王岳偉　何娟

在英語教學(xué)中，我們常常陷入一個難以逃離的怪圈：幾乎每屆學(xué)生，初一上學(xué)期學(xué)習(xí)興趣普遍高漲，學(xué)習(xí)成績普遍較好，但是到了下學(xué)期，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步減退甚至消失，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆担詈髮?dǎo)致厭學(xué)甚至放棄不學(xué)，這就是英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象長期存在，這不僅困擾著無數(shù)的初中英語教學(xué)工作者，也嚴重阻礙著英語教學(xué)的有效實施。兩極分化一般從初一下學(xué)期開始，初二上學(xué)期分化面日趨擴大，所以有人總結(jié)說：“初一上冊興趣大，初一下冊便分化，初二初三見了就害怕。”可見，初一下冊是兩極分化的臨界期，。究其原因，主要是學(xué)生在初一階段英語學(xué)習(xí)興趣逐步減退甚至消失所導(dǎo)致的后果。

所以，激發(fā)和培養(yǎng)初一學(xué)生，鞏固和提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要。

那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)初一學(xué)生他們學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面我談?wù)勛约旱狞c滴經(jīng)驗。

一、幫助學(xué)生選取英文名字，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，剛上初一的學(xué)生，對英語學(xué)科有著強烈的好奇心，英語教師也因此大受學(xué)生歡迎。此時，老師可以幫助他們選取一個寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導(dǎo)學(xué)生逐步融入英語。這是培養(yǎng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣愛好的起點，也是初一英語教學(xué)工作中最容易、最關(guān)鍵而又最重要的一步。初一學(xué)生不僅要求會用英語表達自己的中文名字，同時還應(yīng)有自己的英文名字。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的話題來鍛煉學(xué)生的口語，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，開展口語會話，讓學(xué)生盡情去發(fā)揮，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在初一英語教學(xué)中，開展班級口語競賽，創(chuàng)造機會讓學(xué)生展示自己的英語才能，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，則更能激起絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、運用多媒體實施輔助教學(xué)，鞏固提高英語學(xué)習(xí)興趣

當前的評價制度，考分仍然是衡量學(xué)生的唯一標準，所以，課堂教學(xué)仍然無法擺脫應(yīng)試教育條條框框的束縛，不少教師仍然沿用“單詞——句型——文段——語法——做題”的填鴨教學(xué)方法，圍繞所謂的“重點、難點、考點”做題做題再做題，往復(fù)循環(huán)，機械重復(fù)。而臺下的學(xué)生大都在埋頭苦記、埋頭苦做，完全淹沒在“題?！敝?，學(xué)生成了被動的接受者，成了做題的機器人。這種高耗低效的做法，使得剛剛步入初中的學(xué)生不堪重負，久而久之，他們對英語就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進而對英語喪失了學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，我們要盡量運用多媒體實施輔助教學(xué)，通過視聽并用、動靜并存、聲情并舉、圖文并茂等表現(xiàn)形式營造一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓我們的課堂教學(xué)變得機動靈活、絢麗多姿，讓我們的學(xué)生處于一種親切的情境并產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而消除學(xué)生長時間聽課造成的疲勞和緊張，并讓他們獲得快樂的體驗。所以，運用多媒體實施輔助教學(xué)，無疑可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進而鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

七年級學(xué)生由于年齡小、閱歷少，英語學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上以興趣為轉(zhuǎn)移，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣至關(guān)重要，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，才能使英語課從教師“盼他學(xué)”到“我要學(xué)”，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。endprint