陳鳴

近年，高考作文越來越重視對學(xué)生的思維能力的考查，這既體現(xiàn)了普通高中語文核心素養(yǎng)中“思維的發(fā)展與提升”的觀點，也引導(dǎo)了高中語文教學(xué)的新方向。而時評作文強調(diào)的是對社會現(xiàn)象的思辨意識和理性思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判、邏輯等各項思維能力。所以，時評作文得到命題者青睞的同時，也要求執(zhí)教者從學(xué)情出發(fā)，探索新的教學(xué)策略，適應(yīng)新的形勢。

高中階段的學(xué)生在14至18歲之間，這個年齡階段在兒童心理學(xué)上通常被稱為“青年初期”，是生命個體獨立走向社會的準備時期，他們的思維中有急于表達、證明自己的成分，所以會出現(xiàn)幼稚化、片面化、偏激化、絕對化的現(xiàn)象。體現(xiàn)在作文寫作中就是不能全面審視材料的范圍和含意，情感過度宣泄，想要表達的和能表達的還存在著一定的差距等現(xiàn)象。我國著名寫作學(xué)教授馬正平提出，“當思維個體發(fā)現(xiàn)自己的思維成果與思維背景發(fā)生了沖突、矛盾、對抗的時候，可讓自己的思維材料、成果、結(jié)論在提法、操作上盡量和思維背景的重要信息保持協(xié)調(diào)?！保ā陡叩葘懽魉季S訓(xùn)練教程》）他講的是寫作策略中的“協(xié)調(diào)策略”，而這種“協(xié)調(diào)”思維體現(xiàn)在我們高中生的時評作文中，就是筆者提出的分寸思維。其有以下三個角度。

一、范圍的分寸

很多任務(wù)驅(qū)動型時評作文提供一個時事素材，在給出任務(wù)的同時會有一句“綜合材料的內(nèi)容及含意”，這句話就是要求學(xué)生在作文的時候一定要有一個范圍的界定，缺少了這種思維意識，學(xué)生的作文就可能會走到偏題、跑題的路上去，這也是時評類作文和新材料作文的寫作差別。比如廣東省中山市2016—2017年高三期末考試的作文題目：

聶老漢年逾古稀，生活困難。因外出打工的兒子小聶連續(xù)半年不支付贍養(yǎng)費，聶老漢到法院申請強制執(zhí)行。經(jīng)法官與小聶溝通無效后，法院遂將小聶錄入“失信被執(zhí)行人”名單。后小聶因無法正常出行，工作受阻，只好到法院承認錯誤并借錢支付了有關(guān)贍養(yǎng)費。此事經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得 抄襲。

筆者在批改作文的時候，看到了不少偏題作文，只能拿到36-37分，非常遺憾。比如通篇談“責(zé)任”，講人應(yīng)當有責(zé)任，對國家的責(zé)任，對社會的責(zé)任，對自己的責(zé)任。比如談“感恩”的，感恩周圍人，感恩大自然等。從該作文的寫作核心詞來說，“責(zé)任”和“感恩”是切題的，但是因為學(xué)生缺少范圍分寸的界定，漫談“責(zé)任”“感恩”，無限擴大范圍，因而脫離了材料的內(nèi)容及含意。

如何圈定范圍的分寸呢？我認為學(xué)生在進行審題的思維活動時，應(yīng)該有追問的意識，追問到無可追問。比如上述作文題目，確定了“責(zé)任”，要追問什么的責(zé)任，在名詞“責(zé)任”的核心詞前面添加定語“孝順父母”就符合材料的范圍和立意了；追問“感恩”，感恩誰，在動詞“感恩”的核心詞后添加賓語“父母”就不會跑題十萬八千里了。

再比如作文題目：

近日，成都醫(yī)生任某在網(wǎng)上曬出新買的一萬多元一件的羽絨服，惹來熱議。部分網(wǎng)友稱，勤儉節(jié)約是中華民族的美德，理應(yīng)發(fā)揚光大，身為醫(yī)生如此炫富實為不妥；有網(wǎng)友認為，醫(yī)生靠合法手段掙陽光收入不可恥；也有網(wǎng)友認為錢來得正當，旁人無權(quán)指責(zé)，但做人還是低調(diào)克制為好。

讀了這則材料，你更認可哪種看法？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

有的學(xué)生寫了“低調(diào)”，但是缺少范圍分寸的意識，在相似思維進行同類拓展的時候?qū)懥四?、屠呦呦、居里夫人等對待名利低調(diào)的事例，就脫離材料的含意了，因為整個材料講的是對待財富的態(tài)度。如果能在形容詞“低調(diào)”前面添加狀語“對財富”，就等于圈定了正確的范圍。

圈定的范圍分寸，就是要在審題的時候，對你確定的寫作核心詞和寫作的角度有一個追問思維，根據(jù)寫作核心詞的詞性添加不同的成分來縮小界定寫作角度的范圍。如果是名詞可添加定語，如果是動詞可添加賓語，如果是形容詞可添加狀語、補語等等。所以說，只有圈定了范圍的分寸，才能避免行文偏離正常的軌道，也給閱卷老師真誠提示——我行文沒偏離，您的貴手請 高抬。

二、情感的分寸

中學(xué)生的世界觀、人生觀往往還處于成熟與幼稚、在乎與輕視、獨立與依賴、開放與局限并存的矛盾時期，往往在看待事物的時候會單一化、片面化。而時評作文要求對材料本身進行評價，面對具體事件，學(xué)生容易根據(jù)自己的好惡來表明觀點，反映在作文里就是情感偏執(zhí)，過于情緒化，雖富于激情卻有失理性。比如關(guān)于聶老漢的作文，有學(xué)生就這樣寫道：

父母含辛茹苦把我們養(yǎng)育成人，其中的艱苦只有父母才知道，而到了父母年老時，卻不贍養(yǎng)父母，這簡直喪盡天良，道德敗壞，人性淪喪，你不怕被雷劈嗎？責(zé)任何處可體現(xiàn)？

這分明不是講道理而是謾罵了。

再比如關(guān)于任醫(yī)生炫富的作文，有學(xué)生這樣寫道：

任醫(yī)生花自己的錢，炫自己的富，關(guān)你們吃瓜群眾何事呢？你們眼紅了吧，羨慕嫉妒恨了吧，你們這些網(wǎng)上的“噴子”們！

這分明是情感過度宣泄，過于偏激了。

鑒于這類作文題目一般都是提供立場不同的正確觀點，公說公有理，婆說婆有理，所以筆者建議學(xué)生在行文時如果要抒發(fā)感情，可以運用“同理心代入法”把握情感的分寸。同理心是指在人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，并站在他人角度思考和處理問題的能力。所謂“人同此心，心同此理”，而寫作文也是一種寫作者與閱卷老師的交流，把自己想象成材料中的某個人，去調(diào)和事物內(nèi)在的沖突，你就不會站在旁觀者的角度肆無忌憚地指責(zé)宣泄了，而是不自覺地會合宜地表達情感和理性。比如聶老漢的作文就可以這樣抒發(fā)情感：

兒子小聶連續(xù)半年不支付贍養(yǎng)費，難以想象這半年聶老漢是怎么過來的，也不知道小聶在打工之余的漫漫長夜是否想過那年逾古稀的老父親？當他無法正常出行，工作受阻的時候，他是否有過羞愧呢？當他借錢補贍養(yǎng)費的時候，但愿他能有反省吧！endprint

比如醫(yī)生炫富題目也可以代入醫(yī)生來抒發(fā) 情感：

我猜想任醫(yī)生心里是有委屈的吧。為何女明星穿四萬多元的大衣上春晚就可以？為何富豪之子炫豪車奢侈品就可以？為何豪華新娘身上披掛70多斤金手鐲就可以？而自己一個醫(yī)生通過合法手段陽光收入買一萬多元的羽絨服，曬一曬，卻引來眾多口水？莫非醫(yī)生就不該買不該炫不可炫嗎？說實話，我也替任先生委屈！

著名時評家曹林說過：“寫評論，說到什么程度，如何點到為止，如何不觸碰禁忌又不失大膽尖銳，這些都需要分寸感的拿捏。”（《時評寫作十講》）時評作文不是感性的喧嘩，不應(yīng)是簡單的謾罵。面對紛繁復(fù)雜的新聞事件和社會現(xiàn)象組成的作文題目，學(xué)生在表達感情時不能簡單否定，橫掃一切，對批判的對象不能使用富有人身攻擊的語言，而應(yīng)當尊重事實，以己度人，去思考、質(zhì)疑、辨析，方顯情感的分寸思維，方顯個體的格局和情懷。

三、語言表述的分寸

所謂語言表述的分寸，就是語言運用恰當，信合得體，而語言表達的流暢、通順、準確是考場作文評分的基礎(chǔ)等級。時評作文觀點傾向明顯，尤其要注意表述的分寸。有些學(xué)生在作文中急于表達自己的觀點，證明自己的正確，所以在語言表述的時候往往會因絕對化而失去分寸。比如有學(xué)生這樣說：“孝道是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們民族的驕傲?？蛇@一件事卻反映出，在當今這個冷漠的社會，孝心已經(jīng)缺失。”把整個社會都概括成“冷漠”“孝心缺失”的狀況，很明顯以偏概全了。

還有學(xué)生這樣寫：“古人有云，君子坦蕩蕩，小人常戚戚。倘若這些資金來路不正，醫(yī)生又豈敢如此高調(diào)？他敢在網(wǎng)上曬出來，正說明了自己身家清白，敢于接受網(wǎng)友們雪亮的眼光的考驗?！边@里就犯了“推不出”的邏輯錯誤，給出的論據(jù)明顯推不出他想要證明的結(jié)論，難道敢曬出來的就一定身家清白嗎？

但如果把他們的表述分別改成這樣：“當今社會，還是存在著一些冷漠，孝心缺失的情況?！薄罢Ｇ闆r下，倘若這些資金來路不正，醫(yī)生又豈敢如此高調(diào)？他敢在網(wǎng)上曬出來，或許正說明了自己身家清白，敢于接受網(wǎng)友們雪亮的眼光的考驗?！奔由弦恍┍硎痉秶⑼茰y的詞，文字的表述就更精確，也更讓閱卷人舒服了。

所以，如何讓語言的表述更有分寸，筆者總結(jié)了兩種方法：第一種是運用語言的模糊性使行文表達有分寸，盡量用約數(shù)表示自己的某些觀點。比如大概、或許、可能、正常情況下、在某種程度上等；盡量用虛指，少用實指，如多少人，某些人，好多次等。所以說，語言的模糊性可以避免學(xué)生在作文中一下子把話說死，給閱卷老師一種生硬的邏輯謬誤的感覺，使語言表達更委婉、含蓄、得體、靈活。第二種方法是迂回認錯法。當一種觀點自己也覺得過于絕對的時候，在鮮明地表明觀點的同時，先退一步認錯。標志詞——固然、話雖如此說、盡管等，強調(diào)個體的主觀感情。請看下面一段表述：

自從步入了現(xiàn)代社會，中國的孝道傳統(tǒng)是否已然沒落？盡管傳統(tǒng)孝道中亦有愚孝等糟粕，但是若連最基本的贍養(yǎng)父母傳統(tǒng)都將丟失，那中國傳統(tǒng)孝道乃至傳統(tǒng)文化將何去何從？

作者雖然弘揚孝道傳統(tǒng)，但是一句“盡管傳統(tǒng)孝道中亦有愚孝等糟粕”盡顯作者在行文過程中思維的得體和分寸感，這就是迂回認錯法在語言文字中的經(jīng)典運用。

再比如一學(xué)生在醫(yī)生炫富作文的結(jié)尾是這樣寫的：“尼采說：‘你有你的路，我有我的路，至于適當?shù)穆罚_的路和唯一的路，這樣的路并不存在。這話雖有點偏激，但在這里用來表達觀點恰恰好。”在閱卷老師感覺到尼采的話有點絕對之前，作者先承認“這話有點偏激”，那你還有何可挑剔的呢！

綜上所述，時評作文要講究范圍、情感、語言的分寸思維，消解思維背景信息中不利于實現(xiàn)自己思維目標的信息和思維材料，才不至于給閱卷老師留下過于偏激和絕對的印象，才不至于因“印象”失分，才能變不利為有利，化腐朽為神奇。

（廣東省中山市龍山中學(xué)；528400）endprint