楊峻煒

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增強(qiáng)，企業(yè)的發(fā)展越來(lái)越成為國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)硬動(dòng)力。而企業(yè)發(fā)展需要系統(tǒng)的組織力量為后盾，組織力量又需要企業(yè)管理人員來(lái)提升。那么企業(yè)管理人員的培訓(xùn)模式應(yīng)該如何構(gòu)建？培訓(xùn)模式應(yīng)以培訓(xùn)為主，并配以專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的體系和知識(shí)，在不違背相關(guān)制度的前提下，通過(guò)培訓(xùn)企業(yè)管理人員實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理人員與企業(yè)員工的互利雙贏。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理人員；培訓(xùn)模式構(gòu)建

引言：企業(yè)管理人員的培訓(xùn)不同于普通社會(huì)人員的培訓(xùn)，企業(yè)管理人員需要具備過(guò)硬的技能本領(lǐng)，需要強(qiáng)健的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。那么究竟如何構(gòu)建企業(yè)管理人員培訓(xùn)模式，本文就此問(wèn)題展開(kāi)了探討。

一、以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)

在曾經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)文件中明確指出“在加強(qiáng)思想道德教育和職業(yè)道德教育為先決條件下全面發(fā)展武裝知識(shí)、黨性教育、能力提升、知識(shí)更新”，這一規(guī)劃為我國(guó)構(gòu)建管理人員培訓(xùn)課程模式打下了基礎(chǔ)。

在培訓(xùn)課程模式中應(yīng)該注意理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，企業(yè)管理人員在管理企業(yè)的過(guò)程中，首先需要具備深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用知識(shí)能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，利用技能知識(shí)解決企業(yè)面臨的問(wèn)題。其次也需要掌握大局，解決風(fēng)險(xiǎn)的能力。當(dāng)培訓(xùn)模式細(xì)化到具體教學(xué)時(shí)，由于企業(yè)管理者管理的企業(yè)面臨的境況不同，培訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)也應(yīng)該有所針對(duì)，避免過(guò)度整齊劃一，應(yīng)適應(yīng)不同層次、不同階段人才發(fā)展的需求。例如，在進(jìn)行輪訓(xùn)課程時(shí)，由于此課程緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，所以在實(shí)際課堂教授時(shí)應(yīng)不斷給學(xué)員注入新知識(shí)，保證每次都能讓學(xué)員管理者有新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)。又比如培訓(xùn)后備課程，后備課程中包含了理論知識(shí)與黨性教育知識(shí)，在培訓(xùn)模式內(nèi)這兩方面的理論知識(shí)一定要完備，并且要突出“實(shí)用”的原則。企業(yè)管理者接受培訓(xùn)的最終目的是服務(wù)企業(yè)、發(fā)展企業(yè)，所以管理者的思維能力與操作能力必須做到并行。這就依賴(lài)于培訓(xùn)模式的構(gòu)建的兼顧。

二、注重學(xué)制與培訓(xùn)方式的配套

我國(guó)大大小小的企業(yè)眾多，而每個(gè)企業(yè)的發(fā)展水平、發(fā)展方向、發(fā)展?jié)摿σ膊幌嗤髽I(yè)管理者的水平與各自的發(fā)展能力也不盡相同。所以在構(gòu)建培訓(xùn)模式時(shí)一定要兼顧不同水平、不同需求的企業(yè)管理者從而制定出合適的學(xué)制與培訓(xùn)方式。

其中培訓(xùn)模式中最大眾化的就是輪訓(xùn)課程，輪訓(xùn)課程屬于基礎(chǔ)式培訓(xùn)課程，適合于不同階段、不同階層的管理者，比較平民化，一般3-5年為一個(gè)周期。這類(lèi)課程培訓(xùn)模式的特點(diǎn)是人員密集、科目全面、時(shí)間緊湊，極適合于時(shí)間相對(duì)充裕以及初步發(fā)展的企業(yè)管理人員，因?yàn)榇苏n程需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，但是也適用于所有管理者人群。而相對(duì)于輪訓(xùn)課程更加具體的就是專(zhuān)題訓(xùn)練課程。專(zhuān)題訓(xùn)練課程的培訓(xùn)時(shí)間一般較短，是針對(duì)某一具體問(wèn)題展開(kāi)講解與培訓(xùn)，輪訓(xùn)和專(zhuān)題訓(xùn)練其實(shí)可以有機(jī)融合。在輪訓(xùn)課程中可以加入專(zhuān)題訓(xùn)練課程，有益于將培訓(xùn)資源發(fā)揮效益最大化化和更加合理的配置培訓(xùn)資源。

其次還可以相應(yīng)開(kāi)展送教上門(mén)課程，在企業(yè)管理者培訓(xùn)的過(guò)程中就可能面對(duì)一些需要快速解決的企業(yè)問(wèn)題，而這些問(wèn)題可能需要培訓(xùn)課程中涉及的內(nèi)容，但是企業(yè)管理者還沒(méi)有應(yīng)用，從一定意義上說(shuō)培訓(xùn)模式不僅僅局限于課堂，也可以出現(xiàn)在課堂之外。培訓(xùn)管理人員根據(jù)學(xué)員具體問(wèn)題可以派遣指導(dǎo)培訓(xùn)人員進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。另外還可以有網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程則可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理者既不脫離企業(yè)生產(chǎn)又在日常生活中提高自己的目標(biāo)。

三、相關(guān)制度支持培訓(xùn)模式構(gòu)建

在我國(guó)的法律法規(guī)條文中明確規(guī)定，公民從事的任何事務(wù)不得與我國(guó)的法律法規(guī)相違背，針對(duì)企業(yè)管理人員培訓(xùn)模式的構(gòu)建也是如此。培訓(xùn)模式的構(gòu)建必須有相關(guān)的制度體系作為支撐，培訓(xùn)模式最終的目的是將將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為企業(yè)發(fā)展的成果。

課程培訓(xùn)成果的好壞應(yīng)該通過(guò)企業(yè)管理者所管理企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況來(lái)反映。所以在管理人員培訓(xùn)模式構(gòu)建完成并在學(xué)員中廣泛應(yīng)用的時(shí)候很重要的一點(diǎn)就是評(píng)測(cè)管理者學(xué)員對(duì)于此培訓(xùn)模式的滿(mǎn)意程度。在培訓(xùn)課程完成后培訓(xùn)人員還需要及時(shí)了解學(xué)員對(duì)于所學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況與應(yīng)用情況，同時(shí)為學(xué)員后期繼續(xù)優(yōu)化思想模式、改善工作行為、固化工作模式提供良好的平臺(tái)與環(huán)境。任何的培訓(xùn)模式都是為企業(yè)的最終發(fā)展進(jìn)行服務(wù)，所以培訓(xùn)課程模式對(duì)管理人員的培訓(xùn)要與企業(yè)發(fā)展的方向相結(jié)合，并以此課程模式建立人才培訓(xùn)機(jī)制。另外在我國(guó)新發(fā)布的《干部培訓(xùn)工作條例》中指出要建立管理者學(xué)員的在校情況反饋和培訓(xùn)考核結(jié)果存檔模式，將培訓(xùn)、考察、測(cè)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的融合，通過(guò)在培訓(xùn)過(guò)程中的各種實(shí)際活動(dòng)多層次、多角度考察學(xué)員的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，真正達(dá)到培養(yǎng)人才，培養(yǎng)管理者的目的。

結(jié)束語(yǔ)：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)時(shí)代，對(duì)于復(fù)合型的管理人才的要求越來(lái)越高，所以相應(yīng)的企業(yè)管理人員培訓(xùn)模式也必須時(shí)刻順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，除了要有相應(yīng)的、合理的學(xué)制安排，還有一部分依賴(lài)于相應(yīng)的制度支持，任何培訓(xùn)模式與體制都不得違背相關(guān)的制度條例。還應(yīng)注意企業(yè)管理人員培訓(xùn)模式構(gòu)建時(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，培訓(xùn)過(guò)程中有一定的資金保障才能確保師資力量投入的積極性，并最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理人才的培養(yǎng)。endprint