駱美華

【摘要】創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)不斷的教育改革，是教育者不斷努力的方向。翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)在不斷被廣泛研究并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮重要作用。本次研究以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為前提，探討如何在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。并圍繞課前視頻教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和課后評(píng)價(jià)體系的發(fā)展這幾個(gè)內(nèi)容對(duì)主題進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)生英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)教育改革在不斷發(fā)展擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體作用進(jìn)一步加強(qiáng)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師作為引導(dǎo)者的思想在不斷深入到各個(gè)教育領(lǐng)域，教學(xué)模式也在不斷的改革發(fā)展中不斷被創(chuàng)新和運(yùn)用到課堂教學(xué)上。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是現(xiàn)在一種新的教學(xué)模式，興起于國(guó)外，基于信息化技術(shù)手段，是當(dāng)下一個(gè)新的創(chuàng)新教學(xué)方向。其基本方式是利用微視頻作為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上師生共同探討交流學(xué)習(xí)，其相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生重大改變?，F(xiàn)在的小孩處于信息化時(shí)代，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)速度相對(duì)于以前更快。本次就利用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行以下方面的研究探討。

一、微課內(nèi)容添加興趣元素

課前的視頻教學(xué)，對(duì)小學(xué)生來講雖然是一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解還是需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的講解和幫助。在此階段，引起學(xué)生注意，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸累積。因此在課前的教學(xué)視頻中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，不能太過古板和單一，時(shí)間安排上要適當(dāng)，不可過長(zhǎng)，形式上要添加學(xué)生感興趣的元素；教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，采用學(xué)生較為容易適應(yīng)的方法。小學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的時(shí)候，對(duì)未知的知識(shí)不僅存在害怕心理，還具有很強(qiáng)的求知欲望和效仿能力。在通過簡(jiǎn)短的視頻學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生模仿視頻內(nèi)容，運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己家里的基本布置，以此促進(jìn)小學(xué)生形成學(xué)有所得的自主學(xué)習(xí)心理，使其保持對(duì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿新奇和信心。在教學(xué)微視頻中加入小學(xué)生感興趣的元素，使其對(duì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到輕松和快樂，逐漸認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的樂趣，是使其產(chǎn)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱愛并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)一步累積和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)計(jì)游戲式學(xué)習(xí)關(guān)卡

游戲式學(xué)習(xí)關(guān)卡，即在整個(gè)微視頻課程當(dāng)中要有學(xué)習(xí)進(jìn)階劃分，在第一步的學(xué)習(xí)后，將所學(xué)知識(shí)融入到第二步學(xué)習(xí)，以此不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和整合。在視頻設(shè)計(jì)中，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及相關(guān)的習(xí)后練習(xí)題設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)“鑰匙”，為學(xué)生不斷深入的學(xué)習(xí)帶來神秘感和刺激感。讓其感受到在不同的視頻教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，并將自己學(xué)到的知識(shí)與到自己的思考融合在一起，為其帶來成就感，并促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我思考的自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)未知的探索欲最常見的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物的表現(xiàn)，“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種探索的欲望，尤其在兒童的精神世界中，這種欲望更加強(qiáng)烈。”同時(shí)他們又處于一個(gè)好動(dòng)愛玩的年齡，注意力集中程度不強(qiáng)，對(duì)事情容易失去耐心，特別是對(duì)一成不變的機(jī)械教學(xué)和教育模式。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中設(shè)置探險(xiǎn)式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。這樣的方式在微課制作上需要巧用技術(shù)，如此不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略潛移默化的作用。游戲式設(shè)計(jì)，以漸進(jìn)式學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生在視頻引導(dǎo)下，逐步進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，由淺至深，形成適合小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略。而且，多次性使用此類模式，小學(xué)生潛意識(shí)里逐漸養(yǎng)成此類學(xué)習(xí)思路，幫助其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略。

三、轉(zhuǎn)變師生地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)模式是學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言較多，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度提高，擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范圍。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，由原本的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成課堂的引路人。此外，還可以在課堂上實(shí)行“一人兩分鐘發(fā)言制”，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分享，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)分析。幫助小學(xué)生在教師的總結(jié)指導(dǎo)下，形成自己對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的見解和適合自己的方法。小學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅在課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻上加大力度，還要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一方面可以使小學(xué)生不拘泥于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；另一方面可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步記憶和學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步將學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂主體，不斷加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)置激勵(lì)機(jī)制

在整個(gè)學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，采用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，在激勵(lì)的前提下加強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的動(dòng)力。如在每個(gè)單元的微課之后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候?qū)Φ玫姜?jiǎng)勵(lì)最多的同學(xué)進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生在利用微視頻學(xué)習(xí)時(shí)更加具有主動(dòng)性和吸引力，為進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)，并且可以促使其在不斷的學(xué)習(xí)過程中減少對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生松懈和厭惡的情緒。激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)步不可或缺的重要因素。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需要被肯定、被贊揚(yáng)，他的心理就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的喜悅感和成就感，并在不斷的鼓勵(lì)中貫徹被表?yè)P(yáng)的學(xué)習(xí)方法以此獲得更多的認(rèn)可。小學(xué)生心理具有不穩(wěn)定性，所以讓其樹立并有動(dòng)力讓其堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，是小學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中一個(gè)重要條件。所以在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，充分利用教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)視頻的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不斷充實(shí)教學(xué)模式的完整性，為小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的起到促進(jìn)和保障作用。endprint