費莉

摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求類型也在不斷發(fā)生著改變。目前，創(chuàng)新型人才成為社會上普遍需求的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才僅憑傳統(tǒng)教育理念很難完成，隨著教育改革的實行，STEAM 教育漸漸進入人們的視野。當今社會，任何一件事情都不可能憑借一種能力完成，STEAM 教育理論就是集合了多種能力的教學方式，能夠有效提高學生綜合素質(zhì)。該文首先分析了STEAM 教育的發(fā)展現(xiàn)狀，然后對STEAM 教育理念在中小學信息技術(shù)教學中的具體應(yīng)用進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；中小學；信息技術(shù)教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）33-0135-02

STEAM 教育理念是一種集合了科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等多種學科的綜合教育。在該教育理念當中，更加注重實踐能力的培養(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)提升意義重大。將STEAM 教育理論運用到中小學信息技術(shù)教學當中，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限，讓學生全面發(fā)展。

1 STEAM教育的發(fā)展現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，在我國，大多數(shù)中小學對信息技術(shù)教學的重視程度不高。教師在開展教學活動時，往往習慣于采用傳統(tǒng)教學方式，注重理論教學[1]。教學內(nèi)容僅局限于對操作系統(tǒng)和多媒體軟件的應(yīng)用，學生學習興趣不高，積極性和主動性受到很大的影響，導致信息技術(shù)教學難以達到應(yīng)有的教學效果。隨著新課程改革的實行，越來越多新型教育手段被運用到各科教學當中。STEAM教育也漸漸在信息技術(shù)教學中被運用。STEAM 教育理念在實際運用中除了依托一些軟件技術(shù)外，還有Arduino創(chuàng)意電子等硬件平臺、機器人技術(shù)、Scratch創(chuàng)意編程、3D打印技術(shù)等。如果能將其運用到中小學信息技術(shù)教學中，將會對中小學生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的提升帶來極大動力。

2 基于STEAM教育理念的中小學信息技術(shù)教學策略分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當前社會已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)成為當今社會人才必備的基本技術(shù)之一[2]。培養(yǎng)中小學生對信息技術(shù)的興趣，提高中小學生信息技術(shù)能力是中小學信息技術(shù)課堂的主要標準和要求。因此，學校和教師首先應(yīng)該提高對信息技術(shù)課程的重視程度，改變傳統(tǒng)教學理念，積極采用全新教學理念與教學方式，靈活運用到信息技術(shù)教學當中，提高學生學習興趣，提升教學質(zhì)量。STEAM教育理念有別于傳統(tǒng)教育理念，在該教育理念當中，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力與綜合能力，同時提高學生創(chuàng)新意識與能力。在中小學信息技術(shù)教學中融入STEAM教育理念意義重大。以下為基于STEAM教育理念的中小學信息技術(shù)教學策略。

2.1 STEAM情境性的理念促使教師設(shè)置情境導入，激發(fā)學生學習動機和熱情

在任何教學當中，激發(fā)學生學習興趣都是十分重要的，學生的學習興趣直接關(guān)系著學生的學習積極性與主動性，同時影響了學生學習效率[3]。想要提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機與熱情，教師必須設(shè)置好情境導入。因此，在信息技術(shù)教學當中，利用STEAM教育的情境性進行情景導入十分必要。在STEAM教育理念當中，主張教育教學生活化，所以，教師在設(shè)置情景時，應(yīng)該融入更多日常生活元素，貼近學生生活，讓學生充分了解信息技術(shù)課堂的重要性，體會到其中的應(yīng)用價值。從而激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習動力。同時，教師在設(shè)置教學情境時，還需要讓學生充分感受到信息技術(shù)的魅力，領(lǐng)悟到信息技術(shù)的應(yīng)用場合，明確信息技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)。此外，在教學中，教師還需要引導學生注意觀察和積累，盡量設(shè)置一些能夠快速吸引學生注意力的情境導入，充分提升學生學習積極性和主動性，提高教學質(zhì)量。

2.2 STEAM協(xié)作性的理念促使教師實施小組協(xié)作學習，提升學生學習能力

隨著新課程改革的推行，人們越來越注重培養(yǎng)學生自主學習能力，教師在開展教學活動時，也需要充分重視學生的主體地位。因此，小組合作學習在日常教學活動當中越來越普及。在中小學信息技術(shù)教學中運用STEAM教育理念，倡導教師積極改變和適應(yīng)協(xié)助者和引導者的角色，積極實施小組協(xié)作學習，提高學生自主學習能力[4]。在小組協(xié)作學習過程中，學生不但能夠提升自主學習能力，自身分析問題、解決問題、探索創(chuàng)新能力等均會有所提升。所以，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中，需要注重提高教學效率，圍繞教學目標，開展小組協(xié)作學習，讓小組成員之間通過合作共同完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生邏輯思考能力與語言表達能力。此外，教師還需要加強對學生個體特征的關(guān)注，尊重學生的個體差異，在分組過程中，結(jié)合學生實際情況，讓小組成員之間協(xié)調(diào)合作，共同進步。

2.3 STEAM體驗性的理念促使教師實施項目引領(lǐng)教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在新課程改革當中，明確提出教師需要尊重學生在課堂教學中的主體地位。同樣的，在STEAM教育理念當中，也倡導讓學生成為學習的主體。因此，基于STEAM教育理念的中小學生信息技術(shù)教學需要教師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維以及探索能力。在課堂教學活動當中，實施項目引領(lǐng)教學，明確教學目標，讓學生通過自身探索，掌握更多教學內(nèi)容[5]。同時，教師還需要充分尊重學生的個體差異，對不同學生理解能力、知識掌握程度、學習狀態(tài)等進行充分了解，然后根據(jù)學生的基本情況，設(shè)置相應(yīng)的教學目標。只有這樣，學生才能在自己原有知識水平的基礎(chǔ)上，得到進一步的提升和發(fā)展。此外，教師在開展教學活動時，可以引導學生采用同一個主題項目進行創(chuàng)作，然后將創(chuàng)作作品提交，并鼓勵學生說出自己獨特的想法和解決所遇問題的方法，培養(yǎng)學生交流的習慣，學會傾聽并能表達自己的觀點是對學生創(chuàng)新人格的一種培養(yǎng)。對完成度比較好、創(chuàng)新度高的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)該及時進行表揚，增強學生學習的自信心，保持學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。

2.4 STEAM跨學科的理念促使教師開展多形式教育活動，滿足學生深層次學習需求

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，STEAM教育理念更加注重綜合能力與實踐能力的培養(yǎng)。因此，在基于STEAM教育理念的中小學信息技術(shù)教學當中，教師應(yīng)該引導學生通過信息技術(shù)課堂的學習，提高自身信息素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。因此，教師可以充分利用STEAM跨學科的理念，開展多形式教育活動，滿足學生深層次學習需求。

例如：教師可以在信息技術(shù)教學當中，采用興趣課程、專題學習的方式，充分激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性與主動性，為學生掌握信息技術(shù)提供很好的平臺。

2.5 STEAM學科融合的理念促使教師關(guān)注信息技術(shù)學科前沿，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能

在STEAM教育理念當中，任何一件事都不可能通過某一種能力完成，STEAM教育理念的核心就是綜合與創(chuàng)新[7]。同樣，信息技術(shù)學科也是一門集數(shù)學、藝術(shù)、工程、技術(shù)、科學于一身的特殊學科。因此，在中小學信息技術(shù)教學中運用STEAM教育理論更能體現(xiàn)出該學科的特點。教師在開展教學活動時，應(yīng)該融合STEAM教育理念，時刻關(guān)注學科前沿的知識，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，讓學生理解和掌握更多先進知識。這些是傳統(tǒng)教育方式難以給予學生的重要內(nèi)容，在當今社會，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，僅僅依靠教材的內(nèi)容進行教學，很難滿足學生日益增長的學習需求。只有與時代共同進步，才能更好地引導學生掌握最新信息技術(shù)，提高學生創(chuàng)造潛能。

2.6 STEAM實證性的理念促使教師引導學生關(guān)注社會現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生的情感體驗

實證性是STEAM教育理念中的一個重要組成部分，其主要倡導學生將理論與社會實踐有機結(jié)合，讓學生更加關(guān)注社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的情感體驗。因此，教師在開展教學活動的過程中，應(yīng)該充分利用STEAM教育理論，引導學生利用掌握的信息技術(shù)解決生活中遇到的難題。例如：木馬病毒、電子詐騙等。在實際運用過程中，不但能夠讓學生對信息技術(shù)理解更加透徹，還能培養(yǎng)學生的社會責任感，提高學生社會服務(wù)意識。

3 結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)課程的重要性越來越明顯。教師在開展教學活動時，不能過于注重理論知識的教學，還需要將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，將STEAM教育理論運用到中小學信息技術(shù)教學當中，能夠有效提升教學質(zhì)量，幫助學生更好的學習和發(fā)展。

參考文獻：

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