林陳沐

● 教材分析

本課是人教版六年級下冊小學(xué)信息技術(shù)“Scratch編程”單元中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了利用Scratch繪圖、講故事、動畫創(chuàng)作、簡單游戲創(chuàng)作的編程基礎(chǔ)上，綜合運用Scratch鍵盤控制、舞臺位置知識、廣播與接收知識完成星際大戰(zhàn)游戲創(chuàng)作。要求學(xué)生通過動手體驗游戲、分析設(shè)計思路、思考對應(yīng)模塊指令來完成主題任務(wù)，使其面向?qū)ο缶幊痰某绦蛟O(shè)計思維得到培養(yǎng)，提高自身編程的自信心與能力。

● 學(xué)情分析

本課教學(xué)對象為六年級的學(xué)生，他們即將升入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，思維較為活躍，求知欲比較強，富有探究精神，勇于實踐創(chuàng)新，對Scratch編程有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)學(xué)過利用Scratch繪圖、講故事、動畫創(chuàng)作、簡單游戲創(chuàng)作等，具備了基礎(chǔ)的Scratch操作技能和信息素養(yǎng)。經(jīng)過“鯊魚捕小魚”“猴子吃香蕉”“小貓走迷宮”等游戲創(chuàng)作，學(xué)生對游戲創(chuàng)作的整體流程已不再陌生，能夠獨立分析并設(shè)計程序，平時的課堂評價也有助于學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)和主題式探究的學(xué)習(xí)，“星際大戰(zhàn)”是Scratch2“基礎(chǔ)知識與游戲創(chuàng)作”的綜合應(yīng)用案例，對學(xué)生來說既是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次全新的體驗。

● 教學(xué)目標

知識與技能目標：學(xué)會用鍵盤控制角色動作設(shè)計游戲腳本；學(xué)會分析舞臺光標所在位置對應(yīng)的X、Y軸；學(xué)會應(yīng)用廣播與接收指令；學(xué)會運用面向?qū)ο笏季S分析程序。

過程與方法目標：通過動手體驗游戲，分析設(shè)計思路，思考對應(yīng)模塊指令，設(shè)計鍵盤互動的游戲任務(wù)；通過分析，掌握Scratch廣播與接收指令功能；通過實踐操作，領(lǐng)會面向?qū)ο缶幊痰某绦蛟O(shè)計，能夠化繁為簡，應(yīng)用順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)解讀指令并編寫指令。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過“星際大戰(zhàn)”的游戲制作，培養(yǎng)面向?qū)ο缶幊痰某绦蛟O(shè)計思維，分析程序，將程序化繁為簡，提高編程的自信心與能力。

行為與創(chuàng)新目標：通過將完整的“星際大戰(zhàn)”游戲簡化成不同的實現(xiàn)小功能、小模塊，在思考中搭建腳本程序，形成發(fā)散性與邏輯性思維，提升編程的自信心與能力。

● 教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)會用鍵盤控制角色動作設(shè)計游戲腳本；學(xué)會分析舞臺光標所在位置對應(yīng)的X、Y軸；學(xué)會應(yīng)用廣播與接收指令；學(xué)會運用面向?qū)ο笏季S分析程序。

難點：通過將“星際大戰(zhàn)”游戲簡化成各角色的實現(xiàn)功能及對應(yīng)流程圖，學(xué)會分析程序，學(xué)會將程序化繁為簡的模塊化設(shè)計思路。

● 教學(xué)策略

本課主要采用的教學(xué)方法有體驗教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法和團隊合作法等，通過體驗情境導(dǎo)入，以“星際大戰(zhàn)”游戲設(shè)計為主線，通過任務(wù)分解、團隊探究、創(chuàng)新改進、作品分享、評價總結(jié)，讓學(xué)生在愉快的合作交流情境中掌握本課的知識點。

● 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天，老師給大家?guī)砹恕靶请H大戰(zhàn)”游戲（如下頁圖1），我先簡單說說游戲規(guī)則——用鍵盤左右鍵移動機器人，空格鍵發(fā)射子彈，子彈碰到敵機爆炸，敵機碰到機器人游戲結(jié)束。哪位同學(xué)想上臺來體驗一下？（學(xué)生在教師機上體驗）其他同學(xué)請仔細觀察，認真思考用Scratch設(shè)計游戲的任務(wù)分解。（教師出示課題：星際大戰(zhàn)）

設(shè)計意圖：通過師生交流以及學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的興趣，為課題引出做好鋪墊。

2.任務(wù)分解，搭建腳本

師：我們來做任務(wù)分解，哪位同學(xué)先來說說，要設(shè)計這個游戲，第一步要做什么？

學(xué)生舉手回答問題，其他學(xué)生做補充（各小組長給回答問題的同學(xué)加舉手問答分）。

師：哪位同學(xué)可以上臺完成舞臺背景、機器人、子彈、敵機等角色的添加？

學(xué)生上臺操作（各小組長給回答問題的同學(xué)加舉手問答分）。

教師出示任務(wù)一：添加舞臺背景、機器人、子彈、敵機角色。

師：有困難的同學(xué)可以觀看桌面“任務(wù)一學(xué)習(xí)小助手”；先完成的同學(xué)請幫助同組的其他同學(xué)；學(xué)有余力的同學(xué)請思考添加機器人及子彈指令的腳本。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生思考、教師提問、上臺演示，讓每個學(xué)生都能理解“星際大戰(zhàn)”游戲的任務(wù)分解思路，并完成舞臺背景與角色的添加。

師：接下來，讓我們一起進入腳本設(shè)計環(huán)節(jié)，分析機器人到底可以做哪些動作？

生：游戲中，機器人跟隨鍵盤可以做左右移動。

師生共同編寫對應(yīng)腳本。

師：接下來，我們一起來看看游戲中子彈有什么動作。

學(xué)生按下空格發(fā)射子彈，師生共同編寫對應(yīng)腳本。

教師出示任務(wù)二：編寫機器人左右移動與按下空格子彈發(fā)射腳本（完成者小組長加任務(wù)二完成分）。

師：有困難的同學(xué)請觀看桌面“任務(wù)二學(xué)習(xí)小助手”；先完成的同學(xué)請幫助同組的其他同學(xué)；學(xué)有余力的同學(xué)請思考敵機指令腳本。

設(shè)計意圖：讓數(shù)據(jù)說話，及時提醒小組長通過團隊互助幫助未完成任務(wù)的學(xué)生；在腳本設(shè)計環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生思考回答問題，提升學(xué)生的自主解決問題能力。

師：我們一起來看屏幕上的流程圖（如圖2），分析游戲中敵機的動作；當程序開始執(zhí)行時，敵機在空中初始位置，面向隨機角度顯示；向下移動10步，等待0.1秒后，碰到邊緣反彈，碰到機器人，廣播機器人爆炸；碰到子彈，廣播子彈擊中目標，隱藏，停止當前腳本；否則敵機繼續(xù)移動。

師生互動（各小組長給回答問題的同學(xué)加舉手問答分）。

師：多數(shù)同學(xué)都完成了游戲設(shè)計，敵機腳本你們理解了嗎？下面，請大家一起來讀腳本代碼（對應(yīng)順序、循環(huán)、選擇結(jié)構(gòu)）。

設(shè)計意圖：通過教師引導(dǎo)、師生交流與學(xué)生自己解讀流程與腳本對應(yīng)圖，讓學(xué)生慢慢學(xué)會游戲任務(wù)分解、腳本分解，化繁為簡。

教師出示任務(wù)三：完成敵機的腳本編寫（完成者小組長加任務(wù)三完成分）。endprint

師：有困難的同學(xué)請觀看桌面“任務(wù)三學(xué)習(xí)小助手”；先完成的同學(xué)請幫助同組其他同學(xué)；學(xué)有余力的同學(xué)請思考廣播指令如何接收并完成相應(yīng)動作。

學(xué)生匯報展示，教師發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生分析、解決問題。

設(shè)計意圖：通過匯報展示，讓學(xué)生加深對復(fù)雜腳本的理解，學(xué)會分析腳本運用直到型重復(fù)指令與隨機數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的邏輯思維能力。

師：大家一定要記住接收“擊中目標”，子彈對象內(nèi)將得分加10，并隱藏；通過接收“機器人爆炸”，機器人實現(xiàn)隱藏動作，并結(jié)束所有腳本。

教師出示任務(wù)四：編寫接收廣播的腳本（小組長給完成者加任務(wù)四完成分）。

師：有困難的學(xué)生請觀看桌面“任務(wù)四學(xué)習(xí)小助手”；先完成的學(xué)生請幫助同組其他同學(xué)；學(xué)有余力的學(xué)生請思考如何改進游戲。

設(shè)計意圖：通過實踐，讓學(xué)生學(xué)會廣播與接收指令的具體使用場景。同時，實時通過數(shù)據(jù)平臺提升課堂評價的實效性。

3.創(chuàng)新改進，學(xué)以致用

教師出示創(chuàng)新任務(wù)：改進“星際大戰(zhàn)”游戲（如增加機器人的上下移動、增加敵機數(shù)量并計算得分、改變爆炸造型、增加機器人的生命值、敵機數(shù)量為零游戲結(jié)束……）。

設(shè)計意圖：綜合運用所學(xué)知識，制作具有可玩性的“星際大戰(zhàn)”游戲；同時，在學(xué)生動手過程中培養(yǎng)他們的團隊互助意識，增強團隊合作的能力。

4.作品分享，總結(jié)評價

教師記住創(chuàng)新作品機號，將創(chuàng)新作品展示給其他同學(xué)，并請設(shè)計者描述創(chuàng)新點。

師：接著，老師要公布這節(jié)課團隊合作最好的小組，讓我們把掌聲送給×小組；最后，激動人心的一刻又到來了，這節(jié)課的銅星獎將會花落誰家呢？（看總分排行，宣布銅星獲得人員名單，并現(xiàn)場頒發(fā)銅星）讓我們把最熱烈的掌聲送給銅星獲得者×××，請上臺領(lǐng)銅星（學(xué)生上臺領(lǐng)銅星）。課后請得分超過5分的同學(xué)主動幫助未得分的同學(xué)，繼續(xù)完成“星際大戰(zhàn)”的設(shè)計。

設(shè)計意圖：學(xué)生在展示、交流、評價的過程中，分享制作經(jīng)驗，提升分析與編寫腳本的能力。同時，教師收集全班每位學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)進度。

點 評

林老師執(zhí)教的這節(jié)課，主要采用“任務(wù)驅(qū)動”和“主題探究”這兩種有效的教學(xué)模式，以提高教與學(xué)的效果。

首先，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式很好地解決了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的知識傳授與信息技術(shù)能力培養(yǎng)的問題。學(xué)生通過解決教師精心設(shè)計的四個任務(wù)，不僅可以掌握Scratch腳本的指令功能，同時也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，以及獨立的創(chuàng)造能力。

其次，“主題探究”教學(xué)模式適合小學(xué)生的年齡特點，滿足了學(xué)生的好奇、創(chuàng)新的天性。在這種教學(xué)模式中，通過“星際大戰(zhàn)”游戲制作，培養(yǎng)了學(xué)生面向?qū)ο缶幊痰某绦蛟O(shè)計思維，整個學(xué)習(xí)過程就是研究的過程、多方面信息能力形成的過程，它所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵正是新課改的精髓，本節(jié)課充分挖掘了學(xué)生的潛力，實現(xiàn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，達到了提升小學(xué)生信息素養(yǎng)的目標。

最后，我要重點說說林老師課內(nèi)貫徹始終的課堂評價，聽課過程中會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生拿著Pad在自己小組內(nèi)走動，而林老師也總是在每個任務(wù)即將結(jié)束時刷自己手機。我很好奇，于是在課堂上悄悄問了一個手持Pad的同學(xué)，原來手持Pad的同學(xué)是小組長，他們負責(zé)自己小組每位同學(xué)的加分（幫助他人、團隊合作、舉手答問、任務(wù)完成、作品創(chuàng)新各加一分）與扣分（上課講話、玩鼠標鍵盤耳機、注意力不集中、不遵守機房紀律各扣一分）。林老師在任務(wù)即將結(jié)束時刷手機，是統(tǒng)計查看每位學(xué)生的任務(wù)完成與得分情況，并結(jié)合作品分享、總結(jié)評價環(huán)節(jié)，林老師打開平臺展示課堂評價數(shù)據(jù)，公布最佳合作小組與銅星獲得者，將課堂的氣氛推向高潮。能夠在40分鐘內(nèi)如此細化課堂紀律、保存評價數(shù)據(jù)、體現(xiàn)課堂教學(xué)效果，準確無誤地實時產(chǎn)生課堂所有學(xué)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，這讓我很佩服。

課后，針對課堂評價我跟林老師進行了深入的交談，終于領(lǐng)悟到林老師的課堂評價精髓。原來，林老師的課堂評價始于《廈門市松柏第二小學(xué)的小學(xué)生晉級制發(fā)展性評價》（詳見國家級課題“小學(xué)生晉級制發(fā)展性評價與數(shù)字化平臺的創(chuàng)新研究”相關(guān)材料）。林老師結(jié)合自己每天的課堂，將任課教師每學(xué)期期末才頒發(fā)給學(xué)生的銅星直接用于課堂評價，通過評價軟件高效省時地記錄課堂產(chǎn)生的學(xué)生的所有過程性數(shù)據(jù)，并在每節(jié)課都用數(shù)據(jù)客觀評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的言語主觀評價，由每節(jié)課的數(shù)據(jù)累積每學(xué)期的數(shù)據(jù)，由學(xué)期數(shù)據(jù)生成期末評價，弱化考試，強化當下40分鐘課堂的教學(xué)進程，通過數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教師的教學(xué)效果。本節(jié)課在完全不影響正常教學(xué)進度的情況下高效快速記錄課堂評價過程數(shù)據(jù)，課堂中的任意時間，小組長與教師都可以進行加減分，實時記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，讓我第一次領(lǐng)略到了大數(shù)據(jù)的威力，領(lǐng)略到了林老師數(shù)字自治的課堂魅力，領(lǐng)略到了大數(shù)據(jù)在小學(xué)課堂中的運用。

在充分肯定的同時，我建議林老師在課上要多微笑，這樣顯得更有親和力。另外，可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)——布置任務(wù)由學(xué)生小組討論，小組設(shè)計程序、演示，教師點評，這樣更能發(fā)揮小組的團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。還有，對小學(xué)六年級的學(xué)生而言，以探究方式完成全部任務(wù)對他們的要求可能有點高。endprint