王武林　稅偉　王前鋒　劉輝　吳聘奇　曾悅

摘要：基于福州大學《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》課程特點和存在問題，本文重點探討了建設該課程為精品資源共享課的內容與方法路徑，可以從模塊化教學組織課程內容與結構等6個方面推進該課程的建設。本文對福州大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)和課程團隊建設具有重要意義，對國內高校該課程建設具有重要的參考價值。

關鍵詞：區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃；精品資源共享課；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0170-02

《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》是福州大學著力建設的精品資源共享課。該課程建設對福州大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生培養(yǎng)和學科建設均具有重要意義，也為其他高校提供參考借鑒。

一、課程建設的特點

1.課程內容知識面寬廣?！秴^(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》知識跨度寬廣，包括經(jīng)濟、社會、政治、人口、自然生態(tài)、城鄉(xiāng)等諸多方面，課程內容尤其應突出宏觀性、全面性和關聯(lián)性[1]，使學生掌握區(qū)域分析的思路、理論和方法，掌握區(qū)域規(guī)劃編制的程序與內容，培養(yǎng)全面的區(qū)域規(guī)劃觀念和思想方法，掌握認知、分析和研究區(qū)域問題的基本能力，學會協(xié)調和綜合處理區(qū)域問題的規(guī)劃原理和方法[2]。

2.形成以教授帶隊的課程團隊。課程團隊現(xiàn)有教師8人，其中正教授1名、副教授2名、講師5人。課程團隊由正教授帶隊，具有職稱結構合理、學歷層次適當、教研能力突出等特點。課程團隊教師分別畢業(yè)于中山大學、北京師范大學、武漢大學、廈門大學、華東師范大學等“985”高校，專業(yè)背景涵蓋了人文地理學、3S技術、土地資源管理、城市規(guī)劃和生態(tài)環(huán)境等，能較好地實現(xiàn)知識結構優(yōu)勢互補。

3.課程團隊業(yè)務能力強。近五年課程團隊出版專著2部，主持國家自然科學基金3項、國家社科基金1項、部級課題3項、福建省自然科學基金6項，獲得校級優(yōu)秀教學獎三等獎3人次、優(yōu)秀研究成果一等獎1人次，發(fā)表教研教改論文8篇，主持省級教研教改項目2項、校級教研教改項目4項，形成了一支學術水平高、業(yè)務能力強的教學團隊。

二、課程建設存在的問題

1.教材部分內容與鄰近課程內容重復且陳舊。本課程選用崔功豪等編著、2006年高等教育出版社出版的《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃（第二版）》作為主講教材，其中的區(qū)域產業(yè)結構與主導產業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟空間結構理論、區(qū)域產業(yè)規(guī)劃布局與《經(jīng)濟地理學》、《人文地理學》課程有關內容重復，區(qū)域土地利用與區(qū)域管治與《土地利用規(guī)劃》課程有關內容重復，區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃與《城市地理學》和《城市規(guī)劃原理》課程有關內容重復，區(qū)域生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與《環(huán)境規(guī)劃與評價》課程有關內容重復，上述課程均為福州大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)的核心課程。此外，該教材出版已十余年，教材內容陳舊，無法體現(xiàn)時代特征[3]。

2.教學模式傳統(tǒng)。本課程形成了穩(wěn)定的課程團隊和傳統(tǒng)的教學模式，強調教學過程以教師為中心，教師與學生之間形成了施教與被教的關系和過程，其優(yōu)點在于教師對課程教學的有效組織、管理與控制，但容易限制學生的主動性和創(chuàng)造性，難以體現(xiàn)課程教學中學生的主體作用。

三、課程建設內容與方法路徑

1.建設模塊化的課程內容與結構。模塊化建設課程內容與結構，包括學科基礎知識、區(qū)域發(fā)展分析、區(qū)域規(guī)劃基礎和區(qū)域專項規(guī)劃四大模塊，其中學科基礎知識模塊包括區(qū)域及其特性、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域研究與區(qū)域科學的概念、區(qū)域分析內容、與相鄰學科的關系等；區(qū)域發(fā)展分析模塊包括自然資源支撐分析、社會經(jīng)濟條件支撐分析、區(qū)域技術條件支撐分析、區(qū)域發(fā)展整體評價，區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域分工、區(qū)域產業(yè)結構與主導產業(yè)分析等；區(qū)域規(guī)劃基礎模塊包括區(qū)域規(guī)劃理論基礎、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略分析、區(qū)域經(jīng)濟結構分析等；區(qū)域專項規(guī)劃模塊包括土地利用與空間管制、區(qū)域產業(yè)規(guī)劃基礎、區(qū)域基礎設施規(guī)劃、區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、區(qū)域生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等。

2.構建以“中心—實驗室—實踐基地”為支撐的教育體系。依托地理學福建省重點學科，以福州大學區(qū)域與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究中心、中國人民大學—福州大學新型城鎮(zhèn)化協(xié)同創(chuàng)新中心、福州大學遙感信息工程研究所以及“參與式規(guī)劃實驗室”、“3S技術實驗室”、“資源環(huán)境管理實驗室”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃制圖實驗室”等平臺為載體，加強與福州市城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院、福州市縣級規(guī)劃局等甲級規(guī)劃院和規(guī)劃部門合作建設課程實踐基地，構建以“中心—實驗室—實踐基地”為支撐的教育體系。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。建設“雙師型”教師隊伍。推薦年輕老師前往甲級規(guī)劃院頂崗實習，培養(yǎng)規(guī)劃的專業(yè)技能，接觸最新的政策動態(tài)和技術變革；鼓勵課程團隊主持或參與有關規(guī)劃項目，以項目培養(yǎng)規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)；聘請實踐經(jīng)驗豐富的規(guī)劃專家、工程師、經(jīng)濟學家等來校兼職授課，推進啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。

4.實行“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目+競賽”的學生專業(yè)訓練。開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目+競賽”活動，舉辦GIS應用技能大賽、自然資源評價大賽等校院級賽事，積極參加中國高校地理科學展示大賽、Super Map杯第十三屆全國高校GIS大賽。課程團隊從項目確立、任務分解、技能應用和科研水平提升等方面進行詳細指導，實行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目+競賽”培養(yǎng)模式，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)有區(qū)域規(guī)劃基本技能的人才[4]。

5.開展參與式案例教學方法。在參與式的案例教學模式下，對學生的評價將采用“筆試+口試+實踐操作”的形式，不再把分數(shù)作為評價學習成績的唯一標準，增加平時考察、問題解決、項目學習等評價因素的權重，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6.推進“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學。利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，進行“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學，推動教學深度發(fā)展，嘗試用社交網(wǎng)絡、在線平臺、移動工具等為教育教學搭建平臺，通過QQ群、微信、論壇等社交平臺，搭建教師與學生之間的交流的橋梁。錄制課堂視頻，并努力加入中國大學MOOC網(wǎng)絡課程平臺，實現(xiàn)知識的共享與廣泛的交流。endprint

四、總結

建設福州大學《區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃》精品資源共享課，必須明確并完善該課程建設內容與方法路徑，例如采取模塊化的教學組織方式，構建“中心—實驗室—實踐基地”的支撐體系，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，實行“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目+競賽”的模式，開展參與式案例教學，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”等。

參考文獻：

[1]魏衡.“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程教學研究[J].科教文匯（上旬刊），2014，（8）：70-71.

[2]汪芳，朱以才.基于交叉學科的地理學類城市規(guī)劃教學思考——以社會實踐調查和規(guī)劃設計課程為例[J].城市規(guī)劃，2010，34（7）：53-61.

[3]高利峰.高?！秴^(qū)域分析與規(guī)劃》課程的教學改革研究——以商洛學院為例[J].價值工程，2016，（35）：160-161.

[4]李中軒，吳國璽.“區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃”課程改革的實踐與思考[J].地理教育，2015，（11）：53-54.

Abstract：Based on the characteristics and problems of the "regional analysis and regional planning" course of Fuzhou University，this paper focuses on the content and methods and path to construct the course as boutique resource sharing course . It argues that the constructionshould be advanced in 6 aspects including modular teaching to organize course content and structure and so on. This paper is of great significance to the talent cultivation and construction of the course team as to Human geography and urban and rural planning in Fuzhou University. It also has important reference value for the construction of the course in domestic universities.

Key words：regional analysis and regional planning；boutique resource sharing course；course constructionendprint