吳祥為，湯婕，張曉偉，郜紅建，花日茂

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，安徽合肥230036）

環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

吳祥為，湯婕，張曉偉，郜紅建，花日茂

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，安徽合肥230036）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高等教育綜合改革和國(guó)家發(fā)展的需要。分析高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育平臺(tái)的搭建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育計(jì)劃實(shí)施、國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面入手，全面地探索環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革與實(shí)踐；環(huán)境專業(yè)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力。黨的十八大報(bào)告明確提出了“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力”和“創(chuàng)業(yè)中離不開(kāi)創(chuàng)新”等內(nèi)容。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措①薛成龍，盧彩晨，李端淼：《“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于〈高等教育第三方評(píng)估報(bào)告〉的分析》，《中國(guó)高教研究》2016年第2期，第20-28頁(yè)。。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是時(shí)代賦予高等農(nóng)業(yè)院校的使命，是帶動(dòng)就業(yè)的重要途徑，是校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的重要保障，是建設(shè)“特色鮮明的高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)”的需要。

一、環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)資源與環(huán)境問(wèn)題眾多,如全球氣候變暖，生物多樣性減少，植被破壞,水土流失，耕地質(zhì)量下降，大氣、土壤和水體污染嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)面源污染頻發(fā)，農(nóng)村生活垃圾泛濫，化肥、農(nóng)藥使用過(guò)量等,這些問(wèn)題對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響②③李悅：《基于我國(guó)資源環(huán)境問(wèn)題區(qū)域差異的生態(tài)文明評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)博士學(xué)位論文，2015年。。如何合理地使用和調(diào)配農(nóng)業(yè)資源,控制環(huán)境污染,維護(hù)生態(tài)平衡,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展,是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工作者面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和應(yīng)承擔(dān)的重任。這迫使我們高校辦學(xué)必須以資源環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以有效地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的新機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策不斷優(yōu)化，給予更寬松的環(huán)境，在人、財(cái)、物等方面應(yīng)給予一定的支持，如劃撥專門資金支持引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客空間提供便利、為創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師等。資源與環(huán)境學(xué)院的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、農(nóng)業(yè)部貯藏與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室、安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省農(nóng)田保育與污染防控等學(xué)科科研平臺(tái)，在滿足正常科研、教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供試驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備。同時(shí)學(xué)院也積極運(yùn)作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目牽線搭橋，聯(lián)合化肥生產(chǎn)加工企業(yè)、農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)、環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃企業(yè)建立校企合作基地，為學(xué)生搭建一個(gè)與企業(yè)一線技術(shù)人員交流的平臺(tái)。這些措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起到了積極推動(dòng)作用。然而，高等院校資源與環(huán)境類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)處于探索階段，仍然存在一些共性問(wèn)題：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和思想尚未形成，目前絕大部分高校學(xué)生喜歡被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，以“考試通過(guò)”和“獲得學(xué)位”為主要目的，畢業(yè)傾向于找一份穩(wěn)定工作，而非去創(chuàng)業(yè)①姜玉美，鄭雯，初振東：《農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐》，《中國(guó)西部科技》2015年第4期，第107-109頁(yè)。。（2）與理論教學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要投入更多的人力和物力，隨著學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)資源十分緊張，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地規(guī)模和條件急需改善和擴(kuò)大；（3）創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)水平落后于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的水平，校內(nèi)、校外基地的設(shè)施和生產(chǎn)方式相對(duì)落后，“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合體制難以有效運(yùn)行；（4）校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)數(shù)量相對(duì)不足，并且其中部分校外基地穩(wěn)定性不高，依靠教師的個(gè)人關(guān)系維護(hù)，難以使實(shí)踐基地發(fā)揮最大的作用。（5）在創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍方面，具有操作過(guò)硬、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量缺乏。

二、環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)方向

2014年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)第六次黨代會(huì)提出建設(shè)“特色鮮明的高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色，要求學(xué)院辦學(xué)必須以資源環(huán)境及其相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以有效地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支撐為目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在學(xué)?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)定位的背景下，資源與環(huán)境學(xué)院對(duì)環(huán)境類本科生的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院共有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、地理信息科學(xué)、“環(huán)境科學(xué)2+2”等6個(gè)本科專業(yè)，既有優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)專業(yè)如農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境，也有蓬勃發(fā)展的新興專業(yè)，如環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程，學(xué)院的師資隊(duì)伍水平高，研究條件好，科研經(jīng)費(fèi)多，綜合實(shí)力強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)十分明顯。本科生培養(yǎng)依托學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和綜合實(shí)力，圍繞“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路，確立了以“學(xué)生為本、適應(yīng)需求”的人才培養(yǎng)方向，改變了過(guò)去培養(yǎng)方案統(tǒng)一、呆板，學(xué)生的創(chuàng)造性受抑制、個(gè)性得不到發(fā)展，人才同出“一個(gè)模式”、優(yōu)秀學(xué)生難以脫穎而出，不利于學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)

營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)至關(guān)重要，目前高校絕大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，更多愿意接受灌輸式和填鴨式的知識(shí)，以“考試通過(guò)”和“順利畢業(yè)”為主要目標(biāo)，學(xué)生和家長(zhǎng)比較傾向于畢業(yè)時(shí)找一份穩(wěn)定工作，而非創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。學(xué)院教學(xué)管理上和學(xué)生教育管理上應(yīng)大力做好相關(guān)宣傳工作，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力培養(yǎng)。首先要為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，挖掘?qū)W生身邊有關(guān)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例和典型事跡，發(fā)揮典型示范的帶頭和引領(lǐng)作用，對(duì)典型事例通過(guò)學(xué)校、學(xué)院網(wǎng)站，新媒體等手段進(jìn)行大力宣傳，增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣與信心。同時(shí)，組織和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，如全國(guó)大學(xué)生環(huán)保節(jié)能設(shè)計(jì)大賽，職業(yè)能力規(guī)劃大賽，“愛(ài)農(nóng)杯”、“新農(nóng)杯”創(chuàng)意風(fēng)采大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”等專業(yè)技能競(jìng)賽等，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，通過(guò)各類比賽和活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解和興趣，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表文章、撰寫專利，也在學(xué)生中形成了崇尚學(xué)術(shù)、立志創(chuàng)新的良好氛圍。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實(shí)施的先決條件。要實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須先加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。學(xué)院構(gòu)建并完善了通識(shí)課程群、基礎(chǔ)類課程群、專業(yè)課程群、個(gè)性化課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群“五位一體”的課程體系。利用課堂教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)中創(chuàng)新性、創(chuàng)造性內(nèi)容，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)。本科教學(xué)計(jì)劃中也增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程，課堂教學(xué)方式可以是形式多樣，采用互動(dòng)式教學(xué)、情景式仿真、模擬訓(xùn)練等方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念引導(dǎo)、知識(shí)傳授與技能提高有效結(jié)合。

在2012年版的環(huán)境類人才培養(yǎng)新方案中，充分體現(xiàn)了安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在環(huán)境類專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，抓住農(nóng)業(yè)院校服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，拓寬基礎(chǔ)，為學(xué)生提供豐富的跨學(xué)科知識(shí)背景，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，解決了實(shí)踐教學(xué)缺位的問(wèn)題。從培養(yǎng)方案的最低修讀學(xué)分來(lái)看，2012版與2007版的人才培養(yǎng)方案相比，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比例增加了約1.8-8.9%，表明在新版培養(yǎng)方案中更加注重了理論知識(shí)向?qū)嶋H與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，也說(shuō)明在實(shí)踐教學(xué)教育在教學(xué)過(guò)程中的重要性。

表1 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境類專業(yè)2007級(jí)與2012級(jí)人才培養(yǎng)方案專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占比重

（四）搭建學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)

實(shí)踐教育平臺(tái)是搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和保障①陳勇：《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探析》，《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第1期，第42-45頁(yè)。。為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更好效果，學(xué)院與學(xué)校農(nóng)業(yè)園管理中心積極推進(jìn)“資環(huán)學(xué)院農(nóng)業(yè)園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地”進(jìn)駐農(nóng)業(yè)園實(shí)訓(xùn)樓，建立“新型功能性肥料加工生產(chǎn)、包裝一體化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”、“固體廢棄物處理與綜合利用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”、“農(nóng)藥制劑加工生產(chǎn)、包裝一體化實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”、“工程化生活污水深度處理與回用技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”、“資源環(huán)境信息野外調(diào)繪實(shí)驗(yàn)室”、“氣象野外觀測(cè)場(chǎng)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；同時(shí)在國(guó)家郭河農(nóng)業(yè)示范園建立“小型生活污水處理站”、“化肥減量化與替代技術(shù)長(zhǎng)期定位試驗(yàn)基地”、“人工濕地與穩(wěn)定塘凈化系統(tǒng)”、“環(huán)境水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)站”4個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；為環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)利用學(xué)院的在校外聯(lián)合建立的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，做到利用校內(nèi)資源的同時(shí)，充分利用社會(huì)企業(yè)資源，讓學(xué)生實(shí)習(xí)真正與企業(yè)生產(chǎn)相融合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（五）實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育計(jì)劃

學(xué)院邀請(qǐng)成功校友企業(yè)家走進(jìn)校園，走上講臺(tái)，向?qū)W生介紹其創(chuàng)業(yè)歷程、成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，與學(xué)生面對(duì)面真誠(chéng)交流，通過(guò)親身經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法，打破學(xué)生思想上對(duì)創(chuàng)業(yè)的神秘感，消除心理上對(duì)創(chuàng)業(yè)的畏懼感；讓其感受到社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求，現(xiàn)代企業(yè)用人觀；體會(huì)企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的意志；增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙導(dǎo)師制”，學(xué)院與合作企業(yè)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生各配備一名導(dǎo)師，一位是從事教學(xué)的教師，另一位是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者或者創(chuàng)業(yè)成功人士②劉浩：《“雙導(dǎo)師制”本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)模式》，《中國(guó)高?？萍肌?015年第11期，第81-83頁(yè)。。學(xué)生跟隨學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師參與科研項(xiàng)目研究、投身企業(yè)生產(chǎn)與創(chuàng)業(yè)等方式開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)院和企業(yè)通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院、企業(yè)合作的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。

打造“導(dǎo)師＋項(xiàng)目＋團(tuán)隊(duì)”形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)是由學(xué)院的在校學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合項(xiàng)目的申報(bào)，讓學(xué)生自主策劃、自主設(shè)計(jì)、主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，開(kāi)展不同層次、不同級(jí)別的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如參加國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大講壇等，在實(shí)踐中注重專業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性作用，在項(xiàng)目的支持下和專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生個(gè)人自身能力特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，規(guī)劃學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的成功率。

（六）國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

我國(guó)高校在國(guó)際辦學(xué)過(guò)程中形成了融合型、嫁接型和松散型3種模式。嫁接型模式主要是充分保留雙方的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)雙方學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估，互認(rèn)對(duì)方學(xué)校的學(xué)分，學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書，目前國(guó)內(nèi)進(jìn)行的嫁接型模式主要有“2+2”模式、“1+2+1”模式和“3+2”模式③居毅，程剛：《國(guó)際合作辦學(xué)的模式與實(shí)踐》，《高等工程教育研究》2001年第3期，第24-26頁(yè)。。

隨著美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)和安徽農(nóng)業(yè)大國(guó)際化合作辦學(xué)不斷地深入，2014年雙方達(dá)成一致意見(jiàn)，在原有的分散性環(huán)境類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入科羅納多州立大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)“2+2”整班招生。國(guó)際合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，其中前二年，學(xué)生在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)合作項(xiàng)目教育教學(xué)計(jì)劃中學(xué)習(xí)雙方共同認(rèn)定的第一階段課程，修滿規(guī)定的學(xué)分且英語(yǔ)水平符合條件的學(xué)生，于第三年進(jìn)入科羅拉多州立生態(tài)科學(xué)與生態(tài)可持續(xù)性專業(yè)學(xué)習(xí)第二階段課程。最低修讀162學(xué)分，其中國(guó)內(nèi)課程教學(xué)環(huán)節(jié)至少修滿102學(xué)分，總共設(shè)35門課，其中21門為對(duì)接或引進(jìn)課程，共66.5學(xué)分；國(guó)外課程教學(xué)環(huán)節(jié)至少修滿60學(xué)分。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)采用的嫁接型的“2+2”模式，即在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)二年，然后在國(guó)外再學(xué)習(xí)二年，修滿雙方要求的學(xué)分者即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的有關(guān)證書。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)已與美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)（Coronado State University）簽訂了環(huán)境科學(xué)“2+2”中美人才培養(yǎng)計(jì)劃合作協(xié)議，共同探索“2+2”國(guó)際合作辦學(xué)模式。雙方已在課程開(kāi)發(fā)、課程評(píng)估、學(xué)分互認(rèn)、教學(xué)計(jì)劃銜接等領(lǐng)域進(jìn)行了探討和認(rèn)證；并達(dá)成了雙方互認(rèn)學(xué)分的共識(shí)，第一屆“環(huán)境科學(xué)2+2”整班招生的學(xué)生已赴美學(xué)習(xí)。

三、環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的成效

（一）構(gòu)建了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，學(xué)院形成了課程+平臺(tái)+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。課程體系中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)以及學(xué)院的“綠洲講壇”，“綠洲講壇”邀請(qǐng)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友回母校作報(bào)告已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)。學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心、農(nóng)業(yè)園實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、郭河實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)的實(shí)習(xí)基地為學(xué)院為學(xué)生搭建了層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。以校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)大創(chuàng)和教師科研項(xiàng)目為依托，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方法和培養(yǎng)模式，而且，學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部，打造了十支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、七支創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功率。目前，通過(guò)課程+平臺(tái)+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，我院環(huán)境類專業(yè)不僅直接向社會(huì)輸送大量的專業(yè)技術(shù)型和創(chuàng)業(yè)型人才，而且具有寬廣的學(xué)術(shù)視野，活躍的思維，富有創(chuàng)新精神和能力的學(xué)生進(jìn)入了研究生階段學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量研究生奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在“四位一體”的人才培養(yǎng)模式驅(qū)動(dòng)下，學(xué)院積極推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略，與美國(guó)科羅納多州立大學(xué)開(kāi)展“環(huán)境科學(xué)2+2”中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，整班和分散式的學(xué)生已進(jìn)入美國(guó)科羅納多州立大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后獲得雙方學(xué)位證書。由于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和模式得到美方的肯定，美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)為我院本科生設(shè)立“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)水資源全額獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。

（二）體制與機(jī)制助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

為激發(fā)本科生科研興趣和實(shí)際操作能力，創(chuàng)新培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機(jī)制和模式，學(xué)院根據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)需求，在學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、師資力量雄厚和科研基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)科點(diǎn)（團(tuán)隊(duì)）設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)班”，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)。創(chuàng)新班為虛擬班，主要從大學(xué)二年級(jí)暑假期間開(kāi)始遴選，三年級(jí)正式進(jìn)入創(chuàng)新班。每個(gè)創(chuàng)新班吸納4-6名本科生，主要圍繞特定科研課題，制定研發(fā)計(jì)劃，加以逐步實(shí)施。創(chuàng)新班學(xué)生擬錄取為本校研究生可在大學(xué)四年級(jí)選修部分研究生課程并計(jì)入課程學(xué)分，以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式減免研究生期間學(xué)費(fèi)。每年有6-8個(gè)團(tuán)隊(duì)入選“創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)班”。

學(xué)院統(tǒng)籌，依托學(xué)生會(huì)專業(yè)成立創(chuàng)客組織和創(chuàng)客空間，匯聚全院對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)照濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)，依托教師科研項(xiàng)目、成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“興農(nóng)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類科技競(jìng)賽，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力。一批學(xué)術(shù)的創(chuàng)業(yè)公司相繼成立，如：“溯源尚游”APP、、安徽安質(zhì)科技有限責(zé)任公司、落葉新生科技服務(wù)有限責(zé)任公司、優(yōu)先DIY廚房有限公司、遠(yuǎn)卓天成高校周邊信息化服務(wù)有限公司、藻益科技有限責(zé)任公司，其中一些公司運(yùn)營(yíng)不錯(cuò)，還吸納一些本科生就業(yè)。

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目為引導(dǎo)，以挑戰(zhàn)杯和愛(ài)農(nóng)杯競(jìng)賽為載體，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和創(chuàng)新培養(yǎng)模式取得了豐碩的成果。在2013年第四屆安徽省百所高校百萬(wàn)大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科普作品中，劉小紅、郭振宇老師指導(dǎo)的《笑對(duì)霧霾》和郭振宇老師指導(dǎo)的《水煮西游之安徽尋茶記》獲得大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；在2014年第五屆安徽省百所高校百萬(wàn)大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科普作品中有鄭青老師指導(dǎo)的《環(huán)保科普策劃》，高永生老師指導(dǎo)的《穿越尋東坡：千年前的科普旅行》獲三等獎(jiǎng)，呂培老師指導(dǎo)的《乳酸手性分子教具》獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在2014年“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽公益創(chuàng)業(yè)賽中，湯婕、陳海燕老師指導(dǎo)的《青山生態(tài)修復(fù)有限責(zé)任公司》項(xiàng)目獲安徽省金獎(jiǎng)、全國(guó)賽銅獎(jiǎng)。

（三）強(qiáng)化資源整合，產(chǎn)學(xué)研用合作共贏

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”緊密結(jié)合的辦學(xué)特色，學(xué)院圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，本著互惠共贏、雙方自愿的原則，積極與企業(yè)（地方政府）、研究院所開(kāi)展全方位的合作，充分發(fā)揮高校教學(xué)科研和企業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)（地方政府）合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐示范基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，探索新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“校企（地）”合作模式。通過(guò)“校企（地）”合作，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，拉近了社會(huì)、企業(yè)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生得以更快、更直接地接觸和了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)以致用，為今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)①肖貴平，鄭寶東，龐杰：《基于產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以福建農(nóng)林大學(xué)為例》，《高等農(nóng)業(yè)教育》2014年第12期，第64-68頁(yè)。。目前，學(xué)院已建立產(chǎn)學(xué)研合作單位21個(gè)，教學(xué)實(shí)踐基地近60多個(gè)，形成了覆蓋全省的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)。如安徽徽商農(nóng)家福有限公司、中化化肥安徽分公司、安徽文勝肥業(yè)有限責(zé)任公司、安徽和美環(huán)?？萍加邢薰尽⑿鞘协h(huán)境監(jiān)測(cè)站、肥西環(huán)境監(jiān)測(cè)站、朱磚井污水處理有限公司等，這些單位和基地承擔(dān)了學(xué)院5個(gè)專業(yè)的大部分教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，每年接納學(xué)院300多師生從事教學(xué)科研工作。穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地為企業(yè)挑選人才和學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)，對(duì)于實(shí)踐、實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，用人單位會(huì)挽留這些優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)發(fā)展，這樣實(shí)習(xí)基地就變成了就業(yè)基地，從而擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)。生產(chǎn)企業(yè)通過(guò)接收學(xué)生實(shí)習(xí)，可以提高員工隊(duì)伍素質(zhì)，也為挑選高素質(zhì)的員工提供了便利。通過(guò)企業(yè)與高校的橫向合作，依托高校的師資，能為企業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的建議和指導(dǎo)，從而提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，使得學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)普遍得到增強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)成功之后更好地回報(bào)社會(huì)，反哺母校，安徽省文勝肥業(yè)有限責(zé)任公司董事長(zhǎng)李文勝是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源學(xué)院環(huán)境學(xué)院的畢業(yè)生，在創(chuàng)業(yè)成功后，為母校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建立了一條肥料生產(chǎn)加工生產(chǎn)線，供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐用。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研用緊密合作，形成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)多方合作共贏①肖貴平，鄭寶東，龐杰：《基于產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以福建農(nóng)林大學(xué)為例》，《高等農(nóng)業(yè)教育》2014年第12期，第64-68頁(yè)。。

（四）中外合作辦學(xué)，人才質(zhì)量顯著提高

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)通過(guò)在合作辦學(xué)項(xiàng)目“環(huán)境科學(xué)2+2”專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)化課，采取聘請(qǐng)外籍教師、選派本校高水平英語(yǔ)教師等措施，保證教學(xué)語(yǔ)言與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相適應(yīng)，以便學(xué)生能更好、更快地適應(yīng)后兩年學(xué)習(xí)②王樂(lè)平：《桂林旅游高等?？茖W(xué)校國(guó)際合作辦學(xué)模式研究》，廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。，很多出國(guó)同學(xué)在出國(guó)之前都獲得TOEFL和IELTS高分。同時(shí)學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，如美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院Michael L Thompson教授、美國(guó)密歇根州立大學(xué)李輝教授、美國(guó)夏威夷大學(xué)李慶孝教授、美國(guó)加州大學(xué)Riverside分校Jay Gan教授等，鍛煉學(xué)生外語(yǔ)能力和擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際視野。

目前，環(huán)境科學(xué)2+2專業(yè)中美合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)展順利，與科羅拉多州立大學(xué)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系以來(lái)，在學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪以及科學(xué)研究等方面展開(kāi)了全面合作，取得了豐碩的成果，目前共有40多名學(xué)生畢業(yè)，一部分同學(xué)回國(guó)進(jìn)行工作，另一部分同學(xué)選擇進(jìn)入斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、康奈爾大學(xué)等世界名校繼續(xù)深造。按照中外合作辦學(xué)模式培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性、思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面均得到顯著提高，無(wú)論是繼續(xù)深造，還是回國(guó)就業(yè)，其外語(yǔ)水平、溝通能力和國(guó)際視野都得到了提升，我們通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)等形式調(diào)查了解用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，用人單位對(duì)該項(xiàng)目的畢業(yè)生綜合素質(zhì)、工作態(tài)度和能力均給予了肯定，達(dá)到了預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)②③詹向紅，張發(fā)清：《對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)（2+2）跨文化人才培養(yǎng)實(shí)踐研究——以合肥學(xué)院為例》，《合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2013年第1期，第102-106頁(yè)。。此外，借助中美合作辦學(xué)的國(guó)際平臺(tái)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)理念和思路得到了進(jìn)一步創(chuàng)新和拓寬，總體師資隊(duì)伍的國(guó)際視野和教學(xué)水平得到了改善，為今后打造了一支具有多元特色的、培養(yǎng)國(guó)際化人才能力的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍提供了支撐。

綜上所述，高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中必須強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí)，人才模式改革應(yīng)不斷創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化教育資源，強(qiáng)化校企（地）合作，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)，建立有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，構(gòu)建科學(xué)有效的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)提供支撐④肖貴平，鄭寶東，龐杰：《基于產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以福建農(nóng)林大學(xué)為例》，《高等農(nóng)業(yè)教育》2014年第12期，第64-68頁(yè)。。

Reforming practice of personnel training mode of innovation and entrepreneurship in environmental specialty

WU Xiangwei,TANG Jie,ZHANG Xiaowei,GAO Hongjian,HUA Rimao

The ability cultivation of innovation and entrepreneurship is a need of reform of higher education and national development.The current status and problems of cultivation of innovation and entrepreneurship and university were reviewed in environment specialty of higher agricultural college.The objective and direction,educational idea,reform of curriculum system,construction of practice,training base,incubation program in the ability cultivation of innovation and entrepreneurship,and incubation of international personnel training were reformed and practiced during the process of student's cultivation in Anhui agricultural University.The result showed good effects in teaching practice were achieved in the cultivating mode of innovation and entrepreneurship,promotion of student's innovation and entrepreneurship,corporation of production-education-research,and promotion of personnel training quality.

innovation and entrepreneurship;personnel training mode;reforming practice;environmental specialty

G642.0

A

1009-9530（2017）05-0104-05

2017-07-30

安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（2015zdjy045）

吳祥為（1978-），男，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院副教授，博士。

（責(zé)任編輯：汪太文）