文/呂昕璐，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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高職經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的研究

文/呂昕璐，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展過程中，開始要求高職院校做好創(chuàng)業(yè)教育工作，尤其對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來講，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育有機融合之后，可以更加有效地改善其教育質(zhì)量并彰顯出應(yīng)有的特色。在此類背景下，筆者決定在強調(diào)高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性前提下，結(jié)合實際探討這部分創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)合理性布置策略，希望能夠為今后高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)前景綻放，提供可靠的支持服務(wù)動力。

高職院校；經(jīng)濟管理；創(chuàng)業(yè)教育；布置策略

如今高職院校已然樹立起全新的教育理念，即在摒棄以往單純關(guān)注學(xué)歷的教學(xué)理念前提下，基于能力針對學(xué)生群體進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、技能、意識完善，為他們今后更好地創(chuàng)業(yè)、競爭、發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。所以說，盡快理清高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義，以及規(guī)劃出科學(xué)妥善地創(chuàng)業(yè)教育策略，顯得十分重要。

1 高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育，實際上包括兩層含義，首先是要求學(xué)生在積極參與各類事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動過程中接受的教育，其次則是引導(dǎo)學(xué)生進行自身事業(yè)、進取、探索、冒險等精神素質(zhì)培養(yǎng)的教育。而在高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)貫穿融入這部分創(chuàng)業(yè)教育工作，明顯可以更好地改善這部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和技能實力，所以顯得十分必要。至于有關(guān)細節(jié)性內(nèi)容，則表現(xiàn)為：

1.1 推動經(jīng)濟管理類專業(yè)課程體系的改良修繕進程

結(jié)合實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括目前高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)中的基礎(chǔ)、必修、選修課程在內(nèi)，都過分集中于鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位技能，包括人力資源、市場營銷等課程在內(nèi)，學(xué)完之后還是無法保證學(xué)生針對企業(yè)經(jīng)營管理形成完整性的認知結(jié)果。相比之下，創(chuàng)業(yè)教育主張針對企業(yè)經(jīng)營管理整個動態(tài)流程加以細致性觀察認證，力求令學(xué)生熟悉企業(yè)創(chuàng)立、發(fā)展的每個細節(jié)。換句話說，就是創(chuàng)業(yè)教育可以保證覆蓋經(jīng)濟管理類專業(yè)不同課程和實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起完善化的專業(yè)課程指導(dǎo)體系，為這類教學(xué)活動科學(xué)性改革提供了不竭的支持動力。

1.2 輔助經(jīng)濟管理類專業(yè)教師樹立起明確的人才培養(yǎng)指標

在我國高職教育規(guī)模持續(xù)擴張過程中，變化最為顯著的莫過于經(jīng)濟管理類專業(yè)，究竟怎樣更好地區(qū)分其與普通高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的差異跡象，樹立起更加可靠的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向，加快不同學(xué)情基礎(chǔ)、個性特征學(xué)生對該類專業(yè)課程的接受進度，并令他們及時過渡成為社會各類行業(yè)領(lǐng)域所需的創(chuàng)新技能型人才，是作為一名合格的經(jīng)濟管理類專業(yè)指導(dǎo)教師，必須集中審視的話題。而經(jīng)過長期實踐校驗發(fā)現(xiàn)，開展創(chuàng)業(yè)教育活動，可以更加理想化地處理好上述諸多問題，進一步引導(dǎo)教師樹立起明確性的人才培養(yǎng)目標，促使整個院校教學(xué)實力的提升，因此值得以后加以大力推廣應(yīng)用。

2 新時期下高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)做好創(chuàng)業(yè)教育工作的策略

高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)唯獨選擇開展適當規(guī)模的創(chuàng)業(yè)教育活動，才能夠確保實時性為社會特定行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出飽含創(chuàng)業(yè)和開拓精神的開放性人才，進一步促使其經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)事業(yè)得以高效率地改革發(fā)展。而想要達成這類長遠化目標，則必須要依次處理好以下工作細節(jié)：

2.1 在經(jīng)濟管理類專業(yè)中加大創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)力度

高職院校想要更好地促進經(jīng)濟管理類專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的交互式融合結(jié)果，就必須保證盡快設(shè)置包括管理、經(jīng)濟、組織行為、生產(chǎn)經(jīng)營管理、公司理財?shù)葘I(yè)課程基礎(chǔ)上，同步引導(dǎo)學(xué)生參與多元化的實踐活動，令他們在真切感受創(chuàng)業(yè)的必要性和艱辛狀況之后，樹立起較為強勁的事業(yè)心與開拓精神。換句話說，想要在高職經(jīng)濟管理類專業(yè)中更好地組織創(chuàng)業(yè)教育工作，第一要務(wù)就是選擇進行教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐訓(xùn)練活動等工序流程有效地融合，最終衍生出健全形態(tài)的經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.2 依照最新的創(chuàng)業(yè)教育要求籌建合格的師資團隊

高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育，在教師專業(yè)技能和素質(zhì)規(guī)范方面顯得嚴格一些，具體來講，就是要求他們都成為標準的雙師型教師。

第一，實時性強化對創(chuàng)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)力度，并構(gòu)建起科學(xué)人性化的激勵機制，使得現(xiàn)任教師可以實時性地到創(chuàng)業(yè)一線兼職，亦或是委派年輕有為的教師定期介入到社會創(chuàng)業(yè)實踐項目之中。

第二，高薪聘請一些知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、技術(shù)研發(fā)主體蒞臨高職院校兼任經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，或是處理有關(guān)研究事務(wù)，進一步將這部分創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊規(guī)模予以妥善性擴張。

第三，定期規(guī)劃布置多元化且有趣的創(chuàng)業(yè)實踐項目，并激勵有關(guān)指導(dǎo)教師積極地參與到當中的學(xué)術(shù)探討和科學(xué)設(shè)計活動之中，確保經(jīng)過一定時期的鍛煉適應(yīng)之后，組建出一支大規(guī)模、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。

再就是創(chuàng)建完善化的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)在組織創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，需要更加有意識地凸顯相關(guān)課程的實踐和應(yīng)用特性，基于此，高職院校可以考慮直接進行適當規(guī)模的創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)建，包括創(chuàng)業(yè)孵化器與學(xué)生科技園等，令高職生在參與不同類型創(chuàng)業(yè)實踐活動的同時，可以得到更為有效的指導(dǎo)輔助條件。如在進行創(chuàng)業(yè)孵化器創(chuàng)建和應(yīng)用期間，可以考慮預(yù)先爭取政府、風險投資商提供合理數(shù)量的贊助金額，之后委派專職教師和相關(guān)企業(yè)合作進行專門的創(chuàng)業(yè)小組設(shè)置和指導(dǎo)。長期下去，令高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生能夠及時樹立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念，主動解決實踐訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)中的諸多挑戰(zhàn)問題。

3 結(jié)語

綜上所述，在高職經(jīng)濟管理類專業(yè)組織創(chuàng)業(yè)教育活動，不單單有助于大幅度提升內(nèi)部學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用技能和綜合素養(yǎng)，同時可以令他們盡快具備較強的創(chuàng)業(yè)實力。長期下去，令這類專業(yè)畢業(yè)生可以及時地在特定領(lǐng)域之中開拓個人向往的事業(yè)，贏得合理數(shù)量的經(jīng)濟與社會效益，進一步為我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，提供必要的支持服務(wù)貢獻。

[1]朱學(xué)文.加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育,促進畢業(yè)生就業(yè)[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，19（17）：155-167.

[2]歐陽倫四.高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].教育探索，2011，16（03）：79-86.

[3]孫暢.以能力為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實驗教學(xué)課程體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2012，13（11）：114-124.

呂昕璐（1987—），女，貴州貴陽人，畢業(yè)于香港城市大學(xué)，碩士研究生，單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：經(jīng)濟管理、國際教育。