滕雅婧

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前新課程背景下，創(chuàng)建班級(jí)共同體是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和方法。因此，本文對(duì)新課程背景下創(chuàng)建班級(jí)共同體的典型案例進(jìn)行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 班級(jí)共同體 典型案例 研究

現(xiàn)階段，在新課程改革的時(shí)代背景下，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校的教育目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是新課程背景下學(xué)校教育改革的核心內(nèi)容之一。這無(wú)疑對(duì)學(xué)校的教育模式、教育目標(biāo)以及學(xué)生的管理方式等提出了更高、更嚴(yán)格的要求。當(dāng)前，幾乎所有的學(xué)校都是以班級(jí)作為基本單位進(jìn)行教學(xué)，班級(jí)在教育教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。班級(jí)作為學(xué)校教育改革過(guò)程中重要課題之一，因此，進(jìn)行有效的班級(jí)建設(shè)對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

一、班級(jí)共同體的涵義

班級(jí)，是學(xué)校教育過(guò)程中形成的基本單元之一，班級(jí)共同體換種說(shuō)法也就是“學(xué)習(xí)共同體”的一種具體的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)共同體主要是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于所遇到的問(wèn)題進(jìn)行相互溝通交流，并且對(duì)于各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相互分享，從而實(shí)現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生之間形成了相互影響、相互促進(jìn)、相互進(jìn)步的人際關(guān)系。班級(jí)共同體作為學(xué)習(xí)共同體的一種表現(xiàn)形式，其的作用和學(xué)習(xí)共同體相同，都是在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力的作用，這也是班級(jí)共同體與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)的區(qū)別所在。

二、新課程背景下班級(jí)共同體創(chuàng)建的具體思路

本文以某初中學(xué)校作為班級(jí)共同體創(chuàng)建的案例進(jìn)行分析和研究，對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和不足之處進(jìn)行探討分析，查找原因所在，從而形成探索新型班級(jí)管理、創(chuàng)建班級(jí)共同體的理論基礎(chǔ)，以形成創(chuàng)建班級(jí)共同體的相關(guān)理論與思想。

當(dāng)前，在新課程背景下，教育理念和教育觀念也發(fā)生了巨大的改變，“學(xué)習(xí)共同體”的相關(guān)理論也受到了各界人士的關(guān)注和重視。班級(jí)共同體被認(rèn)為是新課程背景下的重要表現(xiàn)形式之一。下面對(duì)創(chuàng)建班級(jí)共同體的具體過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的探索研究：

1.取消傳統(tǒng)班主任制度，實(shí)行全員參與的班級(jí)新型班級(jí)管理模式

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，班主任扮演著管理者的作用。一方面，班主任在班級(jí)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，即班主任一個(gè)人管理者整個(gè)班級(jí)。這種傳統(tǒng)的班主任制度所帶來(lái)的問(wèn)題是：第一，班主任的負(fù)擔(dān)過(guò)重，管理班級(jí)帶來(lái)的效果可能不盡如意。第二，其他任課教師在班級(jí)管理的過(guò)程中的參與度較低，可能有失公平性。因此，在新型班級(jí)管理模式下，取消傳統(tǒng)的班主任制度，可以由幾位任課教師共同形成班主任小組，由核心學(xué)科教師或者經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任小組的組長(zhǎng)，班主任小組的成員對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施共同管理。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值

在班級(jí)共同體的創(chuàng)建過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生的自我價(jià)值能夠得到充分的體現(xiàn)。在班級(jí)共同體中，要使學(xué)生能夠有參與感，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)以及課堂討論中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體自覺(jué)性，使學(xué)生下班級(jí)中能夠充分體會(huì)到他們是和誰(shuí)生活在一起，從而形成自我歸屬感和存在感。

3.班級(jí)帶領(lǐng)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在班級(jí)共同體創(chuàng)建的過(guò)程中，由于班級(jí)與班級(jí)之間也存在著差異性，對(duì)于不同班級(jí)之間的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)要進(jìn)行最大限度地利用和發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)班級(jí)帶領(lǐng)班級(jí)，班級(jí)之間進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短和互相借鑒等方式，可最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)共同體所帶來(lái)的積極變化

1.優(yōu)化教師資源。通過(guò)班主任小組，由原來(lái)的“一對(duì)多”的班級(jí)管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬?duì)一”的班級(jí)管理形式，可以充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中可以充分全面考慮學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，使得教師資源可以得到最大程度的優(yōu)化。

2.集中教師的智慧，形成團(tuán)隊(duì)效應(yīng)

通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)共同體，改變以往班主任站在班級(jí)管理最前線的狀態(tài)，一個(gè)人去面對(duì)眾多學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題。通過(guò)班主任小組的制度，充分發(fā)揮每位教師的智慧，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，共同思考，思想局限性大大減少。

3.方便實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用

在創(chuàng)設(shè)班級(jí)共同體的過(guò)程中，譬如，可以將兩個(gè)班級(jí)組成班級(jí)組的形式，在班級(jí)組的基礎(chǔ)上可以更加適合和方便實(shí)施分層教學(xué)，從而更加容易安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，可以促進(jìn)具有共同愛(ài)好的學(xué)生之間的交流合作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展帶來(lái)有利的影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程的教育背景下，通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)共同體是一種有效的班級(jí)管理模式。班級(jí)共同體的創(chuàng)建無(wú)疑會(huì)對(duì)于學(xué)校教育改革的深化、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)模式的改進(jìn)帶來(lái)事半功倍的效果，對(duì)于學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到一定的推動(dòng)作用。

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【本文系“新課程背景下創(chuàng)建班級(jí)共同體的典型案例研究”課題研究成果，課題編號(hào)：GS[2016]GHB1095。】

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）endprint