì)策略。

1.嚼全嚼懂課本是教、學(xué)和考的基礎(chǔ)

必須克服“重點(diǎn)論”的教學(xué)誤區(qū)。絕大多數(shù)師生認(rèn)為對(duì)課本的閱讀和教學(xué)集中在正文，乃至所謂的“捷徑”方法是鎖定教材的重點(diǎn)和主干正文，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的甄別、篩選，再鎖定重點(diǎn)內(nèi)容，勾畫(huà)標(biāo)注，縮小范圍，堅(jiān)持“重點(diǎn)論”“主干論”。殊不知這種“圈范圍”“ 勾重點(diǎn)”的思維把其他內(nèi)容就排斥在教學(xué)之外，然而高考一旦涉及相關(guān)知識(shí)，全然不知，乃至質(zhì)疑高考試題的信度，例如本題參考答案涉及的“經(jīng)濟(jì)全球化”等表述就是如此。

實(shí)際上，高中思想政治的四本必修教材在“致同學(xué)們”的序中專門(mén)闡釋了“如何閱讀這本教材”，其中就說(shuō)到了“課”的“導(dǎo)言”，如“每課的導(dǎo)言起承上啟下的作用，幫助你明了本課所要講述的主題”。本題參考答案就涉及《政治生活》第八、九課的導(dǎo)言部分。此外有“輔助文”，如“輔助文的功能是幫助你加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解”，本題參考答案就涉及三處輔助文。

因此，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“重點(diǎn)論”的同時(shí)，還必須樹(shù)立“兩點(diǎn)論”全面的觀點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)、高頻考點(diǎn)等是教學(xué)中必須高度重視的，同時(shí)還要抽出一定的、必需的時(shí)間和精力閱讀重點(diǎn)之外的內(nèi)容，如每單元的序言和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表、課的導(dǎo)言、輔助文、綜合探究等教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容要嚼全。除了嚼全課本，還要對(duì)課本嚼懂，例如教材的情景案例，教材編寫(xiě)模式都是情景導(dǎo)入、情景分析和情景回歸，能夠做到“舉一反三”，還能“反三歸一”，活學(xué)活用，例如本題材料涉及全球氣候，在教材中就有相關(guān)描述。嚼全嚼懂課本，方能解決答案源于教材的問(wèn)題；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)能力培養(yǎng)，解決高考答案高于教材的問(wèn)題。

2.能力培養(yǎng)是教、學(xué)和考的關(guān)鍵

高考試題萬(wàn)變不離其宗考查能力，即考試大綱和考試大綱指導(dǎo)下的考試說(shuō)明中明確規(guī)定的“考核目標(biāo)與要求”。高中思想政治的考核目標(biāo)與要求是四個(gè)方面，即獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題。

獲取和解讀信息是考生解答問(wèn)題的起點(diǎn)，影響情境的理解、審題的精準(zhǔn)、答題的質(zhì)量和速度。獲取和解讀信息通俗地理解為“讀得懂”，能夠快速、準(zhǔn)確地甄別、判斷和篩選信息，做到去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里處理信息，從而解決答案在材料里的問(wèn)題。

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)需要考生從已有的知識(shí)儲(chǔ)備中查找、甄選出與試題信息相關(guān)的知識(shí)，建立起準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系并加以運(yùn)用從而解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)通俗地理解為“記得住”和“想得到”，嚼全嚼懂課本更能實(shí)現(xiàn)“記得住”和“想得到”。

描述和闡釋事物的能力實(shí)際上就是通過(guò)思維過(guò)程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的學(xué)科術(shù)語(yǔ)予以敘述，通俗地理解為“寫(xiě)得清”。論證和探究問(wèn)題要求對(duì)知識(shí)的駕馭，有創(chuàng)見(jiàn)地提出解題思路和方法，提高語(yǔ)言組織的邏輯性、層次性水平，通俗地理解為“說(shuō)得透”。

四大能力考查目標(biāo)是一個(gè)完整的思維過(guò)程，能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為此建議做到以下幾點(diǎn)：

第一，把握不同形式材料在呈現(xiàn)信息上的特點(diǎn)，掌握全面、準(zhǔn)確提取和解讀信息的方法。在研讀材料時(shí)，既要分析單個(gè)材料，提取顯性信息，又要分析多個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，提取隱性信息。第二，把握設(shè)問(wèn)，明確答題方向與要求。要在研讀、分析高考試題的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，把握不同類型設(shè)問(wèn)的答題基本思路。第三，著力訓(xùn)練分析、解決問(wèn)題時(shí)歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維能力、辯證思維能力、創(chuàng)新能力。第四，提升構(gòu)建答案時(shí)科學(xué)運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述的能力。第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看答案，提升反思與感悟能力。認(rèn)真研究高考參考答案與試題背景材料和考試要求之間的關(guān)系，從中找出命題人構(gòu)思答案的思路和方法，主要是看答題的角度、看知識(shí)的運(yùn)用、看語(yǔ)言的表述、看評(píng)分的細(xì)則。

四川省廣安第二中學(xué)校）