王玉蘭

著名特級教師于漪說：“作為一名語文教師，首先要好學，要有文史哲的底子；其次要深思，一個不會思考的人是成不了優(yōu)秀教師的；最后要力行，身體力行，才能獲得真知。”好學、深思、力行，我努力做一名這樣的教師。

從教以來，我一直致力于閱讀、習作教學的探索與實踐。

閱讀教學中，在學?！罢Z文主題學習單元整體教學法”的引領下，我致力于“主題閱讀框架下的單元整合教學研究”，與學校語文學科團隊成員先后構建、完善了單元認知課、精讀習法課、交際表達課、自讀實踐課、單元回歸課、整本書品讀課等多種課型模式，極大地提高了課堂教學效率。

習作教學方面，近幾年在《克服學生作文恐懼癥之實踐研究》的基礎上，以“隨文練筆”為切入點，探索出一套聚焦語言文字運用的習作教學模式——“隨文練筆教學法”。

閱讀、寫作，對我來說，談不上自幼愛之，不過如今的確成為了我自己的一日三餐。教育理論專著、中外文學經典、名家名人傳記、詩詞歌賦等等，均有所涉獵，偶爾寫點隨筆、散文、詩歌，聊以自慰。俗話說，“親其師，信其道”，自己的愛讀好寫，天長日久會悄然默化到學生身上，所教學生每學期人均泛讀10本左右，每月精讀一本；學生的創(chuàng)作想象力豐富，獨具風格，屢屢在國家、省市區(qū)各級、各類刊物上發(fā)表；在眾多的演講、征文比賽中，更是獲獎無數(shù)。

“腹有詩書氣自華，王老師集秀氣、靈氣、才氣、大氣于一身，用自己的智慧和愛心引領學生在書海中遨游，在閱讀中成長?！毙ｎI導的評價是我不懈努力的方向。“王老師終日課標不離口，教材不離手，她的課堂總能給人以‘柳暗花明又一村的頓悟感，她是埋心語文教學研究與實踐的典范，是大家學習看齊的榜樣?！薄巴趵蠋煄ьI學生開展的一系列融學習與活動為一體的創(chuàng)新體驗課程，不僅鍛煉了學生各方面的能力，更豐富開闊了學生的校園生活，潤物無聲中使學生的說寫表達從抓耳撓腮、無病呻吟走向了情不自禁，有感而發(fā)”……同事們對我的肯定，是我前進的動力；家長們的認可，更加堅定了我的信心。

我的課堂更多的是學生的展示、交流與學習，從詩歌的自我解讀到名著的小組領析，從個人的習作成集到集體班刊的匯編，孩子們在學習中逐漸變得主動積極且精益求精?！吧罴唇逃保艺J為教學中事事皆教育，時時在教學，一個簡單的常規(guī)家校交流日，都應該成為鍛煉學生語言表達，對學生實施德育熏陶的契機。正如于漪老師所說，做一名“好學、深思、力行”的語文教師，我將繼續(xù)躬行實踐之。endprint