郭璀+王澤澍+王娟

每到周末，家委會都會組織孩子們游玩、踏青。最近一次，他們?nèi)チ嗣利惖膷魃奖本潘?。大小不同、形態(tài)各異、內(nèi)涵豐富的嶗山石引起了孩子們濃厚的興趣。由此，我們想到了有關(guān)嶗山石的信息，如嶗山石典故、石刻、石頭文化等。毋容置疑，以幼兒感興趣的嶗山石為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒感受、了解、探究青島的自然和人文文化，對培養(yǎng)大班幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感十分有益。因此，師幼共同開啟了嶗山石的探究之旅。

●千奇百怪的嶗山石

孩子們帶回來很多登嶗山的信息和材料：有孩子們和爸爸媽媽一起制作的有關(guān)嶗山風(fēng)景的信息報，也有孩子們在嶗山上玩耍嬉戲的照片……為此，我們組織孩子們進(jìn)行了小組交流、個別孩子在集體中展示等活動，讓孩子們充分表達(dá)，共享信息，產(chǎn)生共鳴。

潤潤說：“在潮音瀑，我在石頭上跳來跳去?！焙坪平又f：“我撿了很多石頭，小石頭是青色的。”碩碩聽了，獻(xiàn)寶似地說：“你們知道嗎？山上的石頭有各種形狀的，有一個像人?！焙⒆觽兎e極地講述著自己在嶗山上的所見所聞。

聽到孩子們的自主交流，我們感受到了孩子們對于嶗山石的喜歡。在小組講述結(jié)束后，我馬上組織孩子們再次將攀登嶗山了解到的信息進(jìn)行了共享。這次孩子講述得更加深入了，博博說：“嶗山上有壽字峰，媽媽告訴我上面寫的是壽字?！敝苤芙又f：“有仙桃石的字。那個石頭像桃子?！薄?/p>

講者頭頭是道，聽者津津有味。我們也趁熱打鐵，向孩子們介紹了事先收集的很多孩子們?nèi)ミ^的嶗山北九水、仰口等景點(diǎn)以及孩子們不了解的其他嶗山景區(qū)的圖片課件，使孩子們對嶗山不同地方的景色的認(rèn)識更加全面深入。孩子們也了解到了更多嶗山景點(diǎn)石頭的內(nèi)容，如棋盤石、八仙墩等。之后，我們又鼓勵、引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式，或畫或捏，或講或演，表現(xiàn)自己喜歡的嶗山石。

在孩子們表現(xiàn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣比較集中，主要圍繞著石頭的造型、顏色和石刻內(nèi)容。孩子的作品及活動情況反映出一次登山觀察不能充分滿足孩子們自主探究的需求。為激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究的興趣，拓展孩子們觀察的廣度和深度，我們鼓勵家長組織孩子進(jìn)行第二次登嶗山的親子活動。這次，孩子們制定了登山計劃，樂樂說：“這次我要去看八仙墩?！毙∮昱d奮地說：“我要去看看嶗山上的棋盤石是什么樣子的?！昂⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，計劃著探究嶗山石的秘密。

●有故事的嶗山石

周末和爸爸媽媽再次登嶗山之后，孩子們帶回來的信息更豐富了，嶗山的石頭、嶗山的故事、嶗山的特產(chǎn)，等等。

孩子們交流的興趣也更加濃厚了，琪琪說：“我看到嶗山上還有海獅石、八仙墩，導(dǎo)游給我講了八仙墩?！毙嬉宦犙a(bǔ)充道：“八仙墩其實(shí)是八位神仙覺得嶗山這里景色不錯，就選擇了在這里商量過東海的事情，最后就留下了這八個石墩。”……

孩子們七嘴八舌地講著嶗山石的故事傳說，有的孩子還收集了《石老人傳說》的連環(huán)畫，這些故事傳說內(nèi)容豐富，情節(jié)感人，語言樸素詼諧，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。其中很多膾炙人口的故事，如《石老人傳說》《棋盤石傳說》《劈石口的故事》等在民間廣為流傳。

孩子們交流得十分起勁，琥珀自豪地說：“我媽媽講故事可好聽了，她每天晚上都給我講一個嶗山的故事。”旁邊的姍姍聽了，說：“我也想聽，能給我們講講嗎？”琥珀痛快地說：“這樣吧，我讓我媽媽來給你們講吧。”于是，琥珀媽媽被女兒“安排”到了幼兒園，給大家?guī)砹撕芏嚓P(guān)于嶗山的故事傳說書，如《石老人的傳說》《嶗山道士》《嶗山水》等，并講給孩子們聽。孩子們聽得津津有味。

為了進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)經(jīng)驗，我們開展了嶗山故事傳說收集活動。孩子們通過上網(wǎng)查閱資料、查找圖書，收集到了更多故事傳說，并進(jìn)行講述分享。

孩子們是天真爛漫的，在他們眼里，嶗山的石頭已不僅僅是石頭，而是交流、想象和創(chuàng)作的素材。在收集、交流的過程中，孩子們表達(dá)了也想繪畫嶗山故事傳說的想法，這個想法正合我意。于是，我和孩子們一起查閱資料，了解連環(huán)畫的繪畫步驟，孩子們將自己喜歡的嶗山故事繪成一幅幅連環(huán)畫，做成一本本圖畫書。故事傳說的數(shù)量有限，孩子們的創(chuàng)作熱情卻越來越高漲。

在把所有知道的故事傳說繪制成圖畫書后，孩子們還是不滿足。怎樣將活動繼續(xù)下去呢？我們覺得讓孩子們發(fā)揮想象自己創(chuàng)編嶗山故事，不失為一個好方法。為了使幼兒明白創(chuàng)編的方法，我們先示范創(chuàng)編了一個駱駝石的故事：很久很久以前，一只駱駝接到了一個任務(wù)，把很多糧食從綠洲運(yùn)往沙漠。在路過嶗山時，它有些累了，就蹲下來休息一下。這一蹲，它看到了下面廣闊的大海。它覺得大海太美了，就閉上眼睛盡情地享受起來，不料就此睡了過去，這一睡就是一千多年，變成了石頭，留在了嶗山上。

我們創(chuàng)編的故事使得孩子們腦洞大開，他們有的自言自語地編著，有的開始和同伴竊竊私語。琪琪說：“老師，這個故事太好聽了，我們以前怎么沒聽過？”月月也驚奇地說：“是您剛找到的吧，從哪里找到的？”我很自豪地說：“這是我自己編的駱駝石的故事?！?/p>

孩子們露出了驚訝的表情，并躍躍欲試，想賦予自己看到的各種石頭不同的故事。

每天餐后，我們都組織孩子們分享自己創(chuàng)編的故事，比如有個孩子編的《仙桃石的故事》是這樣的：孫悟空聽說王母娘娘的蟠桃會開始了，就一個筋斗云飛到天上偷吃仙桃，吃著吃著不小心有一個桃子掉到了云彩上，又從云彩上掉到了地上，正好掉到了嶗山上，他就變成了一塊仙桃石。土地公公看到后趕快將他保護(hù)了起來，怕王母娘娘怪罪他，所以這塊石頭就留到了現(xiàn)在。

孩子們創(chuàng)編故事的興致越來越高，他們創(chuàng)編并制作了《夾腳石的故事》《綿羊石的故事》《仙桃石的故事》《獅子石的故事》等有關(guān)嶗山的故事傳說書。

第二次登山，孩子們對嶗山石的興趣逐漸由石頭本身轉(zhuǎn)移到石頭背后蘊(yùn)含的故事。在幼兒的世界里，好像什么都是有生命的，固態(tài)的石頭被賦予生命后馬上就鮮活生動起來，他們的興趣也逐漸濃厚。嶗山自然風(fēng)光的美一下子變得有神韻、有內(nèi)涵，幼兒對嶗山文化的探究也在石頭與故事中自然展開。endprint

●來之不易的嶗山石

在創(chuàng)編故事的同時，琪琪產(chǎn)生了新的疑問：“為什么嶗山石都長得奇形怪狀，像桃子、像海獅……真的是神仙變出來的嗎？”帶著對嶗山石成因的疑問，孩子們開始了新一輪討論和探究。笑笑說：“我爸爸說是水把石頭沖洗成這種形狀的?！痹略滤伎剂艘幌抡f：“我媽媽從網(wǎng)上查到的資料說，是因為刮風(fēng)、下雨，石頭變形了?！?/p>

孩子們聽了這種說法都很感興趣，也想把活動區(qū)里的石頭變成不同的形狀。于是，他們用水不斷地去沖洗一塊石頭，想要石頭變成小船的樣子。

也有的孩子嘗試用月月說的辦法，把石頭放到了外面，希望風(fēng)和雨能把它變成小船的樣子，結(jié)果當(dāng)然令他們失望。

看到孩子們失望的神情，我意識到孩子們對于石頭奇特的變化很感興趣，但是要想一天兩天就看到變化是不可能的。如何讓孩子們更加直觀地感受到奇石的變化，滿足探究的興趣呢？

我們先查找了網(wǎng)上有關(guān)石頭變化的視頻，然后和孩子們一起觀看了解。孩子們從中知道了奇石可能是經(jīng)歷了幾千年甚至上萬年的風(fēng)吹雨打才形成的，是大自然的杰作?？赐旰?，有的孩子說：“嶗山石太珍貴了，需要那么長時間變出來。”有的孩子說：“太神奇了，原來這些不同形狀的石頭是這樣變出來的”。孩子們越來越喜歡嶗山石了。

●我們的嶗山石和嶗山風(fēng)景區(qū)

接下來的幾天，有的孩子忙著畫石頭畫，有的孩子則提出了制作嶗山石的想法。

▲做一座嶗山吧

嶗山石怎么做呢？有的孩子覺得可以用橡皮泥做，有的孩子覺得可以用紙漿做，有的孩子覺得直接把普通石頭放在嶗山上就行了。我鼓勵孩子們大膽嘗試。小魚用橡皮泥捏了一塊綿羊石，樂樂用石頭做了一座壽字峰。樂樂說：“我做了一座壽字峰。放哪里？”佳佳：“石頭應(yīng)該是長在山上的。”樂樂說：“我們沒有山，那把石頭放哪里呢？”依依想了一會說：“那我們做一座山吧，我在商場里看見過用大紙盒摞起來的假山?！贝蠹乙恢峦庾鲆蛔鶏魃?。

▲山做多高

孩子們嘗試將很多紙箱摞在一起，但很長時間沒有摞起來。這是為什么呢？我仔細(xì)聽了孩子們的交流。大志說：“要做多高的山呢？”昊昊說：“嶗山多高就做多高，1123米。”大志擺擺手說：“太高了，太高了，我們根本夠不著。”到底要做多高呢？大家又沒有主意了。

孩子們來和我商量，我覺得把問題再次拋給孩子依然解決不了這個問題，因為按比例縮放對于幼兒園的孩子來說太難了。于是，我直接建議山的高度以他們大部分人伸出雙手可以夠到山頂為宜。孩子們聽從了我的建議，經(jīng)過測量，決定山的高度為1.1米。

▲確定山的方位

孩子們在中班做大型海洋動物的經(jīng)驗在這時發(fā)揮了作用，只見他們在紙盒上面刷上膠水，糊上很多層報紙，然后刷上綠色、褐色等顏色。

“山”摞好之后，孩子們開始拿著自己做好的壽字峰、摘星亭要往山上放，但因為景點(diǎn)的方位問題產(chǎn)生了爭議?！罢峭ぴ趰魃降捻斏?，應(yīng)該放在最上面?！奔鸭颜f著就把摘星亭往山頂放。樂樂看著佳佳，也拿起壽字峰放到山上說：“壽字峰應(yīng)該放哪里呢？隨便放吧！”佳佳一看急了，說：“不行，不行，要按照位置放?！辩麋骺吹酱蠹覡巵頁屓ィ愦舐晢枺骸澳銈冎肋@些景點(diǎn)的位置在哪里嗎？”大家面面相覷，并向我求助：“老師，這些景點(diǎn)都在嶗山的什么地方？”

大班幼兒能以客體為中心，判斷前后左右的方位，但東西南北的方位關(guān)系對于他們來講挑戰(zhàn)非常大。盡管如此，我仍決定把這個問題拋給幼兒，讓他們嘗試自主解決。我說：“你們爬嶗山的時候，是從哪個方向爬的？怎么知道嶗山上面有哪些景點(diǎn)？在哪個地方？”佳佳想了想說：“在上山的位置有一張地圖，上面畫著位置?！闭f著，佳佳從信息角里拿來地圖介紹起來：“每一個藍(lán)色的地方都是一個潭，還有瀑布。”孩子們從地圖上知道摘星亭在山頂，壽字峰在山坡上。但孩子們做的嶗山有兩面山坡，放在哪一面呢？

大家又開始討論起來，潤潤說：“壽字峰在嶗山的仰口上面，仰口在北面?！辨骆?lián)蠐项^問：“怎么知道是北?。俊贝蠹议_始考慮有關(guān)北面是哪面的問題。珊珊一拍手說：“對了，媽媽告訴我地圖是上北下南?！睖峥粗覀兊奈葑樱挚纯创皯粝肓讼胝f：“我們的房子窗戶這邊是南，那么……”

聽了湯尼的話，孩子們發(fā)現(xiàn)他們搭的“嶗山”正靠著窗戶方位，那他們正面對著的就是北面了。知道北面后，幼兒不斷調(diào)整自己的位置，找出了東南西北不同的方位，把制作好的壽字峰、得魚潭瀑布、獅子石、索道等都放到了相應(yīng)的位置。

▲水從哪里來

今天這一組孩子要制作嶗山的北九水，針對做水的材料，孩子們在比較報紙、衛(wèi)生紙、橡皮泥、藍(lán)色縐紋紙之后，確定用藍(lán)色縐紋紙當(dāng)水。

孩子們找到了北九水的方向，然后用藍(lán)色縐紋紙剪出很多長條，把它東一條西一條地粘在了山上。我看到了，問孩子們：“嶗山上面的水是從哪里來的？又流到哪里去？”孩子們沒有說話。

我打開一個介紹北九水風(fēng)景的視頻和孩子們一起看。看完之后我又問了同樣的問題。大家開始七嘴八舌。“水是從石頭縫里流出來的，是山泉水?！庇钣钫f?！八鞯搅酥刑撎?，又從中虛潭流到得魚潭，然后再往下?！陛孑娼又f。我建議道：“那我們做北九水的時候就不應(yīng)該只是隨意地做上水，而應(yīng)讓水從石頭縫里流出去，然后按照方向流到每一個潭里，每一個潭的景色也要做得不一樣?！?/p>

聽了我的建議，孩子們把泉水流經(jīng)的地方的景色都做了出來，“嶗山”變得越來越美麗。大家看著美麗的“嶗山”拍起手來。媛媛高興地說：“我們做得真好。我去嶗山的時候發(fā)現(xiàn)山上除了石頭還有很多樹?！狈椒窖a(bǔ)充道：“還有很多游客在爬山?！鄙荷赫f：“還有臺階?！贝蠹也粩嗟刎S富著“嶗山”的內(nèi)容，如用牙膏盒做出高高的臺階，用折紙做出爬山的游客……

嶗山石的探究還在繼續(xù)，孩子們在周末或假期還會讓家長帶著去爬嶗山，尋找更多豐富多彩的嶗山石，創(chuàng)編有關(guān)的故事傳說。一塊塊沒有生命的石頭，在我們不著痕跡的引導(dǎo)中、在孩子們充滿好奇的探究和想象中展現(xiàn)著獨(dú)特的風(fēng)彩。endprint