龔雨娟

【內(nèi)容摘要】學(xué)困生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的學(xué)困生，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理的學(xué)困生，因此，在關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)中，我們要對癥下藥、多元關(guān)注。而針對某一具體的問題更需要用心、用腦、用教育的藝術(shù)為學(xué)困生打造一片藍天。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 分析 成因 對策

“不讓每一位學(xué)困生掉隊”體現(xiàn)了生本主義教育原則指導(dǎo)下關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的思想。學(xué)困生作為英語教學(xué)的特殊群體，不僅需要尊重和關(guān)注，更需要教師在“開小灶”的過程中給他們更多的額外幫助，讓他們在主動消除緊張畏難學(xué)習(xí)心理活動的過程中，增強探知的主動性和激情。從學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇、互助協(xié)作到搭臺展示，能使得學(xué)生在充分融入到學(xué)習(xí)的過程中獲得更多深刻感知體驗，便于他們在靈活參與互動探學(xué)中，積累深厚的英語文化知識，幫助他們獲得豐富的感知體驗。

而學(xué)困生的成因是多種多樣的，有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的欠缺，有的是學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，等等，基于這些眾多的因素，我們首先需要耐心、細心的去分析每個個體的原因，然后再結(jié)合我們的愛心和教育藝術(shù)去深入而持續(xù)的實踐，這種以情動之，以智育之，用情用智為學(xué)困生打造一片藍天。

一、設(shè)置層次目標(biāo)，引導(dǎo)按需選學(xué)

目標(biāo)不能體現(xiàn)按需分配，不能從學(xué)生就近發(fā)展區(qū)域中找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)致學(xué)困的重要原因。針對上述問題，注重從目標(biāo)導(dǎo)學(xué)入手，突出層次性和多樣化，不僅能使得學(xué)困生在自覺參與的過程中獲得感知，更利于他們在實踐操作中增強學(xué)習(xí)主動性。

設(shè)置層次性目標(biāo)，讓學(xué)生獲得更多的滿足感，如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的Reading A Giant pandas的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，可針對The knowledge of giant panda表達主題，設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從朗讀語篇、摘錄要點、語法運用等角度，深入運用相關(guān)素材。一方面，可要求學(xué)困生在熟讀語篇的基礎(chǔ)上，能夠找出The main ideal of the article，幫助他們強化認知；另一方面，建議學(xué)困生就What are you interested in giant panda？主動從語篇中收集相應(yīng)的素材，讓他們能夠有針對性進行探知選學(xué)。通過這些目標(biāo)設(shè)計，能使得學(xué)生有更多自由選擇的機會，便于他們在主動實踐運用中，強化深度理解和深入運用。

設(shè)置層次性目標(biāo)，應(yīng)在充分了解學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在自覺調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法中有所感知。關(guān)注不同，建議學(xué)生根據(jù)不同的層次目標(biāo)，主動結(jié)合自己的認知多自由選擇，使得他們保持高漲的學(xué)習(xí)激情。

二、鼓勵協(xié)作互助，支持體驗促學(xué)

缺少幫助，產(chǎn)生學(xué)習(xí)孤獨感是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的又一原因。在協(xié)作中幫助學(xué)困生主動選擇學(xué)習(xí)借鑒對象，能使得他們在相互幫助的過程中形成團結(jié)合作的意識，增強整體綜合運用能力。突出互動，讓學(xué)生在深化體驗學(xué)習(xí)中獲得更多不一樣的認知，便于他們在協(xié)作運用中形成豐富的感知體驗。

圍繞協(xié)作，多鼓勵互助，能使得學(xué)生的感悟更深刻，如，在八年級英語上冊Unit 3 A day out的Reading A Around the world in a day！教學(xué)中，圍繞How do you understand the title？可建議學(xué)生進行同伴交流，讓他們能夠主動從語篇中摘錄、篩選出相應(yīng)的信息。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生運用小組討論交流的形式，針對Which information did you read in the article？和How to use the Internet correctly？進行討論，并建議他們運用“一幫一”的形式，主動從語篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們深化理解感知。學(xué)困生在相互攙扶中產(chǎn)生探知的激情和興趣，能使得他們在不斷梳理知識要點中增強感悟。

多給學(xué)困生相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們有針對性協(xié)作，幫助他們在深入總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)不同，更能吸引他們的眼球和注意力。多支持學(xué)困生向其他同學(xué)請教，多給他們相互協(xié)作的機會，使得他們在大膽嘗試的過程中獲得深度體驗，并能使之產(chǎn)生豐富的表達思維情感。

三、多元展示進步，催生內(nèi)生潛能

缺少一定的學(xué)習(xí)自信，容易使得學(xué)困生產(chǎn)生自暴自棄的厭煩學(xué)習(xí)心理。搭建平臺給學(xué)困生展示的機會，讓他們在發(fā)揚光大自身認知成果的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知，形成強烈的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力。多元展示進步，能使得學(xué)困生在主動融入課堂的過程中獲得真實學(xué)習(xí)感知，增強學(xué)習(xí)的信心與動力。

多樣化展示，讓學(xué)困生保持高漲的學(xué)習(xí)激情，如，在九年級英語上冊Unit 5 Art world的Reading A Tan Dun's music 閱讀中，不妨運用多樣化的形式給學(xué)困生提供展示的機會?？蛇\用主題演講的形式，圍繞Tan Dun's music，讓他們有主動展現(xiàn)的機會?？蛇\用情景模擬的形式，通過電視采訪的形式讓學(xué)生在扮演Tan Dun和記者對話中活躍課堂學(xué)習(xí)情境?？蛇\用深情朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)困生在主動朗讀的感知中獲得豐富的感悟體驗等等，從而提升他們學(xué)習(xí)的自信心。

針對學(xué)困生的精彩，多運用形成激勵的方式予以肯定，讓他們在備受關(guān)注的過程中主動參與學(xué)習(xí)，有利于他們增強學(xué)習(xí)信心。多給學(xué)困生展示自我的機會，讓他們在深入融合的過程中有針對性歸納總結(jié)，更能使得他們增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，滿足他們不斷進取的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

總而言之，從學(xué)困生認知發(fā)展需要出發(fā)，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和實踐嘗試，能幫助他們在消除自身畏難學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認知和豐富體驗。找學(xué)困生學(xué)困原因，多給他們幫扶和鼓勵，定能使得他們在走出困境的過程中，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，滿足多樣化發(fā)展的需要。

（作者單位：江蘇省海門市三和初級中學(xué)）endprint