錢紅宇

隨著我國學前教師教育的深入發(fā)展，學前教育專業(yè)的實訓條件受到越來越多的關注。很多學校都把實訓室建設作為專業(yè)建設的主要內容，加強投入，加強領導，大力推進。其實，學前教育專業(yè)的實訓重點不是實訓室，而是實訓過程，只要能展開實訓過程，達到鍛煉學生實踐能力的目的，任何空間都是可行的。學前教育的實訓室是培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生實踐能力的基礎條件和設施，應在學校建設過程中，通盤規(guī)劃，整體建設。關于實訓室的建設和管理，需要解決三個主要問題。

一、為什么要建設學前教育專業(yè)實訓室

為什么要建立學前教育專業(yè)實訓室，它是不是專業(yè)建設必需的？我們可以肯定地說，學前教育專業(yè)實訓室的建設不是趕時髦，也不是為了完成任務，而是學生學習和發(fā)展的需要，是落實培養(yǎng)目標的需要。實訓室既有培養(yǎng)學生實踐能力的意義，也有幫助學生在實踐中理解專業(yè)知識的意義。根據學前教育專業(yè)的特點，實訓室一般分為三類，一是理科通識教育實訓，即物理、化學、生物等課程的實訓。二是藝術能力實訓室。就是以培養(yǎng)彈、唱、跳、演、畫及做的能力為主要目的的實訓室。三是專業(yè)能力實訓室。所謂專業(yè)能力就是幼兒園教師組織日常教育活動必備的能力。如觀察能力、活動計劃能力、活動組織能力、評價能力等等。一些有附屬幼兒園的師范院校不需要專門的專業(yè)實訓室，在幼兒園進行專業(yè)能力的訓練是最有效的。當然，有些專業(yè)實踐能力可以在專門的實訓室反復練習。以上三種實訓室的共同特征就是需要學生練習，在練習中思考，在練習中提升，在練習中發(fā)展。

由此可見，學前教育專業(yè)的實訓室是以學生能力發(fā)展為主要目標的，同時幫助學生理解知識、擴展知識和運用知識的實踐場所。實訓室活動不同于一般的課堂教學，它是以學生的實踐為主的，是學生持續(xù)的操作、練習活動，是為未來教師的基本教育素養(yǎng)打基礎、作準備的。建設實訓室是師范教育改革的需要，是落實學生實踐能力的需要，是提升學前教育專業(yè)培養(yǎng)質量的需要，也是為未來教師做好專業(yè)準備的需要。實訓室中具有學生能力發(fā)展的目標與特定的空間、材料、規(guī)則和教師的指導等多層次的因素，實訓室活動能將這些因素緊密結合起來，產生綜合的成效，它也是師范教育課程設計和實施的一種路向。

二、如何設計學前教育專業(yè)實訓室

實訓室的關鍵在“訓”，它不同于一般的車間或工作室，它是一個學生學習、練習的地方，也是一個需要教師指導的地方，具有教學的意義。學前教育實訓室的設計是一項系統(tǒng)工程，需要學校、院系和教師之間的密切配合，需要建設、財務和教學部門的合作與溝通，需要管理人員、教師和學生之間的積極配合和積極溝通。學前教育專業(yè)實訓室的設計應該以培養(yǎng)方案為指導，僅僅圍繞學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，科學規(guī)劃，周密安排，有效利用。學前教育實訓室的規(guī)劃是建立在對培養(yǎng)方案的深度把握基礎上的，實訓室必須圍繞培養(yǎng)方案，這是學前教育實訓室建設的主要原則。一些學校出現實訓室空關、浪費、無序等現象，就是實訓室與培養(yǎng)方案無關的結果，或者是對培養(yǎng)方案落實不力的結果。學前教育專業(yè)的實訓是多維度的，也總是和一門門具體的專業(yè)課程結合起來的，是根據每一門具體的課程來設計實訓室，并組織和實施實訓活動，只有當培養(yǎng)目標與特定的課程有機結合起來，才可能是學生的實踐能力發(fā)展變成現實。從培養(yǎng)方案到課程方案，再到實訓室建設方案，這是學前教育專業(yè)實訓室建設的基本路線。根據這條路線，必須努力做到每一個空間都有特定的任務，每一項設施和材料都有實際的用途。學校所有的空間真正為學生的全面發(fā)展服務。

教師是學前教育專業(yè)實訓室建設的主體。只有教師根據學前教育專業(yè)課程教學的實際，從不同課程的教學目標出發(fā)，努力考慮學生的能力培養(yǎng)，設計符合需要的實訓條件，才能真正促進學生實踐能力的發(fā)展。學前教育專業(yè)教師之間的相互溝通和積極協(xié)調對實訓室的設計至關重要。觀察能力、活動計劃能力、活動組織能力、環(huán)境創(chuàng)設能力、家園溝通能力、資源挖掘和組織能力以及評價能力等都需要培養(yǎng)。最重要的實訓是實踐教學環(huán)節(jié)，關鍵是教學見實習環(huán)節(jié)。從這個意義上說，幼兒園真實的教室是鍛煉專業(yè)能力最主要的場所，面對真正的兒童和真實的教育任務，才能最有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。在真實的實踐過程中，能真正鍛煉學生的計劃能力、組織能力、應變能力、評價能力和改進的能力。模擬教室一般可以用于根據特定的理念進行環(huán)境的創(chuàng)設等方面的練習，空間規(guī)劃練習，區(qū)域設置練習，基礎的模擬教學練習等。要綜合利用模擬教室，發(fā)揮它多方面的作用，避免浪費和無效的練習。這就需要專業(yè)內不同課程的教師從本課程的教學目標出發(fā)，相互協(xié)商，共同討論，協(xié)同利用。

教師在設計實訓室的時候，可以集體討論，分頭設計，再共同審核，協(xié)作完善。要從培養(yǎng)目標出發(fā)，注重空間的綜合利用，注重材料和工具的共性，避免重復購置和浪費。

三、誰來管理學前教育專業(yè)實訓室

首先必須明確指出，學生是專業(yè)實訓室管理的主體。管理實訓室是學生學習和發(fā)展的需要，也是師德和人格養(yǎng)成的需要。因此，要努力制定具有較高認同感的管理制度。讓學生參與實訓室管理制度的制定過程，讓他們認識到管理制度的必要性和重要性。如果學生對制度缺乏理解，缺乏認同，缺乏約束力，就會影響到制度的實際成效。要根據實訓室運行的實際問題，引導學生深入討論問題可能帶來的危害或危險，從自己、專業(yè)及學校的切身利益出發(fā)，討論解決問題的對策，形成相應的制度，以及相應的檢查督促舉措，并努力尊重執(zhí)行。要加強實訓室的制度建設，提高學生落實制度的意識和能力。我們認為學前教育實訓室制度及其執(zhí)行的狀況，從一定程度上反映了學生甚至專業(yè)的精神風貌和專業(yè)文化。

其次，實訓室的管理是專業(yè)人員管理和學生管理相結合的過程。完全依靠學生的管理既不現實，也無可能。學生需要一定的督促和檢查，這項工作必須由教師和專業(yè)管理人員來承擔。在實訓室的管理制度中，涉及設備檢查維修、材料的購置和調價、空間和時間的調整、實訓效果的評價等方面的制度，這必需由實訓室管理人員和教師來承擔。實訓室的管理水平，一定程度上影響著實訓的成效，影響著學生能力發(fā)展的水平，甚至影響著培養(yǎng)目標的落實。實訓室的管理也是一項專業(yè)性很強的工作，一方面它與培養(yǎng)學生的實踐能力緊密相關，另一方面，這樣工作需要學前教育專業(yè)知識，也需要一些藝術、科學和現代信息技術的知識和能力。加強對實訓室的管理，對于提高實訓室在發(fā)展學生能力方面的作用十分重要，有利于提升實訓室的成效。

最后，實訓室的管理需要學校層面的支持。學校支持主要體現在兩個方面。一是安全措施的保障和落實。學前教育專業(yè)女生多，有些學校實訓室在小區(qū)偏僻的樓區(qū)，需要有周密的安全保衛(wèi)措施。實訓室中，有一些設備比較貴重，需要重點保護，需要納入學校電子監(jiān)控和日常安全巡護的范圍。實訓室的很多條件和設備需要用電，因此，電路安全，設備安全，應納入學校安全生產檢查的范圍，確保安全使用，萬無一失，確保學生的生命安全和國家財產的安全。應該在學校層面建立相應的制度和措施。二是運行保障的落實。學前教育實訓室需要各種設備、資源等條件保障，缺乏保障，實訓室就無法實現其固有價值。如學前實訓室往往需要一些實驗耗材，如試劑、藥粉等；需要實踐耗材，如紙張、顏料、布、線、食材、食品原料等等；也需要圖書、音像和軟件等的更新。因此，實訓室的日程支出應納入學校經常性開支項目之中，納入學校的整體預算之中。確保實訓室經費使用有預算，經費有專項，支出有理由，學生的實踐有保障。真正讓實訓室成為培養(yǎng)學生實踐能力的重要保障。以上兩個方面的管理需要學校層面的謀劃和落實。