劉冬影

摘要：現(xiàn)代藝術設計領域中對多元化的追求較為普遍，如何符合當下人們的審美要求和標準，是中職學校平面設計教學必須考量的問題。而目前我國的中職學校平面設計教學在課程設置和教學方法上都需要進一步完善。因此，改變傳統(tǒng)的教學方式，與市場需求契合，為學生就業(yè)增加更有利的競爭砝碼成為中職學校平面設計教學的目標。本文主要討論了當前中職學校平面設計教學中存在的主要問題，結(jié)合教育改革制度和市場發(fā)展需求，提出相應的對策。希望通過本文的研究能夠為今后中職學校的平面設計教學改革提供有價值的參考資料，以切實提高教學效果。

關鍵詞：中職學校 平面設計教學 問題 解決對策

中圖分類號：H524 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）23-0129-02

目前，我國中職學校平面設計教學的授課內(nèi)容是以裝飾技巧和美術為主，課程設置相對單調(diào)，過于傳統(tǒng)化，同市場日益發(fā)展的需求聯(lián)系不密切，不能很好地滿足市場對平面設計實用型人才的要求。不可否認，平面設計專業(yè)集美術基礎、設計理論與技能、電腦操作技術、制作工藝于一體，是一門綜合性、實踐性很強的專業(yè)，涵蓋了戶內(nèi)外廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、裝幀設計、網(wǎng)頁美工設計等領域。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對平面設計產(chǎn)品需求日益旺盛，平面設計逐漸成為當前熱門職業(yè)，就業(yè)前景看好。由于中職階段學習時間短暫，因此快速提升學生的平面設計職業(yè)素質(zhì)，掌握過硬的專業(yè)實踐技能，具備較強的職業(yè)競爭力，以更好地適應社會需求，是中職平面設計教學的首要任務。[1]所以，對中職學校平面設計教學存在的問題予以分析，正是要謀求在職業(yè)導向和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上更富有成效的對策。

一、中職學校平面設計教學中存在的主要問題

（一）學習過程偏重于形式化

在藝術設計類的課程中，三大構(gòu)成是基礎課程，對學生整體的藝術設計水平具有重要的作用。這個課程主要的特點是規(guī)范和系統(tǒng)，學生在學習的過程中也可以較為迅速地掌握學習要點，正是因為課程的系統(tǒng)性和規(guī)范性，所以很容易造成教學過程的形式主義，學生在作品設計上很容易出現(xiàn)雷同、千篇一律的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新能力，而學生的創(chuàng)新能力正是當前市場所需要的，這種教學效果是嚴重偏離課程設置目的的。

（二）傳統(tǒng)的教學模式難以調(diào)動學生學習的積極性

雖然教學改革制度在不斷推進，但是在相當一批數(shù)量的學校中，還是沿用著傳統(tǒng)的教學模式，沒有根據(jù)新課改提出的要求調(diào)整教育方式。在課堂中，教師是唯一的主體，學生都是圍繞著老師這個單一的主體被動接受教育。教師的授課理念也是以應試為主，對學生真正的動手能力和實踐能力提高不重視，只關心學生考試分數(shù)的高低，這樣的教學方式同新課改要求是相悖離的，學生長期處在這種教育模式下也會失去學習的興趣和動力，沒有了動力，學習的有效性和質(zhì)量也就無從談起。

（三）缺乏對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

平面設計課程中，培養(yǎng)學生的設計能力和思維發(fā)散能力可以說是課程追求的主要目標，所有設計方法的教育只是為了培養(yǎng)學生的基本設計素養(yǎng)。而縱觀當前國內(nèi)高校的平面設計教學過程，缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更多的是著重于對學生設計技能的培養(yǎng)，使得學生僅僅學會了技巧，但是缺乏創(chuàng)新，這也違背了設計專業(yè)所追求的目標。

（四）課堂教學缺乏互動

平面設計專業(yè)的教學以啟發(fā)為主，需要教師和學生在整個教學活動中都積極主動地參與，通過提高互動與交流的過程，教師將知識與技能有效傳遞給學生，學生再根據(jù)學習情況反饋給教師，從而形成牢固的知識體系。但是在當前的教育模式中，大多只是老師在講，學生沒有發(fā)揮的空間，彼此之間缺乏有效的互動，造成多數(shù)學生對設計課程失去學習興趣。

二、平面設計教學的對策研究

（一）優(yōu)化課程設置、加強職業(yè)導向

中職學校的平面設計課程設置中主要包含了基礎理論、專業(yè)技能課程和實踐課程，每個層次之間相互連接又逐漸升高，學生在學習了基礎理論的基礎上掌握設計的相關技術，進而逐漸形成實踐操作能力。所以，在三個層次的課程設置上要達到平衡的狀態(tài)，必須設置基礎繪畫課程，這對于學生的設計基本素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，學生的基礎美術知識底蘊決定著其今后的整體發(fā)展。將平面、色彩和立體的三大構(gòu)成課程有機融合，實行螺旋式的教學，并將職業(yè)導向和教學目標整合起來，增強實踐能力。

（二）加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新意識并不是簡單就能夠培養(yǎng)的，尤其在大學階段，課程設置較為繁瑣，除了平面設計專業(yè)課程之外，還有許多公共課程。經(jīng)歷了高考之后的學生在學習過程中的思維方式較為固定，所以，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還需要教師建立有效的平臺，引導學生形成創(chuàng)新性的習慣與意識，從而在平時的學習過程中堅持努力創(chuàng)新。在平時的教學過程中，教師可以充分利用設計課程特點，通過再創(chuàng)造的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，平面設計課程中很多知識都是相互關聯(lián)的，通過一個設計點就可以聯(lián)系到其他很多的理論或者設計形式。

另外，教師和校方要共同對教材內(nèi)容進行篩選，刪減教材中落后、陳舊的內(nèi)容，根據(jù)時代發(fā)展的特點融入最新的知識體系和設計理念，并充分利用信息技術創(chuàng)造各種形式的教學資源，將網(wǎng)絡、展覽中與平面設計相關的內(nèi)容同教學過程緊密結(jié)合，鼓勵學生在作品中加入自己的想法，創(chuàng)新評價方式，鼓勵學生。

（三）采用分層教學的方式

平面設計專業(yè)要求學生在平時的學習過程中要盡可能多地掌握各項素材，成為一個優(yōu)秀的平面設計師，不僅需要扎實的理論知識，還需要擁有較強的實踐能力，教師在教學過程中要根據(jù)學生的不同情況采取不同的方式進行教學，在基礎知識的教學上有所側(cè)重，多融入新的實踐元素。在過去傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師都是以自己的講為教學活動的中心，忽略了學生的主體位置，很多時候?qū)W生都是處于被動學習的局面，其教學效果可想而知。教師和學生共同組成了教學活動，在分層教學模式中，轉(zhuǎn)變了過去以教師講解為主、學習被動練習的學習模式，學生成為學習的主體，教師在這個過程中主要是引導者的角色。教師根據(jù)每個學生的差異，采取有針對性的課堂設計，提高教學效率。

針對不同層次的學生，其評價方式和標準也應該有所不同，結(jié)合平時的表現(xiàn)、階段性進步和期末總結(jié)等進行綜合評價。評價不光是針對學習成績，要建立多個角度的評價，例如對學生的思維能力和實踐能力的評價，作品中是否融入了時代性特點，是否有創(chuàng)造性的設計、構(gòu)圖方式等。

（四）堅持基礎繪畫課程

平面設計中的構(gòu)圖和空間設計等都涉及基礎繪畫技能，從繪畫的角度去看待平面設計會對其中的美學價值更為關注，從而增強平面設計作品的審美與情緒。有著繪畫基礎的學生在平面設計的色彩搭配上會更加成熟，其作品影響力和感官刺激也會更上一層樓。所以，在平面設計課程設置上，一定不能隨意刪減基礎繪畫課程。

三、結(jié)語

平面設計是一門注重實踐能力的專業(yè)，所以對于平面設計的學習，實踐能力、創(chuàng)新思維能力、動手能力是其基本要求，另外還應具備靈敏的視覺感知能力、市場拓展能力，方可滿足知識經(jīng)濟時代對平面設計人才的需求。中職學校的平面設計課程設置需科學合理，教師應不斷充實自身的設計理論知識以及動手實踐能力，做到與時俱進、持續(xù)創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的獨立設計能力，提升學生市場競爭力。[2]中職學校應通過加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、優(yōu)化課程設置與加強職業(yè)導向、采用分層教學方式和堅持基礎繪畫課程等方式來改變平面設計課程的教學方式，切實提高平面設計教學效果，以培養(yǎng)學生成熟的專業(yè)技巧和實踐能力。

參考文獻：

[1]閆雄飛.淺談中職平面設計專業(yè)教學問題及應對策略[J].職業(yè)，2017（6）.

[2]吳淑晶.初探中職平面設計教學與創(chuàng)新[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2015（28）.

責任編輯：楊國棟