王偉

寫作表達(dá)的核心是語言交際，是基于一定語言表達(dá)需要基礎(chǔ)上的對話交流和認(rèn)知體會，更是學(xué)生獲得深刻認(rèn)知感悟的重要前提。從對話文本、對話同伴和對話角色中獲得寫作的結(jié)構(gòu)安排、思維和展現(xiàn)個性方略，拓展書面表達(dá)教學(xué)的深度和廣度，會使得寫作教學(xué)具有指導(dǎo)性。

一、對話文本，學(xué)會布局

文本是個樣子，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范和模板。對話文本的過程就是學(xué)生從相應(yīng)的布局中找到更多的例子，能使他們在不斷深入模仿的過程中獲得深度感知。運用對話文本的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握語篇布局，更能使得學(xué)生掌握豐富的知識。

對話文本的過程就是學(xué)生從文本中獲得更多思維靈感的過程。如，在譯林版英語九年級上冊“Task”的指導(dǎo)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生從“How is your personality formed？”教學(xué)中，圍繞“By nature”和“By the environment”兩個方面來梳理相應(yīng)的知識，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的“Personality formed ”的表達(dá)中形成更為深刻的感知印象。

對話文本，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的表達(dá)思路和內(nèi)容提出自己的閱讀感知，讓他們由閱讀積累向主動表達(dá)生成轉(zhuǎn)變。學(xué)生帶著自己的疑問主動和文本進行交流，找出其中知識要點和認(rèn)知難點，在不斷梳理相應(yīng)的素材體系過程中獲得更多深刻感悟，強化表達(dá)運用，增強語言表達(dá)的主動性和創(chuàng)造力。

二、對話同伴，啟迪思維

對話同伴的過程，就是學(xué)生理解感知不斷豐富和碰撞交流的過程，能在啟迪學(xué)生表達(dá)認(rèn)知思維基礎(chǔ)上，幫助他們形成深刻印象。對話同伴，讓學(xué)生在互通信息的過程中不斷相互學(xué)習(xí)，便于他們在彼此交流中集思廣益。利用同伴彼此之間的發(fā)現(xiàn)，從中篩選有效信息點，利于他們在不斷總結(jié)方法策略中強化認(rèn)知。

對話同伴，讓學(xué)生在發(fā)散性思考中形成更多的深刻感知印象。如，在八年級下冊Unit 2“Travelling”的“單元導(dǎo)入”教學(xué)中，針對“places of interest”教學(xué)主題，可建議學(xué)生在閱讀Daniel和Millie的對話中，幫助學(xué)生了解旅游名勝的名稱、他們各自所處的位置、關(guān)于這個名勝有何特別之處，以及對方是否曾去過那里等主動提出自己的相應(yīng)觀點，讓他們在深入互動交流的過程中不斷深化認(rèn)知，形成敏銳語感和獨特表現(xiàn)方法。很多學(xué)生的總結(jié)與對話交流，能便于自己打開思維，讓他們在互動和收集相應(yīng)的信息素材中獲得更多深刻體驗，促進語言表達(dá)素材的不斷豐富，形成整體認(rèn)知感悟。

學(xué)生通過同伴對話，能幫助他們打破單一思考的模式，給他們更多的額外關(guān)注和支持，利于他們在不斷深化理解感悟中強化認(rèn)知。多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目，引導(dǎo)他們在主動表達(dá)相關(guān)意見的過程中主動深化感悟。尊重學(xué)生的差異和不同觀點，讓他們在主動表達(dá)思維中形成共同點，幫助他們深入總結(jié)寫作方法。

三、對話角色，凸顯個性

關(guān)注教材中不同角色，引導(dǎo)學(xué)生從人物的內(nèi)心思考和語言表達(dá)中揣摩相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容，有利于學(xué)生在身臨其境的過程中獲得深度體驗，并使之轉(zhuǎn)化為綜合運用。對話角色的過程，也是學(xué)生理解感知思維不斷豐富和拓展延伸的過程。借助角色的引導(dǎo)，便于學(xué)生在主動篩選信息與深入交流中發(fā)現(xiàn)更多有趣的語句。

角色對話運用，讓學(xué)生帶著想象主動融入互動過程，便于他們在深入探知中獲得更多表達(dá)內(nèi)容。如，在九年級上冊Unit 4 “Growing up”的“Welcome to the unit”教學(xué)中，圍繞“How do you learn about the world？”表達(dá)主題，建議學(xué)生運用角色扮演的形式進行對話，鼓勵他們就各自的理解感知主動提出相關(guān)意見，讓他們能有針對性地進行溝通。鼓勵學(xué)生多運用自己的語言表達(dá)方式就其中的內(nèi)容進行深入互動，讓他們能夠有更多的拓寬運用機會。

引導(dǎo)學(xué)生帶著主動探知的心情融入交流過程，更能使得學(xué)生在不斷搜集相應(yīng)的信息素材過程中獲得更為敏銳的感知。鼓勵學(xué)生運用多樣化的思維找出其中的要點，更能使得他們在展現(xiàn)各自的個性中獲得豐富表達(dá)素材內(nèi)容，形成深刻感知印象。

總而言之，圍繞對話的多元化和差異性，突出結(jié)構(gòu)布局、思維安排和彰顯個性，更能使得學(xué)生在走出自我認(rèn)知視野思維束縛的過程中獲得深刻感知，促進知識技能不斷內(nèi)化生成。多給學(xué)生綜合實踐的機會，定能使得書面教學(xué)更有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，幫助學(xué)生形成豐富思維感知，形成敏銳的綜合運用意識。

（作者單位：江蘇南通市第二中學(xué)教育集團總校）endprint