王以滿

摘 要：文章主要針對微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行分析，結(jié)合當下中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：微型課程 信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

在我國步入數(shù)字化時代的影響下，信息技術(shù)快速發(fā)展并在各行業(yè)中受到了較為廣泛的應(yīng)用。同時在新課改的要求下對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中通常使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。其在對微型課程相關(guān)需求進行滿足的同時，還在一定程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展，以及整體能力的提升，并對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供相應(yīng)的保障。

一、微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)過程中具有較強的實用性與實踐性，因此應(yīng)對學(xué)生的信息以及科學(xué)素養(yǎng)進行著重的培養(yǎng)與提升，才能在提高理論知識與動手實踐教學(xué)融合的過程中提升學(xué)生對信息技術(shù)的使用能力與解決問題能力。所以微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)除了可以較好的滿足社會在進步之中形成的相關(guān)需求，還可提高教師與學(xué)生之間的交流。同時通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，還可以較好的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問題的能力。教師在通過微型課程基礎(chǔ)上中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在具有相應(yīng)的自主學(xué)習思維與自主提升意識的基礎(chǔ)上，教師才能提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師也應(yīng)該對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升進行重視，根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行確定，不斷的對教學(xué)氛圍與資源等進行優(yōu)化與擴充，更好的提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，使其擁有相對較強的信息技術(shù)以及應(yīng)用能力。

二、微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

本文主要以《在WORD中寫文章》為實例，對微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進行分析與研究。

1.加強學(xué)生自主學(xué)習能力

學(xué)生的自主學(xué)習能力在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中有著較為重要的作用，學(xué)生主要通過教師發(fā)布到相關(guān)平臺上的學(xué)習資源對相關(guān)知識進行學(xué)習。例如：學(xué)生在對《在WORD中寫文章》進行學(xué)習前，已經(jīng)對WORD的基本操作有了充分的了解與掌握，使其可以較好的對本節(jié)內(nèi)容進行學(xué)習。學(xué)生在自主學(xué)習期間遇問題時，可以利用QQ群、學(xué)校論壇等軟件與教師、同學(xué)等進行溝通，如果問題沒有及時解決，學(xué)生應(yīng)將其進行記錄，在課堂請教教師。在學(xué)生進行自主學(xué)習時，教師可以較好的對學(xué)生在WPS中寫文章遇到的問題進行了解，并將其進行收集與課堂教學(xué)進行充分的融合在課堂中對其進行解決。同時學(xué)生家長在學(xué)生的自主學(xué)習過程中還具有相應(yīng)的監(jiān)督能力。

2.重視微型課程的建立與開發(fā)

教師在通過微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂方法進行教學(xué)期間，對于微型課程的建立與開發(fā)有著較為重要的地位，直接影響著學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與效率。所以，各教師應(yīng)以實際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，提高對微型課程的建立與開發(fā)，通過具有較強系統(tǒng)性的教學(xué)方法進行教學(xué)，其中根據(jù)制定的教學(xué)目標、內(nèi)容等對媒體資源的種類進行確定。同時由于信息技術(shù)課程中包含著數(shù)量較多的軟件操作流程，所以對微型視頻媒體種類進行確定有著較為顯著的效果。教師利用相關(guān)設(shè)備將重要知識點與軟件操作流程進行錄制，也可以在互聯(lián)網(wǎng)中選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，并使其與各種教學(xué)資料進行融合，使其成為完整性較強質(zhì)量較高的微型課程。微型課程中只需要對重要的知識點進行詳細的說明，同時學(xué)生也可以根據(jù)教材進行學(xué)習。例如：在對《在WORD中寫文章》一課進行教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程標準的相關(guān)需求對教學(xué)目標進行確定，在以教學(xué)目標為基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃與設(shè)計。其內(nèi)容應(yīng)主要為三方面。首先，對WORD的集中版本進行解決，讓學(xué)生對其基本功能進行回憶。其次，對在WORD中輸入文章流程進行演示。最后，根據(jù)實際教學(xué)情況對學(xué)生布置相應(yīng)的練習任務(wù)。如在規(guī)定的時間內(nèi)在WORD中輸入相應(yīng)的文章等。同時教師可以使用相關(guān)的錄制軟件將講解與操作內(nèi)容進行錄制，在將各種學(xué)習資源發(fā)布到相應(yīng)的平臺中方便學(xué)生下載學(xué)習。

3.提高教學(xué)中研究學(xué)習能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，主要是通過學(xué)生提出問題進行教學(xué)的。教師以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ)將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習小組進行學(xué)習，并對自主學(xué)習中存在的問題進行探討。在討論結(jié)束后，教師對還存在的問題進行解決，在讓學(xué)生對包含《在WORD中寫文章》主要知識點相關(guān)探究性學(xué)習任務(wù)進行學(xué)習，通過學(xué)習任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習。其中學(xué)生可以以自身的愛好為基礎(chǔ)對相關(guān)任務(wù)進行選擇，在通過小組學(xué)習的方法上進行研究，進一步提高學(xué)生的團隊合作能力。在合作研究結(jié)束后，將小組的研究結(jié)果進行展示，在由學(xué)生進行評價，選出較為優(yōu)秀的計算結(jié)果，提高學(xué)生的競爭力。

4.提高課后復(fù)習力度

在教學(xué)過程中學(xué)生的復(fù)習對教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，通過復(fù)習可以較好的使學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，提高學(xué)生對知識的了解與掌握，提高前后知識間的關(guān)聯(lián)性，同時教師也應(yīng)該正確的認識到復(fù)習對于翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。學(xué)生在經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)習后，應(yīng)對學(xué)習的內(nèi)容進行充分的思考與總結(jié)，其中教師根據(jù)實際內(nèi)容布置相應(yīng)的復(fù)習任務(wù)提高學(xué)生的復(fù)習質(zhì)量。例如：在對《在WORD中寫文章》復(fù)習時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章輸入到WORD中，并對文章進行相應(yīng)的裝飾。這一復(fù)習任務(wù)主要以在WORD中寫文章為基礎(chǔ)，與學(xué)生的實際生活以及愛好有著一定的聯(lián)系性，較好的提升學(xué)生的復(fù)習質(zhì)量，達到教師的復(fù)習目的。另一方面，教師可以根據(jù)實際情況為學(xué)生準備相應(yīng)的拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生深入進行學(xué)習。

結(jié)束語

綜上所述，在新教學(xué)環(huán)境的影響下，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新環(huán)境的相關(guān)需求。微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則可較好的滿足新教學(xué)環(huán)境的相關(guān)需求。因此，教師可以通過重視微型課程的建立與開發(fā)、加強學(xué)生自主學(xué)習能力、提高教學(xué)中研究學(xué)習能力等方法對微型課程的中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行使用，在提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的同時，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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