俞珺

兒童時(shí)期是孩子的身心發(fā)育十分重要的階段，這一時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育的程度對(duì)他們今后的生活狀態(tài)將產(chǎn)生重要影響。有研究表明，強(qiáng)化兒童時(shí)期的健康教育，使他們的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，不僅有助于協(xié)調(diào)發(fā)展兒童的身心健康，而且有助于他們的生存質(zhì)量得以提升和后續(xù)的在社會(huì)立足和自身的發(fā)展。因而，積極實(shí)行兒童心理健康教育意義深遠(yuǎn)。

一、重視情感情緒，培養(yǎng)兒童積極向上的情感

心理學(xué)研究表明，積極情感是中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)性的反映。情緒正常的兒童，容易接受他人的關(guān)愛(ài)、照顧、體貼，并伴有幸福感，心中獲得愉悅。反之，就會(huì)存有心理上的障礙。兒童如果有不良情緒，就會(huì)在與他人交際中發(fā)生障礙，處于緊張、恐懼和壓抑中，長(zhǎng)此以往，兒童就會(huì)出現(xiàn)行為方面的問(wèn)題。心理健康的兒童大多具備情緒樂(lè)觀、鎮(zhèn)定勇敢、意志堅(jiān)定和性格溫馴的特征。而具有冷漠自私、自卑膽怯、性格孤僻等行為的兒童一般都是心理不健康的表現(xiàn)。關(guān)心他人、懂得孝悌、懂理明儀、包容他人，這些行為的養(yǎng)成其實(shí)都是需要不斷強(qiáng)化健康教育才能實(shí)現(xiàn)的。因此，作為兒童的第一任啟蒙老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在生活的過(guò)程中給他們最健康的情緒教育。

比如，對(duì)兒童間的相互交往給予正確的引導(dǎo)可以獲得效果較好的情緒教育效果。許多兒童對(duì)新環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同伴不熟悉，出現(xiàn)不安全的感覺(jué)；獨(dú)生子女缺乏和其他兒童合作、分享和交換輪流玩的體驗(yàn)，甚至?xí)l(fā)生爭(zhēng)論和吵架的現(xiàn)象，出現(xiàn)不良的情緒。教師要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)正確的做法，引導(dǎo)兒童保持積極的情緒，正確培育兒童良好品格和積極健康的心理。

二、塑造品格品行，培育兒童積極優(yōu)秀的品格

十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)和塑造兒童良好的品格是兒童教育的重要任務(wù)和問(wèn)題。品格教育的重要性目前已經(jīng)為國(guó)內(nèi)學(xué)校普遍認(rèn)同，塑造兒童的完美的品格教育已經(jīng)被放到了重要的議事日程。

塑造兒童的品格，實(shí)際上就是塑造兒童的一些優(yōu)秀的品質(zhì)，如尊重別人、待人禮貌、信任和自信、具有責(zé)任感和同情心、專心做事、與人分享等。兒童的品格良好，才會(huì)具有較高的情商，因而這種品格的培養(yǎng)會(huì)影響孩子的一生的成敗。情緒是可控的，應(yīng)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)控制，對(duì)兒童健康的情感要重視培育。兒童具備了健康的情感，才會(huì)具備完美的童心。在孩提時(shí)代，兒童受到生理和心理發(fā)育狀況的影響，受缺乏標(biāo)準(zhǔn)判斷力和講道理水平所限，情緒會(huì)表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定。因而就會(huì)表現(xiàn)出年齡越小就越會(huì)哭鬧發(fā)脾氣，教師和家長(zhǎng)要給予正確的引導(dǎo)，給予安慰和勸導(dǎo)，切不能進(jìn)行打罵呵斥，以防兒童出現(xiàn)對(duì)立情緒。在兒童的心理品質(zhì)的教育中，要從小做起，于細(xì)微處見精神；教師和家長(zhǎng)都要擇選有效和有用的方法對(duì)兒童實(shí)行教育，如找一些符合其年齡特征的事情讓兒童去做，在實(shí)踐中實(shí)施對(duì)兒童的教育和完成兒童健康成長(zhǎng)的任務(wù)。教師為人師表是第一位的，如遇到問(wèn)題要展示出自己最好的修養(yǎng)水平，以良好言行影響兒童和他人。家長(zhǎng)也要率先垂范，對(duì)自己做的每一件事，講的每一句話都要注意。如我們?cè)诮】到逃薪逃⒆右心托?，但我們不少家長(zhǎng)在開車的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)路上擁堵，卻滿嘴臟話，這些不良的行為會(huì)影響孩子產(chǎn)生不良情緒。

三、注重生理心理，促進(jìn)兒童全面健康的發(fā)展

健康包含生理、心理和社會(huì)適應(yīng)力方面的健康，且心理健康不同程度地受到生理健康的影響。兒童時(shí)期，他們由于年齡小的緣故而導(dǎo)致心理和生理發(fā)育存在缺陷，如果某一方面發(fā)生問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致諸多方面的失調(diào)嚴(yán)重，對(duì)兒童的全面發(fā)展造成極為不利的影響。因而，對(duì)兒童身體素質(zhì)方面的鍛煉和提高要予以高度重視，對(duì)他們的人際交往情況、社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康的發(fā)展予以關(guān)注，將各種要素進(jìn)行整合和統(tǒng)一，在兒童健康教育的全過(guò)程予以貫穿。另外，對(duì)健康教育要提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到兒童健康教育是學(xué)校全體教師的事情，教師要持關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心態(tài)，這就要求教師給兒童在學(xué)校建設(shè)健康的心理環(huán)境。平等、尊重和親密的師生關(guān)系就是教師和兒童間形成的一種良好的心理環(huán)境。師生關(guān)系的和諧靠的是教師及時(shí)和兒童實(shí)施溝通，這樣的溝通可以將教師和兒童間的距離縮短，使師生間的了解得以加深，溝通的過(guò)程就是兒童感知教師對(duì)其尊重和關(guān)愛(ài)的過(guò)程，兒童會(huì)強(qiáng)烈的感受到自己被老師重視、喜歡和接納，進(jìn)而使自己得到一種安全愉悅的情緒體味。學(xué)校全體教師應(yīng)確立起牢固的全面發(fā)展健康教育的理念，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童的身心健康得到全面發(fā)展。

總而言之，學(xué)校健康教育工作具有一定的專業(yè)性和復(fù)雜性，這就要求教師不斷地創(chuàng)新工作方法，研究教學(xué)規(guī)律，在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)健康教育的價(jià)值予以充分認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化健康教育的意識(shí)，對(duì)兒童的全面發(fā)展給予足夠的重視，讓學(xué)校教育教學(xué)水平得到較大幅度的提高。

（作者單位：江蘇南通市市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園）endprint