陳利華

摘要：本文從國內外相關研究、研究意義等方面闡述了面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校電子商務課程改革研究現(xiàn)狀及價值，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀、電子商務課程教學改革的研究現(xiàn)狀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與電子商務課程教學改革的關聯(lián)性研究。

關鍵字：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；民辦高校；電子商務；課程

一、國內外相關研究

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產生是和新科技的產生、發(fā)展和應用相結合的，是知識經濟時代的一種新的教學思路，最初萌發(fā)于美國，現(xiàn)在已經在全球興起。

1.國外研究現(xiàn)狀

目前國際上有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理論與實踐的成果豐富，其中最有代表性的為美國、英國和德國?，F(xiàn)如今美國的創(chuàng)業(yè)教育具備完善的理論課程體系和創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。以斯坦福大學為例，在理論課程體系方面，一是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課程設置當中，拓寬基礎性課程，減少專業(yè)課程，把基礎教育與專業(yè)教育緊密結合起來，以加強學生的通識教育，増加綜合性跨學科課程，鼓勵學生跨學科選修其他領域的課程。二是單獨開設創(chuàng)業(yè)教育課程。除了課堂教育，斯坦福大學的學生還可以參與各種創(chuàng)業(yè)教育實踐活動來鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，如斯坦福創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、全球創(chuàng)新競賽、產品展示臺等，這些實踐活動吸引了不同學科的學生參與。

在英國高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)方面，形成了一個大學共同合作開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程的網絡。以先進的教育技術手段為依托，實行跨院校合作，實現(xiàn)課程資源共享，商校教師與企業(yè)界共同開發(fā)，捜尋、提煉、編寫教學材料和教學案例。德國高校非常重視學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，定期在社會機構或高校舉辦創(chuàng)業(yè)成功人士演講。各高校普遍樹立了校友創(chuàng)業(yè)典型進行宣傳，并且將創(chuàng)業(yè)成功校友的地理分布情況在德國地圖上進行了標注，以直觀的形式鼓勵、激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

總體來看，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究已取得很大的成效，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育己經有了成功經驗和運行模式，在政府扶持、課程建設、實踐教學、師資培養(yǎng)等方面都形成了各自的特色。

2.國內研究現(xiàn)狀

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但發(fā)展很迅速，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐活動十分踴躍，利用中國知網，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為關鍵詞進行檢索，中國知網收錄了與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”相關的文獻49957篇，送些文章的研究涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要性、實施的必要性、現(xiàn)狀分析、教學模式、師資建設、瓶頸分析、管理機制、評價體系等各個方面的研究領域。

（二）電子商務課程教學改革的研究現(xiàn)狀

在中國知網捜索與“電子商務課程教學”相關的研究，發(fā)現(xiàn)針對教育類型的不同，學科類型的不同，培養(yǎng)能力的不同，學者們的研究視角和層次也不盡相同。研究內容主要涉及到以下幾個方面：

關于課程體系構建方面的研究：商瑋、盤紅華、郭飛鵬（2012）根據區(qū)域經濟發(fā)展對高技能電子商務人才的需要，充分借鑒基于工作過程的課程開發(fā)思路與CDIO工程教育模式，在融入了教學工廠（TF）理念的基礎上構建了TF-CDIO電子商務專業(yè)課程體系；方巍?。?014）通過對高職學生創(chuàng)業(yè)實踐能力需求的分析，基于“創(chuàng)業(yè)能力需求—課程體系—項目教學”這一主線，構建以“創(chuàng)業(yè)通識知識、職業(yè)素養(yǎng)知識、創(chuàng)業(yè)技能知識”為核心的電子商務創(chuàng)業(yè)課程體系；黃強新（2016）以廣西商業(yè)學校電子商務專業(yè)課程體系開發(fā)為例提出了基于DACUM職業(yè)分析法構建以核心職業(yè)能力為軸心的中職課程體系。

關于教學模式、教學方式方面的研究：琚春華、彭建良（2012）在深入分析新型的教學實踐相融合移動學習基本要求的基礎上，針對電子商務的特征與發(fā)展要求，研究與設計了基于移動學習的電子商務教學模式的系統(tǒng)架構、以學生能力培養(yǎng)為核心的教學功能模塊，以及面向行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新開放式實踐教學體系；黃亞靜、孟澤云（2012）在分析電子商務專業(yè)實行“賽教結合”教學模式的必要性的基礎上，探討電子商務專業(yè)“賽教結合”教學模式的構建；于春香（2014）分析了網絡環(huán)境下電子商務的教學原則，有效透視現(xiàn)有教學模式的制約因素，有針對性地提出基于網絡環(huán)境電子商務的教學模式和發(fā)展策略。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與電子商務課程教學改革的關聯(lián)性研究

在中國知網，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+電子商務課程”為關鍵詞進行篇名路徑檢索發(fā)現(xiàn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務課程改革的聯(lián)系也比較緊密，商瑋（2014）以電子商務專業(yè)為例，分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，通過建立適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合入；張琴（2015）從南通科技職業(yè)學院以電子商務崗位需求出發(fā)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，建設頗具特色的高職電子商務專業(yè)課程體系并實踐的方面，進行了闡述，提出進一步深化校企合作，做到校企深度融合，整合共享校企雙方的資源、協(xié)同育人，最終實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。

二、研究意義

電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有成本較低，成功率較高的特點，發(fā)展空間是巨大的，當然也就迫切需要大量電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這種背景下研究面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校電子商務課程教學改革更具有一定的現(xiàn)實意義：

一是解決民辦高校畢業(yè)生就業(yè)問題的實際需要。以電子商務課程為依托，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能更好的促進學生全面發(fā)展，有利于提升學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，更好的幫助其就業(yè)。

二是民辦高校自身發(fā)展的必然選擇。民辦高校是順應市場經濟潮流而創(chuàng)建的，民辦高校的發(fā)展本身就是一部生動的創(chuàng)業(yè)史，因此改革面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子商務課程教學是民辦高校自身創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

三為民辦高校人才培養(yǎng)機制轉變的指明方向。研究面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子商務課程教學改革能有利于轉變舊觀念，深化教育體制改革，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子商務課程教學改革，就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和要求有效的融入到現(xiàn)有的電子商務課程教學中去，對現(xiàn)有的課程體系、教學內容和教學模式等進行改革，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務課程的全過程、全方位的融合。

參考文獻：

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