摘 要：在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，由于各種各樣的原因造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重的影響了正常的英語(yǔ)教學(xué)。為了有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并對(duì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因進(jìn)行深入的分析研究，在此基礎(chǔ)上，提出具有一定針對(duì)性的解決對(duì)策，進(jìn)而有效改善初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的局面，對(duì)從事初中英語(yǔ)教學(xué)的工作人員具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；兩極分化

1前言

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，比較容易出現(xiàn)兩極分化，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)工作的正常開展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。相較于小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的難度，給剛升入初中的學(xué)生帶來(lái)了不小的學(xué)習(xí)難度，再加上學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視，久而久之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了的原先的興趣，就會(huì)造成英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，進(jìn)而導(dǎo)致初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中兩極分化的出現(xiàn)。

2造成初中英語(yǔ)兩極分化的原因

2.1對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣

通過對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中的大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都不感興趣，進(jìn)而影響了課堂上的聽課效果。興趣是最好的老師，不難發(fā)現(xiàn)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)一般都具有濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的這條道路上始終能夠以飽滿的熱情前行。由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，造成這部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂上很難集中精神，對(duì)老師所講授的各項(xiàng)內(nèi)容也是漠不關(guān)心，進(jìn)而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸變差。同時(shí)，這部分學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)成績(jī)并不敏感，久而久之其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終造成嚴(yán)重的兩極分化。

2.2沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中自制力較差，一旦離開教師的監(jiān)督范圍，就會(huì)放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有重要的促進(jìn)作用，通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能結(jié)合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制定契合實(shí)際要求的英語(yǔ)學(xué)習(xí)制度，并督促自身按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求執(zhí)行。由于缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促作用，這部分學(xué)生就會(huì)放松對(duì)自身的要求，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度，與其他學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)差距越來(lái)越大，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。

2.3缺少科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

相關(guān)研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生普遍具有獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的意識(shí)，并且總結(jié)出了一套適合自己科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，而成績(jī)較差的學(xué)生往往沒有形成適合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法，有些雖然平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也非常用功，但是由于方法不得當(dāng)，造成事倍功半英語(yǔ)成績(jī)難以得到有效的提高。由于沒有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，無(wú)法將所有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，只能憑借死記硬背進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效率較低，無(wú)法有效的改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

3解決初中英語(yǔ)兩極分化的相應(yīng)對(duì)策

3.1重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)學(xué)困生，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

為了有效的改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要有目的的重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)學(xué)困生，采取有效的措施逐漸培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)學(xué)困生之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，大部分是由枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所引起的。教師在英語(yǔ)授課過程中，要有針對(duì)性的引入一些能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而營(yíng)造出一種輕松、快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在趣味式的授課過程中，完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師不能每時(shí)每刻都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，唯有激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生在沒有人監(jiān)督的情況下積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，英語(yǔ)教師要通過不斷的監(jiān)督檢查，輔助學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠確保學(xué)生自身獨(dú)立自主的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的不斷提高，從而有效的消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化。

3.3結(jié)合學(xué)困生自身的實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

某些英語(yǔ)學(xué)困生雖然很刻苦的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是其英語(yǔ)成績(jī)始終不見起色，主要原因就是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，雖然付出了大量的努力，但是起到的效果卻微乎其微。英語(yǔ)教師要對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，并結(jié)合每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷提高，從而逐漸縮短其與班級(jí)其他學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距，有效的消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不可避免的會(huì)造成兩極分化，為了有效提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，英語(yǔ)教師要結(jié)合其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)而有效的提高英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)。本文對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中造成兩極分化的原因進(jìn)行了比較深入的分析研究，在此基礎(chǔ)上，提出了具有一定針對(duì)性的對(duì)策，能夠有效改善初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的兩極分化，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

周玉剛（1985.05—），男，籍貫：甘肅靈臺(tái)人；學(xué)歷：本科；畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)；現(xiàn)有職稱：中學(xué)二級(jí)教師；研究方向：英語(yǔ)教育。endprint