劉德進(jìn)

摘 要：英語(yǔ)寫作是高中學(xué)生的一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，也是其必須掌握的基本技能，因此教師必須講究英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，立足于課堂教學(xué)、狠抓語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，同時(shí)輔以寫作技巧指導(dǎo)，加之有效的講評(píng)示范，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；教學(xué)策略；英語(yǔ)詞匯；實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；寫作技巧

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）35-0039-04

英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是高中生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)寫作有明確的界定，即學(xué)生能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知、信函等；能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；能填寫各種表格、個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)；能做簡(jiǎn)單的筆頭翻譯；能在以上寫作過(guò)程中做到文字通順、格式正確。近年高考，寫作的內(nèi)容、形式不斷變化，這對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，即學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。所有這些都表明在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力尤為重要。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的語(yǔ)言水平與他們想要表達(dá)的內(nèi)容之間存在著一定的差距，他們?cè)趯懽鲿r(shí)往往詞不達(dá)意，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)言錯(cuò)誤。英語(yǔ)寫作能力是目前學(xué)生語(yǔ)言技能中比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力、怎樣進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是當(dāng)前大多數(shù)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要課題。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者主要通過(guò)以下途徑來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，并取得了一定的效果。

一、夯實(shí)寫作語(yǔ)言基礎(chǔ)

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)，以及自己特定的詞法和句法等，要想在寫作中靈活運(yùn)用它們，就必須加強(qiáng)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)、分階段、分層次地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本句型、詞法和句法的訓(xùn)練，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生用不同的詞和短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)思想，同時(shí)不斷提高寫作的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

（一）積累擴(kuò)大學(xué)生的單詞量

高中英語(yǔ)課堂以課文教學(xué)為主。結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的主要手段之一。具體來(lái)說(shuō)，課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞、同義與反義比較、名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解、擴(kuò)充他們的單詞量，鼓勵(lì)他們多造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。同時(shí)，還可以選擇一些像《高中英語(yǔ)泛讀教程》《高中英語(yǔ)畫刊》《中學(xué)生英文報(bào)》和《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等一些課外閱讀材料，這些材料內(nèi)容廣泛、語(yǔ)言生動(dòng)、體裁多樣、文章長(zhǎng)短適宜，很受學(xué)生們的歡迎?？梢园才艑W(xué)生利用早自習(xí)限時(shí)完成課外材料閱讀，教師個(gè)別指導(dǎo)解答問(wèn)題，一般經(jīng)過(guò)兩到三學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)對(duì)英語(yǔ)常用詞的基本詞義和情境有很好把握。學(xué)生已在不知不覺(jué)中充滿樂(lè)趣地完成了英語(yǔ)詞匯的鞏固強(qiáng)化這個(gè)艱巨任務(wù)，為用英語(yǔ)書面表達(dá)積累了必需的詞語(yǔ)、句式和背景方面的知識(shí)。

（二）鞏固并強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面要注意加強(qiáng)簡(jiǎn)單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，即：1.主語(yǔ)+ 系動(dòng)詞+表語(yǔ)；2.主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞；3.主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)；4.主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+ 直接賓語(yǔ)；5.主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。另一方面還要注意加強(qiáng)對(duì)以so、and、but、or、for等引導(dǎo)的并列句、各種狀語(yǔ)從句以及名詞性從句的訓(xùn)練。此外，在平時(shí)練習(xí)中，要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累和練習(xí)特殊句式和句型，如省略、強(qiáng)調(diào)和倒裝等。

課文教學(xué)的過(guò)程要讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)交替，一般聽(tīng)、說(shuō)在先，讀、寫在后。針對(duì)寫作訓(xùn)練選取的材料，其語(yǔ)言形式和課文內(nèi)容的語(yǔ)言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓?。以課文內(nèi)容的提問(wèn)為例，教師提問(wèn)用的詞語(yǔ)要有變化，使學(xué)生稍加思考就能理解，在不知不覺(jué)中可以掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)方法。

語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要目的是積累詞匯和把握英語(yǔ)句法，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過(guò)翻譯、描述事件和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化寫作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

多種形式的寫作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象的能力，使學(xué)生的智力因素和非智力因素同步發(fā)展，進(jìn)而提高他們的寫作能力。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該采取各種措施和方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（一）堅(jiān)持讓學(xué)生每天用英語(yǔ)寫日記

寫日記可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且促使他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維。在日記里，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的思想和感受，可以表達(dá)自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)以及對(duì)自己人生的看法。這種方式為學(xué)生使用英語(yǔ)提供了廣闊的空間。雖然一開(kāi)始學(xué)生感到有很多困難，有的無(wú)話可說(shuō)、有的記流水賬，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感到寫日記是一種樂(lè)趣，漸漸地把它作為一種習(xí)慣。

（二）運(yùn)用話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，從而提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，可以給學(xué)生提供有趣的話題，例如：

A. Which do you think is more important， health or wealth？ Why？

B. What delicious food do you want to create？ Why？

C. What are the advantages and disadvantages of the computer？

D. Today is Mothers Day. What do you want to say to your mother？endprint

E. Will you give money to the beggars lying beside the street？ Why or why not？

通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、全班辯論等多種方式的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)要求他們用英語(yǔ)提煉出對(duì)該話題的觀點(diǎn)，從而提高他們的口語(yǔ)及書面表達(dá)能力。

（三）在日常教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解能力

可以通過(guò)連句成篇或排序成文來(lái)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性，例如辨別主題句、擴(kuò)展句和結(jié)尾句，逐步掌握寫作技能；還可以把復(fù)述課文與語(yǔ)篇寫作結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)結(jié)構(gòu)不清晰、細(xì)節(jié)較多較雜的課文，可通過(guò)回答問(wèn)題的方式來(lái)疏理語(yǔ)篇大意，引導(dǎo)學(xué)生把答案串聯(lián)成文進(jìn)行復(fù)述，數(shù)遍后，再默寫下來(lái)；也可用提供key words 的方式讓學(xué)生自己復(fù)述，這樣有利于強(qiáng)化詞匯、短語(yǔ)和句型，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的感受能力。

三、加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師要提醒學(xué)生注意認(rèn)真審題立意、認(rèn)真分析所給材料，對(duì)所給材料進(jìn)行全面了解。在此基礎(chǔ)上，從材料中提煉主題，這是作文成功的關(guān)鍵。根據(jù)這一主題，找出能夠加以擴(kuò)展的材料，圍繞中心列出寫作提綱，提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉、熟練駕馭的詞語(yǔ)與句型。

高中英語(yǔ)書面表達(dá)體裁主要有記敘文和議論文兩種，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文體的不同來(lái)選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)，以做到“有的放矢，表達(dá)清楚”。一般而言，記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果六要素，寫作時(shí)要明確清楚地表達(dá)。記人時(shí)要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和主要事跡等；敘事時(shí)要描寫事情發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，敘述清楚事情發(fā)生的前因后果等。而議論文要求學(xué)生就某一方面的問(wèn)題通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式來(lái)發(fā)表自己的看法。議論文一般按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的邏輯順序來(lái)安排層次。

在寫作過(guò)程中要通過(guò)多樣化的表現(xiàn)形式提高自己的表達(dá)層次，使文章更具有可讀性。句子是表達(dá)一個(gè)完整思想的最小單位，也是影響寫作語(yǔ)言質(zhì)量的關(guān)鍵。掌握句式多樣化的基本方法，對(duì)豐富文章內(nèi)容的表達(dá)形式、增強(qiáng)表達(dá)效果大有益處。

（一）變換句子的開(kāi)頭

一般英語(yǔ)寫作中句子往往以主語(yǔ)開(kāi)頭，但一長(zhǎng)串全部以主語(yǔ)開(kāi)頭的句子連在一起，難免呆板、單調(diào)，讀來(lái)乏味。倘若打破常規(guī)，變換一下句子的開(kāi)頭，則可以收到較好的表達(dá)效果。

（二）變換句型和句子種類

從不同角度劃分，句子有不同種類和結(jié)構(gòu)。為多樣化起見(jiàn)，可將簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句等各類句子融合在一起，或?qū)⑺缮⒕洹A周句和對(duì)偶句等不同句式交錯(cuò)使用，從而使文章生動(dòng)有趣、引人入勝。

（三）變換句子長(zhǎng)度

長(zhǎng)句容量大、節(jié)奏緩慢，描述細(xì)膩、準(zhǔn)確，而短句則簡(jiǎn)單、緊湊、直截了當(dāng)，能產(chǎn)生緊張強(qiáng)烈的氣氛。寫作中如果能做到句子長(zhǎng)短相間、有機(jī)結(jié)合，必能相映成趣，使文章節(jié)奏和諧、朗朗上口。

（四）句子主要成分的隔離

英語(yǔ)句子通常的結(jié)構(gòu)形式是主語(yǔ)+謂語(yǔ)，但是偶爾變換一下這種常規(guī)形式，在主謂之間插入同位語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等其他句子成分，則可以使句子顯得輕松活潑，給文章增添生氣。

四、巧用作文講評(píng)示范

批改作文之前可先布置學(xué)生自己尋找文中的不足之處，然后教師進(jìn)行批改，并給予講解。批改作文可以采取重點(diǎn)批改與輪流批改相結(jié)合的辦法。教師每次批改一部分，下次再批改另一部分，這樣既有針對(duì)性，又能照顧全體學(xué)生。改出的優(yōu)秀作文進(jìn)行講評(píng)，或作為范文讓大家欣賞、學(xué)習(xí)。對(duì)有進(jìn)步學(xué)生的作文也可以拿出來(lái)講評(píng)，點(diǎn)出文章的進(jìn)步或可取之處，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生在每一次的寫作中都能有所收獲。作文的批改還可以采取學(xué)生相互批改的方法。教師首先對(duì)作文的要求、要點(diǎn)進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生同桌互改或小組互改。一方面通過(guò)學(xué)生之間的互改，增加他們的交流，起到互幫互學(xué)、共同提高的作用；另一方面讓學(xué)生了解到同學(xué)和自己常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也學(xué)習(xí)他人寫作的長(zhǎng)處，對(duì)別人的文章進(jìn)行“取其精華，去其糟粕”的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和自我評(píng)價(jià)能力。這種方法的效果有時(shí)要比教師批改的效果更好。

講評(píng)作文時(shí)可以集體綜合講評(píng)與個(gè)別講評(píng)相結(jié)合。教師重點(diǎn)批閱部分習(xí)作，了解存在的共性問(wèn)題，然后進(jìn)行講評(píng)，從文體的格式、組織安排、內(nèi)容要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面宏觀講評(píng)習(xí)作情況，再以某一本習(xí)作為例，利用實(shí)物投影與全班學(xué)生一起批改，讓學(xué)生從這篇例作的批改中找出細(xì)則方面的問(wèn)題，如單詞拼寫、詞語(yǔ)搭配、主謂一致等方面的錯(cuò)誤，再用范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作的寫法。講評(píng)后，學(xué)生應(yīng)立即修改自己的習(xí)作，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、博采眾長(zhǎng)，以使自己的習(xí)作質(zhì)量更上一層樓。這樣的批改與講評(píng)把教師的單向活動(dòng)變成師生雙向活動(dòng)、把單純的批改和指導(dǎo)講評(píng)融為一體，并適當(dāng)使用多媒體，省時(shí)、省力，從而提高了工作效率，收到事半功倍的效果。

寫作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能中重要的不可分割的組成部分，更是語(yǔ)言生成能力的重要表現(xiàn)形式（教育部考試中心，2006）。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視寫作教學(xué)，切實(shí)把寫作教學(xué)納入課堂教學(xué)之中，采取有效的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有層次地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高教學(xué)效果。只要持之以恒、長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和寫作效率。

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【責(zé)任編輯 李曉旭】endprint