2012年，武漢市漢陽(yáng)區(qū)通過(guò)湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，2013年通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收，同年底，漢陽(yáng)區(qū)長(zhǎng)期保留的義務(wù)段學(xué)校全部完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。有著優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，如何縮小校際教育質(zhì)量差異，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的高位均衡成為全區(qū)亟待解決的問(wèn)題。為此，我們以內(nèi)涵式發(fā)展促義務(wù)教育高位均衡為新思路，通過(guò)內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強(qiáng)實(shí)力，提高質(zhì)量。

全面推進(jìn)學(xué)區(qū)改革，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展搭建平臺(tái)。自2012年秋季起，漢陽(yáng)區(qū)38所義務(wù)段學(xué)校全部進(jìn)入學(xué)區(qū)制管理。以“共同發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展”為目標(biāo)，按照“相對(duì)就近、合作共贏”的原則，采取“以強(qiáng)帶弱”“合作辦學(xué)”兩種模式，將全區(qū)義務(wù)段學(xué)校劃分為7個(gè)學(xué)區(qū)。

按照“以強(qiáng)帶弱”模式組建的學(xué)區(qū)，校際差異最明顯，在鐘家村小學(xué)的帶領(lǐng)下，學(xué)區(qū)建立了以提高各校教育質(zhì)量為核心目標(biāo)的六大職能中心，涵蓋干部教師專業(yè)發(fā)展、課程實(shí)施開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展、信息化建設(shè)、文化特色建設(shè)等方面。各職能中心每周、每月開展不同形式的視導(dǎo)、研究、展示等工作。依托學(xué)區(qū)平臺(tái)，學(xué)區(qū)內(nèi)各校充分借智借力，辦學(xué)水平得到不同程度提升，生源極速回流，老百姓認(rèn)可度大幅提升。

2014年，漢陽(yáng)區(qū)學(xué)區(qū)制改革獲得武漢市“教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)”，2017年被列為武漢市政府“全面深化改革重點(diǎn)項(xiàng)目”。

創(chuàng)新干部教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展增添動(dòng)力。一是著力提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。舉行的校長(zhǎng)“聽評(píng)課技術(shù)”比賽，充分實(shí)現(xiàn)了以競(jìng)賽促研究，以競(jìng)賽促分享，以競(jìng)賽促學(xué)校課堂管理水平共同提高的目的。系列活動(dòng)的開展，有力促進(jìn)了校長(zhǎng)專業(yè)化水平的提高。

二是著力提升骨干教師的課程引領(lǐng)力。成立名師工作室9個(gè)，學(xué)科專家視導(dǎo)團(tuán)，骨干教師定期對(duì)學(xué)校學(xué)科教學(xué)進(jìn)行菜單式視導(dǎo)。實(shí)行學(xué)區(qū)集體備課制度，骨干教師牽頭定期開展集體備課。推動(dòng)骨干教師柔性流動(dòng)，確保交流教師中骨干教師比例不低于20%。

三是著力提升教師的課程執(zhí)行力。制定《漢陽(yáng)區(qū)提升教師素養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》，以“培訓(xùn)、考試、激勵(lì)”為推動(dòng)手段，提升教師綜合素養(yǎng)。聚焦課堂，一年一個(gè)主題，全年開展專題研討、觀摩示范、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教師基本技能評(píng)比等活動(dòng)。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“深度融合”，建成漢陽(yáng)區(qū)微課資源平臺(tái)，開展教師微課大賽，提升教師信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。

近幾年國(guó)家級(jí)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽，漢陽(yáng)區(qū)共有66名教師獲一等獎(jiǎng)?！笆濉敝两瘢才囵B(yǎng)了8名省特級(jí)教師，1名省名師，23名市學(xué)科帶頭人，36名市優(yōu)秀青年教師，26名武漢市“功勛班主任”“百優(yōu)班主任”。涌現(xiàn)出了“全國(guó)教書育人十大楷模”桂賢娣，走進(jìn)中南海受到溫家寶總理接見的黃群芳、省“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者熊菲等優(yōu)秀教師代表。

科研教研雙輪驅(qū)動(dòng)，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展明確路徑。為整體提升全區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量，自2012年開始，漢陽(yáng)區(qū)堅(jiān)持開展高效課堂建設(shè)工程，主科研教研雙輪驅(qū)動(dòng)，以教促研，以研導(dǎo)教，不斷促進(jìn)教與學(xué)方式的變革。

課題研究是全區(qū)教育科研的一大亮點(diǎn)。圍繞高效課堂，突出“實(shí)效科研”理念，堅(jiān)持校校有課題，人人做研究。承擔(dān)的課題數(shù)量、等級(jí)，多年來(lái)在武漢市處于領(lǐng)先地位；“十二五”期間，開展的市級(jí)以上重點(diǎn)課題和專項(xiàng)課題共47項(xiàng)，結(jié)題率100%，優(yōu)秀率100% ；“十三五”期間，開展的市級(jí)以上課題共119項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題3項(xiàng)，省級(jí)課題12項(xiàng)，全區(qū)87%的學(xué)校承擔(dān)了市級(jí)以上課題。為促進(jìn)薄弱學(xué)校做好課題研究，在全區(qū)組成五個(gè)“科研協(xié)同圈”，圈內(nèi)協(xié)作，資源共享，以強(qiáng)帶弱，以老帶新。2016年，快活嶺小學(xué)等四所學(xué)校聯(lián)合課題成果在武漢市推廣。豐富的科研成果為高效課堂建設(shè)提供了有力支撐。

課堂模式構(gòu)建是高效課堂建設(shè)的重中之重。一是學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促認(rèn)識(shí)提高；二是活動(dòng)展示，促工作進(jìn)步；三是模式評(píng)比，促水平提升；四是干部“說(shuō)模”，促模式運(yùn)用；五是調(diào)研推進(jìn)，促課堂落實(shí)。在武漢市持續(xù)三年的高效課堂模式評(píng)比中，七里小學(xué)“角色學(xué)習(xí)圈”等3所學(xué)校的課堂教學(xué)模式被評(píng)為武漢市“十佳”模式，鐘家村小學(xué)“讀式”等4個(gè)模式被評(píng)為市優(yōu)秀課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造了年年有市級(jí)“十佳”的優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)努力，漢陽(yáng)區(qū)實(shí)現(xiàn)了“校校有模式，人人用模式”的工作目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 周小益）endprint