陳春芳

摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展的今天，各個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的建設(shè)與應(yīng)用也在日益趨于成熟。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步探索將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課程教學(xué)進(jìn)行整合的規(guī)律。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行高年級(jí)的拓展閱讀教學(xué)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破時(shí)間和空間的限制。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷、交互以及資源共享的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；課外閱讀

一、基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，變革閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在閱讀過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的感悟，不同的讀者對(duì)于書(shū)中的同一人物都有不同的見(jiàn)解。這就是自主意識(shí)在閱讀中的具體體現(xiàn)。教師之所以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，是因?yàn)槿说乃枷胗^(guān)念決定著人的實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，提升學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，注重提高學(xué)生信息的搜集、分析、篩選和應(yīng)用能力。而小學(xué)語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，就是要在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)去分析判斷搜集到的大量信息，并將這些信息進(jìn)行靈活的運(yùn)用和創(chuàng)新。這種探索和嘗試，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的閱讀方式，轉(zhuǎn)換了教師的地位和角色。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師在整個(gè)閱讀拓展過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師要利用自身的文化優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、積極思考、幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀拓展，改變了傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)獲得了豐富的學(xué)習(xí)資料，加深了學(xué)生之間的交流與協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)更為豐富多彩的、自由、新穎的學(xué)習(xí)空間，使師生、生生之間交流自如，溝通方便。網(wǎng)絡(luò)為我們搭建了一個(gè)超越時(shí)空限制的開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了信息互動(dòng)，為現(xiàn)代的閱讀教學(xué)注入了新的生命力。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展閱讀視野

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀，打破了傳統(tǒng)的課堂觀(guān)念，跨越了時(shí)間和學(xué)科的限制，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在不同的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法中相互交融、滲透。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)的獲取現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文素養(yǎng)。如何高效的利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行閱讀拓展是每個(gè)語(yǔ)文教師都需要探索的重要問(wèn)題。

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，使學(xué)生嘗試自主解惑、自主探究。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，這就要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，自主解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自主解決問(wèn)題的過(guò)程，感受從滿(mǎn)腹疑慮到豁然開(kāi)朗的喜悅。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課文相關(guān)的其他作品進(jìn)行閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展閱讀既有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又有助于拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量，這才是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法，教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)找到問(wèn)題的答案，并把學(xué)生引入知識(shí)的海洋。網(wǎng)絡(luò)下的閱讀拓展能夠帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，進(jìn)入浩瀚的知識(shí)海洋。

如教師在講授小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《魯濱遜漂流記》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí)這篇課文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前提出幾個(gè)問(wèn)題：“為什么魯濱遜會(huì)獨(dú)自留在荒島上？他是怎樣在荒島上生存的？最后又是怎樣離開(kāi)荒島的？”教師可以要求學(xué)生在閱讀課文后，從網(wǎng)上搜索《魯濱遜漂流記》原著進(jìn)行閱讀，或者從網(wǎng)絡(luò)上搜索電影《魯濱遜漂流記》觀(guān)看來(lái)找到這些問(wèn)題的答案。學(xué)生通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀原著或觀(guān)看電影的方式找到了問(wèn)題的答案，在閱讀中學(xué)會(huì)了自主解惑、自主探究，同時(shí)這也有助于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、深入探索反思，優(yōu)化閱讀教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)間和空間的限制，拓寬了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，也擴(kuò)大了師生間的交流途徑。學(xué)生在校園網(wǎng)上相互交流溝通，展示自己的學(xué)習(xí)和閱讀成果，贏(yíng)得了更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是從實(shí)際的實(shí)施情況來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀拓展屬于新生事物，尚未成熟，教師還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀拓展中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，了解網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的局限性。對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，其涵蓋的信息量是十分巨大而廣泛的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所展示出的課文知識(shí)點(diǎn)繁雜而混亂，不利于學(xué)生準(zhǔn)確的捕捉到知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，影響學(xué)生獨(dú)立的思考。因此，教師要正確處理教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，把握學(xué)生交互協(xié)作與獨(dú)立思考之間的辯證關(guān)系，及時(shí)調(diào)整拓展閱讀內(nèi)容的深度和廣度。

在信息化的時(shí)代下，教師要善于高效利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的局限性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使網(wǎng)絡(luò)真正成為提高閱讀課堂效率的工具。endprint