蘇國英 閆美辰

（忻州師范學(xué)院體育系，山西 忻州 034000）

忻州師范學(xué)院學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育需求研究*

蘇國英 閆美辰

（忻州師范學(xué)院體育系，山西 忻州 034000）

采用問卷調(diào)查法，對(duì)忻州師范學(xué)院2015-2016學(xué)年第二學(xué)期選修保健課的體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育課內(nèi)容、體育教師及其授課方式、體育場地器材、課外體育活動(dòng)等具體需求進(jìn)行調(diào)查分析研究。研究結(jié)果表明：體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生需要豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容和一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍；需要更加專業(yè)的體育教師為他們服務(wù)；需要專門的體育設(shè)施及場館和種類齊全的健身器械和特定的休息區(qū)域；需要科學(xué)的課外體育鍛煉方法。建議學(xué)校應(yīng)注重特殊群體體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)體育設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入，開展多樣化教學(xué)，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)弱勢(shì)群體體質(zhì)、促進(jìn)健康和培養(yǎng)意志品質(zhì)的目的。

體質(zhì)；弱勢(shì)群體；體育需求

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以忻州師范學(xué)院2015-2016學(xué)年第二學(xué)期保健班24名體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，選出本研究需要的參加保健班的學(xué)生24名（均為女生），了解他們對(duì)體育課、體育教師及其授課方式及手段、場地器材等方面的具體需求，進(jìn)行分類分析。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)體育課內(nèi)容、項(xiàng)目的體育需求

2.1.1 對(duì)體育課內(nèi)容的需求

表1 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育課興趣程度調(diào)查（%）

表1表明：僅8.3%的體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育課非常感興趣，25.0%的學(xué)生對(duì)體育課較感興趣，66.7%的學(xué)生對(duì)體育課一般或不感興趣。說明僅一少部分體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生喜歡上體育課，而大部分學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度是一般或不感興趣。這反映出了體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的普遍心理：由于他們的身體條件異于常人，因此對(duì)體育課表現(xiàn)出冷淡甚至抗拒的態(tài)度。

表2 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育課內(nèi)容的需求（%）

表2表明：66.7%的體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新，而且僅有8.3%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容豐富、新穎。說明了體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生希望體育課的內(nèi)容豐富、新穎，而不希望一成不變、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于不同的體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容。

2.1.2 對(duì)體育課項(xiàng)目的需求

表3顯示，慢走、按摩和羽毛球等成為多數(shù)學(xué)生的主要選擇。這表明體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生希望進(jìn)行的項(xiàng)目是以小強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)為主。健身操和體育舞蹈也占到了一部分比例，說明了新型項(xiàng)目也較受到體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的青睞。對(duì)籃球和足球這兩項(xiàng)高對(duì)抗項(xiàng)目上，僅僅4.2%，說明比較排斥對(duì)抗類的項(xiàng)目。這也和他們的身體狀況相適應(yīng)。而考慮到弱勢(shì)群體的身體狀況，應(yīng)該多開發(fā)一些康復(fù)訓(xùn)練類的項(xiàng)目，針對(duì)性的研制健身運(yùn)動(dòng)處方。

表3 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育課項(xiàng)目的需求調(diào)查（%）

2.2 對(duì)體育教師及其授課方式的體育需求

表4 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育課授課方式調(diào)查（%）

表4表明：因?yàn)轶w質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生較正常學(xué)生來說，在體育課中的壓力會(huì)比較大，所以他們更需要一個(gè)輕松的課堂氣氛來區(qū)別于傳統(tǒng)的體育課的那種緊張氛圍。反映出了極大部分學(xué)生希望在新穎、活躍的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們需要一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

表5 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)授課方式滿意程度（%）

表5表明：表明了學(xué)生對(duì)體育教師的需求較高，作為一名合格的體育保健教師不僅要求自身要有熟練的運(yùn)動(dòng)技能，而且也應(yīng)該熟知相關(guān)的理論知識(shí)，這樣才能滿足這類學(xué)生的需求。

表6 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生認(rèn)為體育教師在體育課中作用（%）

由表6表明：學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展專業(yè)的體育保健課老師為體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生提供服務(wù)，或者體育教師可以共同設(shè)計(jì)一種適合體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的授課模式，為提高其體育學(xué)習(xí)興趣或?qū)崿F(xiàn)其舒暢學(xué)習(xí)體育知識(shí)等做一些努力，改善其體質(zhì)現(xiàn)狀。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約66.7%的體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生希望體育教師必須非常專業(yè)，懂各方面體育知識(shí)，而僅有8.3%的學(xué)生對(duì)體育教師的專業(yè)程度沒有要求。培養(yǎng)專業(yè)的體質(zhì)弱勢(shì)群體師資力量是高校工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3 對(duì)體育場地器械的需求

表7 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育設(shè)施的滿意程度調(diào)查（%）

由表7表明：體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)學(xué)校體育場地設(shè)施需求較高，學(xué)校的體育設(shè)施滿足不了多數(shù)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的需求。因此，學(xué)校應(yīng)大力建設(shè)體育場地設(shè)施，為體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生提供專門的場地器械，方便他們進(jìn)行體育鍛煉，滿足他們的需求。

表8 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)新增體育設(shè)施的需求（%）

由表8表明：體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育場地設(shè)施的需求具體表現(xiàn)在數(shù)量、種類和質(zhì)量三個(gè)方面。體質(zhì)弱勢(shì)群體的體育課堂多數(shù)都是臨時(shí)教學(xué)場所，沒有專門的場地設(shè)施為他們服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該為這部分學(xué)生提供單獨(dú)的活動(dòng)場地和休息場所。

2.4 對(duì)課外體育鍛煉的體育需求

2.4.1 參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)

表9 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)（%）

由表9表明：反映出體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生自卑的心理，他們大多不愿意主動(dòng)與別人交往，擴(kuò)大自己的交往范圍。

2.4.2 參與課外體育鍛煉的欲望

對(duì)課外體育鍛煉持非常愿意及愿意態(tài)度的占45.8%，持一般和不愿意態(tài)度的占到54.2%。這說明將近一半的學(xué)生對(duì)體育鍛煉有較正確的認(rèn)識(shí)和較積極的態(tài)度。但需注意的是，超過一半的學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉持一般和不愿意的態(tài)度。這說明體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生從思想根本上對(duì)體育鍛煉有抵觸的態(tài)度。也從側(cè)面反映了體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生較正常學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的矛盾心理。

2.4.3 大學(xué)生課余體育鍛煉參與形式的需求

表10 弱勢(shì)群體學(xué)生課余體育鍛煉參與形式需求調(diào)查（%）

由表10表明：大學(xué)生希望的課余體育鍛煉形式排第一位的是“自由鍛煉”，占到了75.0%?！白杂慑憻挕毕鄬?duì)的不受限制性仍對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生有較大的吸引力；但應(yīng)當(dāng)看到，沒有一個(gè)學(xué)生選擇課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)和各類比賽。說明體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生不希望進(jìn)行有組織、有紀(jì)律的鍛煉形式，而鐘情于自由鍛煉的形式。

2.4.4 參與課外體育鍛煉的時(shí)間需求

大部分學(xué)生晚飯后有充足的自由時(shí)間。尤其是春夏之際，晚上操場的人數(shù)往往是一天中最多是時(shí)候。所以很多學(xué)生選擇了晚上鍛煉。不過57.1%的體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生選擇課余體育鍛煉的頻率是1--2次。占一半以上。說明大部分學(xué)生對(duì)參與課余體育鍛煉的積極性還是比較欠缺。因此，提高他們健身意識(shí)，培養(yǎng)他們自覺鍛煉身體的習(xí)慣是體育教學(xué)工作的重點(diǎn)。

2.4.5 鍛煉的強(qiáng)度

表11 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與課外體育鍛煉強(qiáng)度（%）

由表11表明，就運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量而言，體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生參與體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大多是中小運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和中小運(yùn)動(dòng)量，進(jìn)行大強(qiáng)度和大運(yùn)動(dòng)量的人數(shù)為零。而對(duì)于如何判定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，大部分學(xué)生表示不知道，這也說明，體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的體育鍛煉理論知識(shí)有待加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)他們的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度須進(jìn)行監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)，確保他們進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生希望豐富和創(chuàng)新體育課內(nèi)容。在項(xiàng)目的選擇上，以慢走、按摩、羽毛球等有氧運(yùn)動(dòng)為主。

3.1.2 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生需要更加專業(yè)的體育教師為他們服務(wù)，并且能夠創(chuàng)新授課方式，活躍課堂氣氛。課外體育鍛煉手段有待加強(qiáng)。

3.1.3 體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生需要專門的體育場地設(shè)施，希望增加各種球類運(yùn)動(dòng)場地、健身器材和休息場所。

3.2 建議

3.2.1 根據(jù)實(shí)際需要，開發(fā)適合體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生的新的教學(xué)內(nèi)容，豐富和發(fā)展體育保健課內(nèi)容。

3.2.2 高校應(yīng)著重培養(yǎng)專業(yè)的面向體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生體育師資，對(duì)高校體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。課外體育鍛煉的形式采取自由式或半組織式，每周鍛煉兩次左右，控制在中小強(qiáng)度。要有專業(yè)的體育教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保他們進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。

3.2.3 高校應(yīng)為體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生提供單獨(dú)的活動(dòng)場地，配備多樣的健身康復(fù)器械，建立單獨(dú)的休息區(qū)域幫助學(xué)生快速恢復(fù)體力。

[1]張和平,何素艷,任晉軍.普通高校學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2013, 47(4)∶95-100.

[2]潘躍林,時(shí)傳霞.高校體質(zhì)弱勢(shì)群體綜合式體育教學(xué)模式研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010,26(6)∶84-88.

[3]孫建華,黃飛軍.大學(xué)生體育需求的調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2003,27(5)∶114-116.

[4]宮華.遼寧省大學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2012,30(1)∶100-102.

[5]張慧春.普通高校大學(xué)生課余體育鍛煉需求的調(diào)查研究[J].安徽體育科技.2003,24(1)∶114-116.

On the Sports Requirements of Vulnerable Students Groups in Xinzhou Teacher College

SU Guoying, etal.
(Xinzhou teachers college, Xinzhou 034000, Shanxi, China)

忻州師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：JGYB201605。

蘇國英(1977-)，山西天鎮(zhèn)縣人, 碩士，副教授，研究方向：體質(zhì)與健康、三維運(yùn)動(dòng)診斷及分析。