文/杜永剛 天津市紅橋區(qū)教育中心

人工智能來(lái)了，你準(zhǔn)備好了嗎

文/杜永剛 天津市紅橋區(qū)教育中心

代號(hào)“AlphaGo Zero”的新一代阿爾法狗的出現(xiàn)，讓世人驚呼：太可怕了！科幻電影的場(chǎng)景真的要變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)了？面對(duì)人工智能時(shí)代的到來(lái)，作為教育工作者，我們準(zhǔn)備好了嗎？

前不久，一則新聞引起轟動(dòng)。從不知道圍棋為何物的零基礎(chǔ)開始，僅利用短短3天時(shí)間“自學(xué)成才”，成為頂級(jí)高手。在與它的前身——2016年打敗李世石的“舊狗”的對(duì)決中，取得了100∶0的壓倒性戰(zhàn)績(jī)。

世間驚呼：太可怕了！

AlphaGo Zero的“可怕”之處在于它不再需要人類的數(shù)據(jù)，也就是說(shuō)，它從未接觸過(guò)人類的棋譜，僅是在了解圍棋的規(guī)則之后，經(jīng)過(guò)近500萬(wàn)盤的自我博弈，便練就獨(dú)門秘技，稱霸圍棋江湖。

的確，這種通過(guò)自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的智能躍遷，讓作為人類的我們感到太可怕了。人們不禁會(huì)擔(dān)心，由人類創(chuàng)造的人工智能，最終會(huì)不會(huì)駕馭、控制、甚至毀滅人類？就連霍金都曾說(shuō)過(guò)： “人工智能可以在自身基礎(chǔ)上進(jìn)化，可以一直保持加速度的趨勢(shì)，不斷重新設(shè)計(jì)自己。而人類，我們的生物進(jìn)化速度相當(dāng)有限，無(wú)法與之競(jìng)爭(zhēng)，終將被淘汰?！?/p>

那么，人工智能究竟是什么？它的快速發(fā)展會(huì)給社會(huì)帶來(lái)哪些變革？作為教育工作者，人工智能對(duì)我們意味著什么，我們又應(yīng)該如何面對(duì)呢？

人工智能是什么

提到這個(gè)問(wèn)題，是不是很多人的腦海里會(huì)浮現(xiàn)科幻電影里那些神通廣大的機(jī)器人？或者是著名科幻小說(shuō)作家阿莫西夫在《最后的問(wèn)題》中描寫的“超腦”的模樣？

機(jī)器人是人工智能技術(shù)的綜合表現(xiàn)，不過(guò)，像科幻電影里那樣神乎其技的機(jī)器人（我們可以稱之為強(qiáng)人工智能），離我們還很遙遠(yuǎn)。至于有可能主宰人類的像“超腦”一樣的人工智能（那應(yīng)該是超人工智能），目前只存在于幻想當(dāng)中。

那么人工智能究竟是什么呢？

除了圍棋頂級(jí)大師阿爾法狗之外，你知道谷歌大腦、百度大腦嗎？聽說(shuō)過(guò)今年在天津召開的世界智能大會(huì)嗎？看到過(guò)成都的一位特殊考生——“AI-MATHS”（高考機(jī)器人）參加今年的四川高考數(shù)學(xué)考試并取得較好成績(jī)的新聞了嗎？

Study on the variation law of pollutant mixing zone in the bend river

好吧，這些離我們還是很遠(yuǎn)。那么，開車的時(shí)候，很多人明明知道路怎么走，但還是想聽聽導(dǎo)航的建議，因?yàn)樗軌虮任覀冾A(yù)先知道哪一條路不會(huì)擁堵；淘寶總是會(huì)推薦一些你喜歡的商品，可是你明明沒有瀏覽過(guò)這些商品；全國(guó)每天有近億件快遞要發(fā)送，這么大規(guī)模的分揀是怎么完成的；百度變得越來(lái)越聰明，你隨便問(wèn)它一個(gè)模糊的問(wèn)題，它也能答上來(lái)；訊飛輸入法讓你不再為文字輸入太慢而困擾，你只需要對(duì)著手機(jī)動(dòng)動(dòng)嘴就可以；谷歌翻譯，對(duì)著手機(jī)說(shuō)話，就能翻譯成絕大多數(shù)你想要的語(yǔ)言和文字了；還有，特斯拉自動(dòng)駕駛汽車已經(jīng)開始量產(chǎn)和銷售了……

這些或習(xí)以為常或觸手可及的日常種種，背后的支撐技術(shù)就是人工智能。

人工智能遠(yuǎn)沒有你想象的那么厲害，但是卻已經(jīng)開始影響我們的生活，而且它正在快速發(fā)展壯大，也許只需要幾年的光景，它就無(wú)處不在了。就像十年前，智能手機(jī)還是新鮮事物，十年后的今天，它已經(jīng)無(wú)處不在了。

不管你能否接受，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、人工智能時(shí)代，我們就是生活在這樣一個(gè)時(shí)代快速更迭的時(shí)代當(dāng)中。

是的，人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)了！你做好準(zhǔn)備了嗎？

人工智能將導(dǎo)致哪些社會(huì)變革

迄今為止，人工智能發(fā)展大致經(jīng)歷了三次高峰，這三次高峰可以用“三盤棋”來(lái)說(shuō)明。1962年，IBM開發(fā)的西洋跳棋程序戰(zhàn)勝了一位跳棋高手；1997年，同樣是IBM開發(fā)的“深藍(lán)”戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋大師卡斯帕羅夫；2016年，谷歌旗下的AlphaGo戰(zhàn)勝了圍棋世界冠軍李世石。這三盤棋，三次讓人工智能在公眾中引發(fā)熱潮。

從這三盤棋我們不難發(fā)現(xiàn)，人工智能技術(shù)在許多局部領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展迅猛，比如博弈、自動(dòng)駕駛、機(jī)器識(shí)別等。但是人工智能的整體發(fā)展，尤其是跨領(lǐng)域推理能力、常識(shí)和感性、理解抽象概念的能力等，發(fā)展十分緩慢。圖靈測(cè)試剛提出時(shí)，很多人認(rèn)為通過(guò)圖靈測(cè)試最多只要30年的時(shí)間，但直到今天，仍然沒有任何人工智能能夠通過(guò)圖靈測(cè)試。

就拿已經(jīng)成為每個(gè)人生活中不可或缺的智能手機(jī)來(lái)說(shuō)，很多看似再普通不過(guò)的APP，其核心技術(shù)往往就是人工智能。比如：可以進(jìn)行智能搜索排序的“今日頭條”，可以實(shí)現(xiàn)智能出行的“滴滴出行”“摩拜單車”，個(gè)性化推薦商品、智能倉(cāng)儲(chǔ)物流的“淘寶購(gòu)物”，可以識(shí)別人臉并進(jìn)行智能美圖的“美圖秀秀”，可以進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別、提升輸入速度的“訊飛語(yǔ)記”，可以進(jìn)行智能語(yǔ)音翻譯的“Google翻譯”等。

與前兩次人工智能高峰所不同的是，如今這一次人工智能高峰在很多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了性能或效率的提升，并開始在產(chǎn)業(yè)界發(fā)揮出真正的價(jià)值。究其核心技術(shù)，正是依賴的超強(qiáng)計(jì)算能力和超大規(guī)模數(shù)據(jù)的“深度學(xué)習(xí)”，而深度學(xué)習(xí)技術(shù)在機(jī)器視覺、語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理、機(jī)器翻譯、數(shù)據(jù)挖掘、自動(dòng)駕駛等方面取得了突出的成果。

李開復(fù)有一個(gè)“五秒鐘準(zhǔn)則”：一項(xiàng)本來(lái)由人從事的工作，如果人可以在5秒鐘以內(nèi)對(duì)工作中需要思考和決策的問(wèn)題做出相應(yīng)的決定，那么，這項(xiàng)工作就有非常大的可能被人工智能技術(shù)全部或部分取代。

依據(jù)李開復(fù)的“五秒鐘準(zhǔn)則”，可以預(yù)測(cè)，在未來(lái)的十年中，司機(jī)、家政、助理、保安、銷售、客服、交易、會(huì)計(jì)、翻譯、新聞報(bào)道等工作，很有可能全部或部分被人工智能取代。不過(guò)，其實(shí)也并不必太過(guò)擔(dān)心大面積失業(yè)問(wèn)題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下，工作不是消失了，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌男问?。因此可以說(shuō)，人工智能時(shí)代的到來(lái)，會(huì)促使人類社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)秩序的調(diào)整，從而進(jìn)一步解放生產(chǎn)力，提升人們的生活品質(zhì)。與此同時(shí)也在提醒著人類，應(yīng)該做出改變了。

人工智能對(duì)教育意味著什么？

任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的大發(fā)展，必然會(huì)影響到教育領(lǐng)域，人工智能也不會(huì)例外。作為教育工作者，我們不禁要問(wèn)：在人工智能發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，那么多領(lǐng)域和行業(yè)都受到其直接、快速，甚至顛覆性的影響，都主動(dòng)或被動(dòng)地做出了改變，那么教育領(lǐng)域會(huì)不會(huì)因?yàn)槿斯ぶ悄艿陌l(fā)展而受到顛覆性的改變呢？

仍然回到人機(jī)博弈的問(wèn)題，現(xiàn)在很多圍棋大師開始向阿爾法狗學(xué)習(xí)先進(jìn)的招數(shù)，那么就圍棋教育而言，是向人類老師學(xué)習(xí)好呢，還是向機(jī)器老師學(xué)習(xí)好呢？這個(gè)問(wèn)題值得思考。

另一個(gè)問(wèn)題，一旦機(jī)器翻譯技術(shù)達(dá)到了人類翻譯的水準(zhǔn)，那時(shí)我們還有必要花費(fèi)生命中大約1/5的時(shí)間去學(xué)習(xí)外語(yǔ)嗎？這個(gè)問(wèn)題也值得思考。

上述兩個(gè)小問(wèn)題涉及兩個(gè)有關(guān)教育的大問(wèn)題，一是人工智能能否取代教師，二是現(xiàn)在的教育內(nèi)容是否適合今后的時(shí)代需求。

我們?cè)囍鴣?lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。如果教師仍然將傳授知識(shí)作為教學(xué)的全部或主要內(nèi)容，那么沒有任何一個(gè)老師比百度知道得多；如果仍然把機(jī)器一瞬間就能完成的工作，作為教育的全部或主要內(nèi)容，那么教育存在的價(jià)值就會(huì)岌岌可危；如果仍然把學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的、統(tǒng)一規(guī)格的“產(chǎn)品”推向社會(huì)，那么教育的“產(chǎn)品”——學(xué)生，終將被時(shí)代淘汰。

事實(shí)上，這些對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)，新課程早已提出多年，然而在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，理念和實(shí)踐總是“兩張皮”。因此，不想被人工智能取代，不想被時(shí)代淘汰，教育已經(jīng)到了必須做出改變的時(shí)候。

我們換個(gè)思路，既然互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能已經(jīng)這樣發(fā)達(dá)，我們?yōu)楹尾粚⑦@些技術(shù)成果為我所用呢？如，教育機(jī)構(gòu)擁有教學(xué)的大數(shù)據(jù)，合理利用這些數(shù)據(jù)來(lái)開發(fā)和利用人工智能，讓它幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn)，讓老師擺脫簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，向人工智能學(xué)習(xí)新的思想，有更多的時(shí)間和精力創(chuàng)造性地開展教學(xué)，以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化專業(yè)發(fā)展。

李開復(fù)在其《人工智能》一書中提出，至少有七個(gè)“難以被人工的智能領(lǐng)域”，分別是跨領(lǐng)域推理、抽象、知其所以然、常識(shí)、自我意識(shí)、審美、情感。這七個(gè)“難以被人工的智能領(lǐng)域”，不正是教育應(yīng)該著力的領(lǐng)域嗎？摒棄程式化的、重復(fù)性的、僅靠記憶與練習(xí)就可以掌握的知識(shí)和技能，注重啟發(fā)式教育，開展線上線下相結(jié)合的混合式教育，既重視人人協(xié)作，也重視人機(jī)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與決策的能力，以及審美和創(chuàng)造性思維，關(guān)注人類自身的情感和與他人互動(dòng)的能力……這正是人工智能時(shí)代中教育的最大價(jià)值。

我們可以把人工智能時(shí)代的到來(lái)看作是又一場(chǎng)工業(yè)革命，但它的影響卻不僅僅是簡(jiǎn)單地增加人類的機(jī)械力，而是在增加或改變著人類的認(rèn)知能力和智力。在這樣的大環(huán)境之下，教育的真正目的，應(yīng)該是讓每個(gè)人獲得更大的自由，體現(xiàn)更大的價(jià)值。

讓我們?cè)僖淮未蜷_智能手機(jī)，下載幾款學(xué)習(xí)類APP，比如擁有現(xiàn)行幾乎所有教材版本配套學(xué)習(xí)資料，且能夠?qū)δ愕睦首x發(fā)音進(jìn)行智能評(píng)分的“英語(yǔ)趣配音”；擁有大量經(jīng)典微課和課后針對(duì)性測(cè)試，用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的“洋蔥數(shù)學(xué)”；讓手機(jī)變身燒杯，模擬各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“燒杯”；為你量體裁衣、科學(xué)定制健身計(jì)劃的“Keep”；可以快速收集、整理、分享學(xué)習(xí)筆記，并進(jìn)行知識(shí)管理的“印象筆記”；可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享與傳播，實(shí)現(xiàn)在線翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)的“UMU互動(dòng)”；可以快速掃描識(shí)別的“掃描全能王”以及“QQ”的文字提取功能；再加上前文提到的用于語(yǔ)音輸入的“訊飛語(yǔ)記”，用于語(yǔ)音翻譯的“Google翻譯”等。

這些APP都或多或少地用到了人工智能技術(shù)，選擇幾個(gè)試用一下并推薦給你的學(xué)生，讓我們一起享受技術(shù)給教育帶來(lái)的“紅利”。

最后，我還想用李開復(fù)的《人工智能》一書中的一段話作為本文的結(jié)尾。“如果不想在人工智能時(shí)代失去人生的價(jià)值與意義，如果不想成為‘無(wú)用’的人，唯有從現(xiàn)在開始，找到自己的獨(dú)特之處，擁抱人類的獨(dú)特價(jià)值……人工智能來(lái)了，有思想的人生并不會(huì)因此而黯然失色，因?yàn)槲覀內(nèi)康淖饑?yán)就在于思想。”

杜永剛，天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用部主任，高中信息技術(shù)教研員，“杜永剛教育技術(shù)團(tuán)隊(duì)”主持人，天津市“未來(lái)教育家奠基工程”培養(yǎng)對(duì)象, 天津市人民政府教育督導(dǎo)專家，受聘為全國(guó)中小學(xué)教師國(guó)培計(jì)劃專家講師，赴20余個(gè)省市自治區(qū)講學(xué)。