王健

高中歷史開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以拓展學(xué)生歷史視野，還可以使學(xué)生將歷史知識(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系在一起，從而逐漸使學(xué)生形成歷史思維。

一、參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，感受真實(shí)的歷史

為了進(jìn)一步完善常規(guī)的高中歷史教學(xué)模式存在的缺陷，筆者經(jīng)常組織學(xué)生參與與課堂內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生積累更多的歷史知識(shí)。在參與社會(huì)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生自主進(jìn)行歸納總結(jié)所學(xué)到的歷史知識(shí)以及感受，從而讓整合的知識(shí)成為具有極高學(xué)術(shù)價(jià)值參考資料，這在一定程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的榮譽(yù)感。另外，在實(shí)際課堂中，也可應(yīng)用這些參考資料讓學(xué)生共同討論分析，從而使得教學(xué)目標(biāo)更加具體地顯現(xiàn)出來(lái)，讓歷史教學(xué)更貼近生活。

例如，在開(kāi)展“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，筆者先安排學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且各自承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐目谷沼⑿凼论E進(jìn)行調(diào)查記錄，部分學(xué)生則是匯總當(dāng)?shù)乜谷諔?zhàn)爭(zhēng)具體的傷亡數(shù)目。以其中的一個(gè)小組調(diào)查結(jié)果為例，這個(gè)小組的任務(wù)內(nèi)容是對(duì)當(dāng)?shù)氐囊晃?0多歲名叫王子滿的抗日老英雄進(jìn)行探訪。從這一份資料中我們知道：王子滿自15歲起開(kāi)始參軍進(jìn)行抗日，在他的抗日生涯中總共參與了30次以上的大小戰(zhàn)役。這位老英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的生死風(fēng)險(xiǎn)。最后學(xué)生以照片的形式為老英雄進(jìn)行留念。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使得教材內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容兩者有機(jī)地結(jié)合，形成新的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。

二、課堂活動(dòng)內(nèi)容的多元化，激活學(xué)生的思維

在高考這個(gè)背景之下，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式一般都比較老套、死板。而開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)能夠使歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的多元化起來(lái)，例如可以采取觀看歷史視頻、編演歷史話劇，以及舉辦歷史演講會(huì)等形式，把歷史與其它課程聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)歷史具體的課題，學(xué)生結(jié)合自己的主觀思維進(jìn)行思考及動(dòng)手，并且以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)熱情，從而可以使他們更加積極探索歷史知識(shí)存在的難點(diǎn)，研討出更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)意。

例如在開(kāi)展“羅斯福新政”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者在課堂中將視頻《大國(guó)崛起》播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生們清楚明白在大危機(jī)的影響下，美國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化。這樣的形式可以讓學(xué)生加深對(duì)某一段歷史的印象，深化對(duì)某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的理解，積極順利的實(shí)施歷史實(shí)踐活動(dòng)課，并且將富有個(gè)性地表達(dá)自己的見(jiàn)解

三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，進(jìn)一步拓展及升華

若是歷史教學(xué)的知識(shí)不符合現(xiàn)實(shí)，那么教授的內(nèi)容就乏味、單調(diào)。所以，筆者會(huì)經(jīng)常性地去關(guān)注一些與教學(xué)存在一定關(guān)聯(lián)的熱門事件，并且將其聯(lián)系到歷史教學(xué)中去，讓學(xué)生對(duì)這些事件進(jìn)行探討及判斷這些事件具有的性質(zhì)，并制定出解決方案。

例如，教師在“九一八”紀(jì)念日當(dāng)天可指導(dǎo)學(xué)生以分組對(duì)“九一八”事變進(jìn)行評(píng)判討論，并由小組代表來(lái)對(duì)評(píng)判結(jié)果講述。A組：針對(duì)日本此次侵略中國(guó)事件，我們認(rèn)為其狼子野心，理應(yīng)當(dāng)誅。B組：我們認(rèn)為當(dāng)時(shí)國(guó)民政府稟行蔣介石主張的“不抵抗”戰(zhàn)略，導(dǎo)致中國(guó)東三省128萬(wàn)平方公里的土地在短短四個(gè)多月內(nèi)就全部淪陷，是促使東北三千多萬(wàn)人民淪為亡國(guó)奴的關(guān)鍵所在。通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)歷史問(wèn)題能夠從多個(gè)角度進(jìn)行正確評(píng)判，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知程度，還有助于引導(dǎo)其積極參與歷史相關(guān)社會(huì)活動(dòng)中，對(duì)提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

總的來(lái)說(shuō)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入到髙中歷史課堂中，不但能夠在一定程度上使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且可以使之與歷史的關(guān)系更加密切，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)建了一個(gè)交流的平臺(tái)，最終可以讓趣味性、實(shí)踐性以及多元性等多種元素融入到課堂教學(xué)中去，使得歷史課堂的教學(xué)氛圍更加地生機(jī)勃勃。

本文系泰州市中小學(xué)研究性課題《高中歷史史料教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用》階段性成果。立項(xiàng)號(hào)：JYYBLX2015024。

（作者單位：江蘇泰興市第二高級(jí)中學(xué)）endprint