文/張金明，涿州市塔照中心佟村小學(xué)

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培育培養(yǎng)路徑探索

文/張金明，涿州市塔照中心佟村小學(xué)

創(chuàng)新力學(xué)生必須具備的基本能力，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有解決教學(xué)中存在的抑制學(xué)生創(chuàng)新的因素，才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新培養(yǎng)；方法路徑

本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力存在的問題，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，深刻總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新能力的策略

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的問題

1.1 學(xué)生不敢進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則，創(chuàng)新也是學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的某些做法導(dǎo)致學(xué)生不敢開展創(chuàng)新活動。首先，課堂教學(xué)活動批評多、表揚(yáng)少，沒能給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。其次，學(xué)生不能在課堂創(chuàng)新活動中得到快樂的體驗(yàn)，因此不愿意創(chuàng)新。第三，創(chuàng)新與學(xué)生的生活聯(lián)系的不緊密，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值。

1.2 沒能創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

由于教師沒能創(chuàng)設(shè)有效的創(chuàng)新教學(xué)情境，導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)缺乏寬松和諧的課堂氛圍，學(xué)生無法在玩中學(xué)，無法積累必要的創(chuàng)新和創(chuàng)意學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。首先，教師沒能在課堂上設(shè)置創(chuàng)新性的情境，不能激發(fā)學(xué)生開展聯(lián)想和想象活動。其次，學(xué)生在課堂上陷入迷茫時(shí)，教師沒能給學(xué)生必要的指導(dǎo)，學(xué)生遲遲不能獲得學(xué)習(xí)和解題時(shí)的突破，因此降低了創(chuàng)新的熱情。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的原則

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的主體性作用

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要提供豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，使用有效的教學(xué)方法，還要充分的尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。首先，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，教師必須在得到學(xué)生信任的前提下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，而且要營造健康民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教師的感召下主動學(xué)習(xí)知識。其次，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上尊重學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)水平，注重營造寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠根據(jù)學(xué)生的能力水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的空間，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。第三，教師要留給學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)新創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在探索中感受到成就，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予必要的指導(dǎo)，這樣才能在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)。

2.2 提供必要的探究創(chuàng)新空間

學(xué)生小學(xué)階段接觸的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容雖然豐富，但是知識的深度和難度有限，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和知識運(yùn)用上的創(chuàng)新，而且體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的深刻理解上。首先，開展創(chuàng)新教學(xué)要把握好適度原則，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，為學(xué)生制定不同難度的創(chuàng)新內(nèi)容，在創(chuàng)新的過程中注重保護(hù)學(xué)生的積極性和主動性。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和逆向思維能力，注重運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維教學(xué)。第三，開展趣味性數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和創(chuàng)新中體會到樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥性，幫助學(xué)生在一題多解或是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察中得到前所未有的新收獲。

2.3 結(jié)合生活培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和重要價(jià)值。首先，注重結(jié)合生活情境，促進(jìn)學(xué)生圍繞著生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究和探究。其次，注重提出生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識來創(chuàng)新性的解決生活中的實(shí)際困難，這樣不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，而且有助于提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。第三，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與個(gè)性思維水平協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際困惑。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的途徑

3.1 注重使用靈活的創(chuàng)新訓(xùn)練途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須依靠豐富多樣的創(chuàng)新能力訓(xùn)練途徑。只有注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，才能提高學(xué)生創(chuàng)新能力。首先，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識遷移的訓(xùn)練，幫助學(xué)生活學(xué)活用，不斷拓展數(shù)學(xué)知識面，提高學(xué)生的解題能力。其次，注重變換使用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)講授漢、演示法和實(shí)踐教學(xué)法的綜合運(yùn)用，在教學(xué)方法的變換中促進(jìn)學(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)規(guī)律。第三，給學(xué)生呈現(xiàn)多種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動分析思考現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而形成學(xué)生不同數(shù)學(xué)解題方法之間的轉(zhuǎn)換和總結(jié)能力。例如，冀教版四年級下冊《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)，例題：小張比小李的體重輕5/1，那么小李是小張?bào)w重的幾分之幾？教師還可以用這道數(shù)學(xué)題進(jìn)行多種形式的變換，最終幫助學(xué)生抽象理解分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算規(guī)律。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵

必須在學(xué)生扎實(shí)的掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，教師不僅要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的意義和用法，而且還要讓學(xué)生理解知識推導(dǎo)產(chǎn)生的過程，這樣才能達(dá)到知其然和知其所以然的效果，并且為學(xué)生的創(chuàng)新性運(yùn)用知識打下基礎(chǔ)。首先，教師要讓學(xué)生主動觀察數(shù)學(xué)知識，不僅要推導(dǎo)出數(shù)學(xué)概念，而且還要讓學(xué)生熟知推導(dǎo)概念的過程，把握知識發(fā)展方向與細(xì)微變化。其次，讓學(xué)生自主實(shí)踐演示推導(dǎo)知識的過程，在數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)的過程中給學(xué)生創(chuàng)造動手參與和驗(yàn)證的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生按照基本的思路開展自主推導(dǎo)活動，教師在學(xué)生推導(dǎo)的過程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。第三，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，然后在課堂上由教師集中講授學(xué)生的問題。

3.3 注重在教學(xué)過程中激發(fā)想象力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從很大程度上是建立在學(xué)生形象思維基礎(chǔ)之上的想象力，教師可以創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向邏輯思維的方向過渡。首先，教師要愛惜學(xué)生的想象力，注重在課堂上給學(xué)生表現(xiàn)想象力的機(jī)會。其次，注重在教學(xué)中完善學(xué)生的形象思維和邏輯思維，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提供必要的空間。

4 結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理安排豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生感性的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]辛全欣.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育.2017(11)

[2]馮虹.小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評價(jià)[J].天津科技.2017(04)