盧應(yīng)蘭
一、討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中作用
在以往的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中,僅是教師單一地進(jìn)行講授活動(dòng),學(xué)生處于被動(dòng)位置,被動(dòng)地去閱讀和理解,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生和教師間的問(wèn)題討論環(huán)節(jié)減少,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,影響小學(xué)語(yǔ)文課的有效進(jìn)行。討論教學(xué)的運(yùn)用極大改變了這一現(xiàn)象,利于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)對(duì)于不理解的知識(shí)和重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),教師在課堂上給予及時(shí)回答,增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系,教學(xué)質(zhì)量也得到保證。
例如,在進(jìn)行《賣(mài)火柴的小女孩》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以利用討論法進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置教學(xué)問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行討論。如教師可以問(wèn):“為什么這個(gè)小女孩要以賣(mài)火柴討生活?這個(gè)小女孩有沒(méi)有父母?有沒(méi)有人買(mǎi)小女孩的火柴?要是你會(huì)買(mǎi)小女孩的火柴嗎?”等問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,增加其對(duì)文章主題的興趣,加深對(duì)文章的情感理解。教師設(shè)置不同的問(wèn)題,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論,增加了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最大化。
由于小學(xué)生年齡較小,知識(shí)接受能力有限,是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此,教師教學(xué)模式對(duì)學(xué)生具有重要影響。在教學(xué)活動(dòng)中,教師利用討論教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,形成自主學(xué)習(xí)理念。討論教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了良好的討論氛圍,在建立良好小學(xué)語(yǔ)文討論環(huán)境的基礎(chǔ)上,學(xué)生極大發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力,增加學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這也極大地滿(mǎn)足小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),利于促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。
例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這一課時(shí),教師完全可以利用這樣的討論模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以給出關(guān)于春天的問(wèn)題:“同學(xué)們,你們心中的春天是什么樣的?在春天,你和爸爸媽媽會(huì)去做什么戶(hù)外活動(dòng)?那么朱自清先生心中的春天又是什么樣的?”通過(guò)這樣的問(wèn)題給出,讓學(xué)生在課前進(jìn)行思考和預(yù)習(xí),也可以同學(xué)間進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前,讓小學(xué)生進(jìn)行自我闡述,或者以小組名義進(jìn)行闡述,增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力。
二、討論法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用模式
1.建立學(xué)生的主要位置,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明和講解
首先,教師要一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,把學(xué)生放在教育活動(dòng)的主要位置,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)而不是強(qiáng)制教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)討論教學(xué)法的應(yīng)用,教師先要讓學(xué)生依據(jù)教師給出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合自身知識(shí)的背景和課文主題進(jìn)行問(wèn)題的理解。其次,在討論過(guò)程中,教師可以利用前后座之間、同桌之間和分小組進(jìn)行問(wèn)題的討論。這種方式的教學(xué)活動(dòng),不僅增加了課堂趣味性,也利于學(xué)生間良好友誼的建立。
2.以課堂預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),增加學(xué)生討論投入度
要想讓學(xué)生充分參與到討論活動(dòng)中,讓學(xué)生進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)工作是必不可少的。建立良好的預(yù)習(xí)工作,利于學(xué)生對(duì)整體課文內(nèi)容的熟知,利于討論活動(dòng)的進(jìn)行。例如,在學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》這一課時(shí),可以通過(guò)預(yù)習(xí)知道這圓是月亮的象征,便于教師在運(yùn)用討論式教學(xué)時(shí),進(jìn)行有效的問(wèn)題討論和回答。例如,教師對(duì)課文《我的思念是圓的》給出這樣的討論提問(wèn):“同學(xué)們,我的思念是圓的,作者說(shuō)的圓的到底是什么物體?”由于在課前進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí),就可以進(jìn)行良好的討論活動(dòng),作者說(shuō)的圓是月亮的象征,進(jìn)而開(kāi)展更深入的問(wèn)題討論。在教學(xué)中,利用討論教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),首先要以課堂預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),增加學(xué)生討論投入度,來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
3.增加小學(xué)語(yǔ)文討論教學(xué)的鼓勵(lì)環(huán)節(jié)
小學(xué)生由于年齡較小,教師在教學(xué)活動(dòng)中,要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的討論表現(xiàn)。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生,進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),促進(jìn)討論教學(xué)的有效進(jìn)行,增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以利用筆記本和文具的獎(jiǎng)勵(lì)方法,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和語(yǔ)文討論活動(dòng)的激情,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。其次,教師也可以建立合理化的評(píng)判機(jī)制,從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā),從整個(gè)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力出發(fā),給出合理的討論問(wèn)題,解決學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。
討論教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用,滿(mǎn)足教育改革的要求和新課改的課程目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)行討論教學(xué)可以極大改善教師傳統(tǒng)教學(xué)單一的教育模式,把學(xué)生放在教育活動(dòng)的主要位置,極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)而不是強(qiáng)制性教學(xué),豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)的靈活性和趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和語(yǔ)文討論教學(xué)活動(dòng)的激情,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?!簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣雅周鎮(zhèn)中心小學(xué))
□責(zé)任編輯:鄧 鈺endprint