章瑩瑩

摘要：閱讀是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界的有效途徑。中班幼兒（4.5-5.5歲）正是閱讀敏感期，然而這個(gè)階段的幼兒普遍沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。本文從開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)狀；針對(duì)現(xiàn)狀，分析原因和對(duì)癥下藥，提出策略三方面進(jìn)行闡述，針對(duì)幼兒閱讀現(xiàn)狀提出了活動(dòng)引導(dǎo)，讓閱讀有目的性；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓閱讀有舒適性；開(kāi)展活動(dòng)，讓閱讀有分享性；多種評(píng)價(jià)，讓閱讀有激勵(lì)性這四種有效的教學(xué)策略，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；繪本閱讀

閱讀是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界的有效途徑。閱讀有利于幼兒優(yōu)良品格的養(yǎng)成。隨著孩子進(jìn)入中班，閱讀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，4.5-5.5歲正是閱讀敏感期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)敏感期通過(guò)各種方法激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的閱讀興趣，正確有效地開(kāi)展閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、活動(dòng)引導(dǎo)，讓閱讀有目的性

為了提高幼兒的閱讀目的性，讓幼兒有更多的選擇。提供恰當(dāng)、符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本并且結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（1）結(jié)合主題，指導(dǎo)閱讀

結(jié)合中班主題活動(dòng)，提供一些主題繪本給閱讀進(jìn)行集體閱讀。如在《我升中班了主題》，可以一起閱讀繪本《當(dāng)我長(zhǎng)大時(shí)》，這是關(guān)于男孩女孩各自夢(mèng)想的繪本，從幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。還有在《多彩的秋天》主題活動(dòng)中，可以開(kāi)展了《落葉跳舞》的繪本閱讀活動(dòng)。提供落葉跳舞的繪本欣賞，鮮明生動(dòng)地落葉跳舞小人很好的引起幼兒的閱讀興趣。

游戲是幼兒最基本的、最快樂(lè)的活動(dòng)，幼兒的游戲活動(dòng)越豐富，他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也就越豐富。游戲與閱讀的融合，使得靜態(tài)的閱讀為動(dòng)靜交替，活潑趣味。將游戲貫穿在閱讀活動(dòng)中，益于引發(fā)幼兒積極、愉悅的閱讀情緒。因此，整個(gè)活動(dòng)我們始終是以游戲情景貫穿始終的，例如請(qǐng)小朋友學(xué)做自己喜歡的小動(dòng)物，走上來(lái)，到床上來(lái)玩擠呀擠的游戲等。幼兒在蹦蹦跳跳、說(shuō)說(shuō)玩玩中理解了故事內(nèi)容，習(xí)得了小圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（2）針對(duì)需求，提供繪本

通過(guò)觀察了解孩子的閱讀需求，根據(jù)孩子們的需求我們提供了許多其它的繪本。這段時(shí)間孩子喜歡看喜羊羊與灰太狼，教師就提供喜羊羊與灰太狼的一些繪本。發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間家里的大人讓孩子單獨(dú)睡覺(jué)，但是孩子們非常害怕一個(gè)人睡覺(jué)，然后我就給他們提供相應(yīng)的繪本書(shū)《擠啊擠》，鼓勵(lì)寶寶獨(dú)立睡覺(jué)。

（3）多種形式，制作繪本

幼兒閱讀的繪本是形式多樣的。這些繪本有一部分是直接購(gòu)買(mǎi)來(lái)的，有的自制的照片書(shū)，讓它變成一個(gè)繪本，讓幼兒從自身的經(jīng)歷或者朋友的相關(guān)內(nèi)容做出繪本書(shū)。有的是孩子自制的繪畫(huà)書(shū)，是由小朋友自己畫(huà)的，老師自己畫(huà)的，通過(guò)用繪畫(huà)的形式來(lái)做的這個(gè)繪畫(huà)書(shū)，讓孩子自己來(lái)看，自己來(lái)畫(huà)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓閱讀有舒適性

溫馨寬松的閱讀環(huán)境是幼兒閱讀的前提條件。英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說(shuō)：閱讀總是需要場(chǎng)所的。閱讀的場(chǎng)所和我們閱讀的樂(lè)趣、情緒、專(zhuān)心度有極大關(guān)系。幼兒閱讀的樂(lè)趣和他讀什么書(shū)、當(dāng)時(shí)的心情、什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素，都有很大的關(guān)系。因此寬松的閱讀環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有很好的促進(jìn)作用。

首先我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了隨處可見(jiàn)的閱讀場(chǎng)所。想讓幼兒愛(ài)上閱讀，首先要吸引幼兒來(lái)到室內(nèi)的閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀區(qū)應(yīng)該是溫馨美觀的。我們鋪上一層色澤柔和的地毯；準(zhǔn)備了幾個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物造型的小靠墊和可愛(ài)的長(zhǎng)毛絨玩具，孩子可以抱著長(zhǎng)毛絨玩具靠在靠墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂(lè)趣。放上與教室里桌椅不同的可愛(ài)的小桌子和小椅子；提供能夠充分展現(xiàn)圖書(shū)封面、與幼兒身高相符的書(shū)架；根據(jù)圖書(shū)的不同性質(zhì)與種類(lèi)選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪等，保持視覺(jué)的美感。

其次我們?yōu)楹⒆犹峁┙o隨手可拿的閱讀繪本。我們?cè)陂喿x環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中都會(huì)有一些小標(biāo)記的，設(shè)置的位置比較低孩子更能一目了然的看清楚，他能夠拿得到、看得清，隨手可拿。

孩子在日常活動(dòng)中可以根據(jù)自己的需要，想看的時(shí)候可以去看，自由游戲的時(shí)候他可以去看，午間飯后的時(shí)候可以去看，任何時(shí)候孩子只要想看就可以去看，充分激發(fā)孩子自主閱讀的積極性。

三、開(kāi)展活動(dòng)，讓閱讀有分享性

單一的閱讀形式容易造成幼兒的閱讀疲勞，引發(fā)幼兒的倦怠感，我們通過(guò)多通道參與閱讀的方式更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，多渠道的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)包括看看聽(tīng)聽(tīng)、看看說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)、說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)，這樣讓閱讀活動(dòng)更生動(dòng)、更有趣。

（1）看看聽(tīng)聽(tīng)：我們?cè)陂喿x區(qū)提供耳麥、視聽(tīng)工具，讓孩子有書(shū)孩子可以看，有畫(huà)面可以呈現(xiàn)，有聲音可以聽(tīng)。

（2）看看說(shuō)說(shuō)：孩子可以邊看，邊跟朋友一起看，兩個(gè)人通過(guò)合作看書(shū)說(shuō)，交換分享閱讀，提高閱讀的興趣。

（3）說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)：讓孩子自己選擇誰(shuí)來(lái)說(shuō)誰(shuí)來(lái)評(píng)，當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)到了一個(gè)地方，他說(shuō)到的地方用標(biāo)記黏貼紙給他粘上，看誰(shuí)得到的標(biāo)價(jià)多，說(shuō)明誰(shuí)講到的東西特別多。

（4）說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)：中班孩子的思維是具體形象的，孩子通過(guò)把看到的繪本講給大家聽(tīng)，表演給大家看，增進(jìn)孩子的閱讀理解能力。

四、多種評(píng)價(jià)，讓閱讀有激勵(lì)性

幼兒應(yīng)多受激勵(lì)，使他們的學(xué)習(xí)心境保持喜悅。這是適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)和遵循幼兒教育規(guī)律的。實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒在愉快心境中學(xué)習(xí)，無(wú)論是感覺(jué)、知覺(jué)，還是記憶和思維，都會(huì)處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

對(duì)于兒童的記憶，激勵(lì)能使記憶得到強(qiáng)化。激勵(lì)還能增強(qiáng)兒童的自信心，只有當(dāng)兒童看到自己的力量時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生積極活動(dòng)的欲望和情緒，才能主動(dòng)地去求知。我們通過(guò)采用多種途徑，采用不同的激勵(lì)方式激發(fā)孩子的興趣、積極性主動(dòng)性。

五、總結(jié)：

閱讀影響幼兒的一生，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)資源，組織多種閱讀活動(dòng)，和孩子們共同尋找和體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。讓孩子在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中感受到真、善、美，在閱讀的世界里享受到童年的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.借助繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣[J].新課程：下，2011（8）.endprint