黃曉虹

摘要：更新與轉(zhuǎn)變教育觀念是現(xiàn)代教師的立教之本，在教學(xué)中，教師更新教育觀念要在教學(xué)語言上下功夫。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng)鼓勵；商討探究；探索求知；親切商量

更新與轉(zhuǎn)變教育觀念是現(xiàn)在小學(xué)教育深化改革的核心，它直接制約著教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革方向、深度和效果。作為一位教書育人的老師，具有生動形象的教學(xué)語言是完成課堂教學(xué)任務(wù)得力的手段，它是教師借以傳播知識熏陶學(xué)生心靈的主要途徑，而生動形象的語言直接影響著教書育人的效果。現(xiàn)在，教師就如何更新與轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)語文閱讀教學(xué)中的語言，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對學(xué)生要多用表揚(yáng)鼓勵性的語言，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課堂教學(xué)中老師對學(xué)生要多采用贊揚(yáng)和鼓勵性的語言。對學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生，要多鼓勵多肯定，他們就會重拾信心，迎頭趕上。對行為表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，老師要不斷表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，就會激發(fā)他們積極向上的的進(jìn)取心。如果老師對這些特殊生責(zé)備、冷落、輕視，他們就容易產(chǎn)生自暴自棄，那他們身上的閃光點(diǎn)就會被湮沒，他們身上的種種潛能就會消失殆盡。

我曾教過這樣的一個女生，這個女生歌唱得很動聽，可就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)。課后我就找她談話：“你歌唱得這么好聽，如果學(xué)習(xí)跟不上，那也是不會有作為的！你能跟老師說說為什么上課不聽嗎？”她低著頭小聲說：“老師，我聽不懂?！庇谑俏医ㄗh她上課先認(rèn)真聽課，能聽多少是多少，做作業(yè)時如有不懂的隨時問老師。聽了我的話后，她抬頭看了我一眼，當(dāng)她看到我真誠的目光時，她信了。慢慢地，她上課變認(rèn)真了、專心了，即使有聽不懂的地方，她也盡量努力讓自己聽下去。學(xué)習(xí)只要稍有進(jìn)步就及時給她表揚(yáng)、鼓勵。為了盡快提高她的學(xué)習(xí)成績，課余時間給她補(bǔ)上必要的基礎(chǔ)知識，還充分發(fā)揮她能歌善舞的特長。在學(xué)校組織的班班有音樂的比賽中，讓她教大家唱歌，并讓她擔(dān)任領(lǐng)唱，樹立起她的信心，激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣。這個一向聽?wèi)T了批評的孩子，居然也能認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)了，從此成績大有進(jìn)步。由此足以說明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，特別是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心時，作為老師更應(yīng)該對學(xué)生多加留意，對他們要特別注意鼓勵、肯定、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們使勁跳一下也能摘到樹上的桃子，然后再半扶半放地讓學(xué)生自己一步一步地走向成功。

二、對學(xué)生要用商討探究性的語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。

學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)言、討論、爭論都是他們進(jìn)行思維活動的重要形式。要想讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人，就必須讓學(xué)生在課堂上打開思維，生生之間暢所欲言，互相交流討論，才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。教學(xué)中我會用商討的口吻與學(xué)生共同切磋琢磨，通常會說“這樣說可以嗎？”“大家同意嗎？”“有不同想法嗎？”采用這樣商討征求性的語言又把新的問題拋給學(xué)生，不斷激活學(xué)生的思維創(chuàng)造力，學(xué)生就會進(jìn)行思考，自我分析、自我糾正，直到找出最佳答案。

如《將相和》一文中有這樣一句話：“藺相如說著，舉起和氏璧就要向柱子上撞?！苯虒W(xué)時我向?qū)W生拋出了這樣的一個問題的：“藺相如真的要和和氏璧同歸于盡呢，還是故意裝模作樣做出撞璧的樣子嚇唬秦王呢？”學(xué)生們認(rèn)真思考后，都紛紛說出自己的想法。對于學(xué)生的不同見解地回答，我總是笑著地問：“誰還有不同的想法嗎？請說出來?！弊詈筢槍W(xué)生的不同答案再進(jìn)行討論，最終達(dá)成大家一致的看法。此時的學(xué)生在課堂上是主動去探求、獲取知識，而不是被動接受知識。教師通過這樣商討探究性的語言，課堂就成了師生間、學(xué)生間的交流活動場所，學(xué)生的思維能力不斷被激發(fā)，課堂充滿創(chuàng)造的活力。

三、對學(xué)生要用探索求知性的語言，激活學(xué)生的思維能力。

作為教師在課堂教學(xué)中要盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，用探索性的語言與學(xué)生一起求知，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。

如教《將相和》一課時，我從課文的主要段落十六自然段入手輻射全文，先請學(xué)生把這一自然段讀上幾遍，然后以探求的口氣問：“誰能根據(jù)廉將軍說的三句話提幾個問題？”學(xué)生讀完這段話后踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“課文中從哪里看出廉將軍立過大功？”有的說：“藺相如真的只靠一張嘴爬到上卿的地位嗎？ 為什么？”針對學(xué)生提的問題我用求知的口氣問：“同學(xué)們提的這些問題，誰會聯(lián)系全文回答？”這時一位男生舉手站起來回答：“澠池之會上秦王沒占到便宜卻不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱畬④娫谶吘成献龊昧藴?zhǔn)備，可以看出廉將軍立功了。”還有學(xué)生站起來說：“廉頗對趙國是有功勞的，是因?yàn)橼w國有廉頗和藺相如這兩位文武將保衛(wèi)趙國，所以秦王不敢攻打趙國?！睂W(xué)生的回答我都微笑著作了肯定，接著又用探求的口氣說：“同學(xué)們對‘藺相如真的只靠一張嘴爬到上卿的位置嗎？為什么？這問題的回答好像有些困難哦，不過沒關(guān)系，老師和你們一起讀書體會?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀‘完璧歸趙的故事，也就是課文第一到第十自然段的內(nèi)容，看看誰能從這些段落中找到答案?！?/p>

學(xué)生通過品讀課文，再通過同桌交流，然后紛紛舉手發(fā)言，一位學(xué)生說：“藺相如借口璧上有小毛病把璧要了回來，而不說壁上有大毛病可以看出他很機(jī)智，不是只靠一張嘴。”另一位學(xué)生說：“秦王答應(yīng)以城換璧后藺相如又推脫和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來，后來趕緊叫手下人化了裝把璧送回國?？梢钥闯鏊浅C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，不是僅靠一張嘴?！薄瓘膶W(xué)生的精彩回答中，不難看出學(xué)生對課文的理解，而且老師在課堂上充分運(yùn)用探索求知性的語言激活了學(xué)生的思維，極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

四、對學(xué)生要用親切商量性的語言，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍。

在課堂教學(xué)中建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，這樣非常有助于師生之間的情感交融。教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)的教師很善于用自己親切商量性的語言去感染學(xué)生，不斷地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生接受老師過來的信息。如教《落花生》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)時，我教導(dǎo)他們用“成熟”造句。第一個同學(xué)說：“秋天是個果實(shí)成熟的季節(jié)。”另一個同學(xué)說：“小東看見家里比較困難，從不向媽媽要錢買零食吃，媽媽夸他變得成熟懂事了。”我微笑地肯定說：“你們說得很好。今后造句我們要在理解這個詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行，就容易多了?！痹谌谇?、和諧、民主的課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。endprint