文/韓秋慧，沈陽(yáng)市于洪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究

文/韓秋慧，沈陽(yáng)市于洪區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文課文中不僅有最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還蘊(yùn)藏著豐富的情感。因?yàn)樾W(xué)生的情感還比較純粹，具有較強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重情感教育的滲透，采取師生結(jié)合互動(dòng)等方法，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情感教育。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題，闡述情感教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的作用，提出小學(xué)語(yǔ)文情感教育的實(shí)施策略。

小學(xué)語(yǔ)文；情感教學(xué)；實(shí)施策略

語(yǔ)文作為一門(mén)蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和情感的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的作用，語(yǔ)文教育也一直承載著傳承民族文化的作用。伴隨著新概念教學(xué)的不斷開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也不斷變得豐富多彩起來(lái)，但是現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教育在情感教育方面還是存在著一些問(wèn)題，需要廣大教師不斷研究探討，從而進(jìn)一步完善小學(xué)生的情感教育教學(xué)方法。

1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

雖然隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法已經(jīng)不斷完善并且取得了較大進(jìn)展，但是當(dāng)前大部分的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如利用課堂重復(fù)做習(xí)題的形式，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知能力和識(shí)別能力的目的，從而忽略了對(duì)小學(xué)生情感的教育培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法雖然有一定效果，但是十分容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)語(yǔ)文課堂不再產(chǎn)生興趣，并且情感教育也很難依附于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)影響學(xué)生的情感培養(yǎng)[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的缺失會(huì)對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，并且會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生感悟情感的能力不足，欠缺表達(dá)情感的能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)深刻地影響著學(xué)生，在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，僅僅是老師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作，就會(huì)讓學(xué)生欣喜不已。這種鼓勵(lì)式的教學(xué)方法有效的促進(jìn)了師生之間的情感交流，學(xué)生不再害怕老師，也不再產(chǎn)生厭學(xué)心理，而是更加努力的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)全面發(fā)展

因?yàn)榍楦薪逃哂泻軓?qiáng)的滲透性，小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生提供了很多傳達(dá)著文章作者強(qiáng)烈思想感情的審美對(duì)象，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，能夠使學(xué)生深刻感受到文章中要傳達(dá)的人物情感，并將這些思想情感滲入到學(xué)生的心靈，進(jìn)而提高了學(xué)生的審美能力[2]。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文情感教育包含了多方面的內(nèi)容，因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文教育的情感教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還促進(jìn)了學(xué)生全方位的均衡發(fā)展。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

3.1 尊重學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，拉近師生之間的距離，對(duì)于構(gòu)建師生之間良好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教師的教學(xué)質(zhì)量有著非常大的作用。師生之間要想構(gòu)建良好的關(guān)系，前提是互相尊重。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用，教師尊重學(xué)生，學(xué)生肯定也會(huì)尊重老師。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有一部分老師會(huì)歧視一些學(xué)習(xí)或行為較差的學(xué)生，這樣的做法在很大程度上影響了學(xué)生的身心健康，并且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師很難開(kāi)展情感教學(xué)的工作。所以，教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或行為較特殊的學(xué)生要予以鼓勵(lì)和幫助，而不是歧視。只有師生之間相互尊重，才能建立良好的互動(dòng)關(guān)系，要想建立好良好的互動(dòng)關(guān)系，教師首先要加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，這樣對(duì)學(xué)生的情感教育也會(huì)更加直接有效。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師可以根據(jù)課文中的情景，讓學(xué)生一起來(lái)扮演課文中的角色，并且教師自己也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起演繹這個(gè)故事。

3.2 注重教師自身的情感修養(yǎng)

教師除了尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，還應(yīng)注重自身的情感修養(yǎng)。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)情感修養(yǎng)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在實(shí)際的生活、教學(xué)以及與學(xué)生之間的溝通交流中，教師能夠用自身的情感去感染和影響學(xué)生，能夠真正了解學(xué)生的思維想法[3]。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課中，教師應(yīng)首先對(duì)丑小鴨這一形象有正確的認(rèn)知，對(duì)這篇文章要傳達(dá)的情感有正確的理解，進(jìn)而把文章中傳達(dá)的不管外表美或是丑陋，都應(yīng)該有一顆善良的心，對(duì)自己有自信，對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心的這一樂(lè)觀心態(tài)滲入到學(xué)生的心里。教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，能夠使學(xué)生逐漸變得樂(lè)觀積極。

3.3 挖掘課本中的情感因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文的課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通俗易懂，但所蘊(yùn)含的情感卻十分豐富。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育的實(shí)施中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文中情感因素的深入挖掘，就顯得尤為重要。另外，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是把所學(xué)到的知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中去，所以教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)實(shí)施情感教育?，F(xiàn)如今的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣，從而忽略了家人的感受。在小學(xué)語(yǔ)文課本中安排了一些有關(guān)于親情的課文，例如《高爾基和他的兒子》這篇課文，通過(guò)高爾基和他十歲兒子之間發(fā)生的小故事，寫(xiě)出了高爾基和他的兒子之間濃濃的親情，表達(dá)了高爾基培養(yǎng)兒子美好心靈的深厚愛(ài)意。教師在講解這篇課文時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中和家人的相處模式，將親情主題教育有效滲透，讓學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)孩子那無(wú)私的愛(ài)。在課后，教師還可以為學(xué)生布置一些有關(guān)于課文內(nèi)容的小任務(wù)，例如了解父母對(duì)自身的期望，父母的生日，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活等等。

4 總結(jié)

情感教育能夠幫助小學(xué)生全面發(fā)展情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ翘岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此小學(xué)語(yǔ)文教師一定要將情感教育作為首要任務(wù)。從而激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合水平能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的均衡發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

[1]呂立尊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].華夏教師,2015,11:26-27.

[2]趙春鳳.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].赤子(上中旬),2015,12:198.

[3]劉銳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2016,32:453.