旅行中的意外小驚喜就是你們最好的痕跡，比如路上的樹(shù)葉、有特色的紀(jì)念品或者是簡(jiǎn)單的小書簽。

如果你也想帶孩子去一趟旅行，但是不知道如何更好地讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)式的參與，不妨參考我的這份清單——分為兩個(gè)要點(diǎn)，三個(gè)方法。

這份清單，是我在研讀哥倫比亞大學(xué)和牛津大學(xué)著名神經(jīng)學(xué)家喬納·萊勒想象力培養(yǎng)的相關(guān)著作時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的一個(gè)寶藏。綜合了自己規(guī)劃兩個(gè)孩子旅行的經(jīng)驗(yàn)后，我梳理了一些旅行方面的實(shí)操要點(diǎn)，我真心覺(jué)得很受益。

要觀花，不要走馬

孩子只要旅行多就代表能力強(qiáng)嗎？不一定。去過(guò)多國(guó)旅行的孩子，一樣可以缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，專注力開(kāi)發(fā)不及格。

曾接觸過(guò)一個(gè)孩子，從剛出生開(kāi)始就陪著父母在世界各地旅行，環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)，孩子的個(gè)性也很隨遇而安。

她和我家孩子看的是同一個(gè)兒科醫(yī)生，在做認(rèn)知評(píng)分的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那孩子的專注力和游戲完成度的分?jǐn)?shù)是不及格的。18個(gè)月孩子應(yīng)該有的能力測(cè)評(píng)，只得出了1歲的分?jǐn)?shù)。

后來(lái)了解到原因，是孩子雖然一直在看全世界的風(fēng)景，但是只停留在出入酒店，跟著父母去逛景點(diǎn)、走馬觀花的看客形式。孩子從來(lái)沒(méi)有安靜下來(lái)，認(rèn)真把一件事情完成。這些生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，讓孩子在生活的感知力上，在對(duì)于一項(xiàng)玩具、游戲的專注和堅(jiān)韌度上，遺憾地也同步缺失了。

要體驗(yàn)，不要度假

真正旅行的意義在于體驗(yàn)。我們需要體驗(yàn)不同的文化和生活，需要感受各種各樣的人文細(xì)節(jié)，甚至是在旅行中勞神的細(xì)節(jié)，才是我們最終對(duì)孩子產(chǎn)生持久影響的關(guān)鍵因素。

時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，可以幫助我們?nèi)ニ伎加H子旅行到底是否合格。

如果你只是去了一個(gè)地方，住了幾天，但是你沒(méi)有讓孩子去體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳罴?xì)節(jié)，沒(méi)有讓孩子參與到規(guī)劃和設(shè)計(jì)、籌備的瑣碎細(xì)節(jié)中，孩子也沒(méi)有真正和當(dāng)?shù)氐奈幕?、居民相互接觸，這樣的旅行，其實(shí)是度假，并不是旅行。

活用旅行故事本

這里有一個(gè)我常用、可以幫助規(guī)劃親子旅行的方法——“旅行故事本”。

旅行故事本是把孩子在旅行期間的所見(jiàn)所聞，包括日記、地圖、解說(shuō)、趣聞都記錄下來(lái)。

制作方式有兩種，一種是可以準(zhǔn)備一本空白的筆記本（我家那本是旅途中即興買的，孩子自己挑選的紀(jì)念本）;或者是選好卡紙，對(duì)折并裝訂起來(lái)，這也是一種非常簡(jiǎn)單、但是主題很鮮明的故事本的方式（我家孩子會(huì)在卡紙顏色上自己搭配，熟練的話其實(shí)裝訂都可以讓孩子自己來(lái)），我家是兩種模式交叉著用。

至于具體在每次旅行的時(shí)候，這個(gè)故事本又可以怎么做呢？

方法1：不要丟落旅行中的記錄和憑證

我們經(jīng)常把旅行中的很多小憑證都丟掉，但那些恰恰是我們和這個(gè)城市打交道的線索，試著在自己的空白故事本里把這些憑證粘貼進(jìn)去，讓孩子按照他的記憶邏輯去組織這些小物品。同時(shí)問(wèn)問(wèn)孩子，“當(dāng)時(shí)我們拿這個(gè)是去做什么呢？”幫助孩子重塑旅行中的故事。

其實(shí)帶孩子旅行過(guò)的家人都明白，不管你的旅行計(jì)劃多周全，孩子可能就會(huì)自然而然在一個(gè)小地方逗留下來(lái)，然后靜靜地開(kāi)始“撿”東西，要花的時(shí)間可能比你預(yù)想中的還要久。

旅行中的小意外就是你們最好的痕跡，比如路上的樹(shù)葉、有特色的紀(jì)念品或者是簡(jiǎn)單的小書簽，讓孩子去找一找他想要的小禮物。

比如我家弟弟一歲多去臺(tái)灣的時(shí)候，就撿回來(lái)一些海邊的貝殼、沙子、小石頭，這些都可以做成孩子記憶的小法寶，留存起來(lái)。

方法2：用提問(wèn)的方式引爆孩子的好奇心

每去一個(gè)地方，記得在自己的故事本里和孩子一起思考幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，給孩子的旅行埋下伏筆，然后在旅途中我們可以和孩子一起去找答案。

比如我和孩子去參觀英國(guó)自然博物館，出發(fā)前，我就在故事本里和孩子確認(rèn)下三個(gè)問(wèn)題：“什么是恐龍”“恐龍有什么顏色的”“恐龍為什么不見(jiàn)了”。

在參觀的過(guò)程中，孩子自然就是帶著一個(gè)好奇探索的心，去仔細(xì)尋找他想要的答案。

在旅行結(jié)束后，可以問(wèn)問(wèn)孩子：“你還想知道什么？”

孩子對(duì)旅途的記憶不一定完全“真實(shí)”。比如在旅行結(jié)束后，我問(wèn)孩子你還記得什么，孩子的記憶是半現(xiàn)實(shí)半虛構(gòu)的。比如哥哥Joshua在談旅行的經(jīng)歷時(shí)，和我們分享了一個(gè)想象的故事：在埃菲爾鐵塔下的綠草地上，看到警察先生去抓小偷，因?yàn)樾⊥迪胍么笈谏浒７茽栬F塔。這個(gè)最好的記錄方式，就是給孩子時(shí)間，讓他一邊描述，一邊畫下來(lái)。

孩子的好奇心一直都會(huì)帶著我們?nèi)ふ腋啻鸢?，我們可以無(wú)限地將這個(gè)故事本演變?yōu)楹⒆酉Ｍ鉀Q的“好奇心本本”。

方法3：讓孩子去制定旅途的路線

旅途中，車站也是孩子可以學(xué)習(xí)的好地方。

我們可以教孩子如何去辨識(shí)路線圖和基本的交通指示，讓孩子去帶領(lǐng)我們找尋目的地，這些都是很好地讓孩子重新梳理自己社會(huì)角色的好玩法。

有一次在英國(guó)，在看到很多當(dāng)?shù)厝硕贾苯哟┰郊t燈的時(shí)候，孩子們還是倔強(qiáng)地拉著我一起等紅燈，一臉“說(shuō)好了不能闖紅燈”的秩序感。

其實(shí)也可以反過(guò)來(lái)教育我們這些大人，因?yàn)槲壹业艿艿南乱粋€(gè)問(wèn)題就是：“媽媽，為什么他們都不等紅燈？”當(dāng)時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題真的好難回答啊，但換個(gè)角度想，孩子能提出這個(gè)問(wèn)題，正是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)意識(shí)到了社會(huì)規(guī)則和指引。

一個(gè)人生活的廣度往往也可以影響到他的優(yōu)秀程度。在萊勒的觀點(diǎn)里，旅行也是很好地培養(yǎng)局外人思維的場(chǎng)所，在旅途中拓展我們生活廣度的起點(diǎn)，讓我們放下熟悉的一切，去探索和認(rèn)識(shí)未知的世界。

本文源于萌芽研究所BUD，育兒有方，成長(zhǎng)有伴。這里有走心科普、給力社群和讓你不再焦慮的課堂。