徐二廣

“啞巴英語(yǔ)”成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)頑疾，更是教師和學(xué)生的一大“心病”。學(xué)生能寫(xiě)但不能說(shuō)，讓其有一種“茶壺煮餃子有貨倒不出”之感。究其原因，除了缺少一定的口語(yǔ)操練時(shí)機(jī)外，更主要的是少了實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，使得學(xué)生不能真正靈活學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。借助實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多大膽嘗試和發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥v故事、角色對(duì)白和主題演講的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，便于他們?cè)谥鲃?dòng)交流中沉淀豐富思維，更能利于他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中提升英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力，滿足其全面認(rèn)知發(fā)展需要。

一、編講故事，發(fā)展思維

故事最有吸引力，也能使學(xué)生集中注意力聽(tīng)講。利用編講故事豐富課程教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在豐富認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生編講故事，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)投入精力認(rèn)真言說(shuō)的過(guò)程中獲得更多敏銳語(yǔ)感。

編講故事，開(kāi)闊學(xué)生思維。如，在六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 “The lion and the mouse”教學(xué)中，可根據(jù)獅子和耗子的各自特征，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行編講故事，讓他們發(fā)揮自己的想象力深入表達(dá)。有的學(xué)生結(jié)合不同詞匯，編講了獅子和耗子進(jìn)大力士比賽，獅子和耗子看誰(shuí)能拿起一張紙，并能進(jìn)行快速跑步；有的學(xué)生編寫(xiě)了獅子和耗子如何利用各自的長(zhǎng)處相互幫助對(duì)方，獅子被獵人的網(wǎng)罩著了，耗子用鋒銳的牙齒咬破了網(wǎng)，救出了獅子，后來(lái)，耗子被鐵夾子夾住了腿，獅子幫他打開(kāi)了，等等。通過(guò)這樣的編講故事，讓學(xué)生能夠就對(duì)文章中的角色有了更為深刻的感知印象。

學(xué)生根據(jù)課程授課內(nèi)容，發(fā)揮想象，進(jìn)行編寫(xiě)故事，打開(kāi)表達(dá)思維。他們運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，在熟練運(yùn)用的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感。教師多給學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)他們多主動(dòng)登臺(tái)講故事，讓他們成為老師和同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力。

二、角色對(duì)白，互動(dòng)交流

活動(dòng)，能使得學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程知其然與所以然。創(chuàng)設(shè)一定的角色，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)模擬對(duì)白的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多表達(dá)要點(diǎn)，更利于他們?cè)陟`活運(yùn)用中增強(qiáng)識(shí)記和綜合運(yùn)用能力水平。角色對(duì)白，能使得學(xué)生有了更多模擬互動(dòng)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試中增強(qiáng)綜合運(yùn)用力。

角色對(duì)白，使得互動(dòng)更有意義。如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Whose dress is this”？教學(xué)中，結(jié)合人物對(duì)話表達(dá)，圍繞“What are you going to dress in the fancy dress party？”進(jìn)行對(duì)話，要求學(xué)生能夠根據(jù)各自不同的角色提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)梳理課程知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的思維靈感。有的學(xué)生結(jié)合自己的穿著習(xí)慣，提出了服裝的顏色搭配和化裝舞會(huì)的特征應(yīng)該相一致。有的學(xué)生認(rèn)為，自己應(yīng)該多向Mike學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)服飾和化妝等方面的知識(shí)，等等。角色對(duì)白的過(guò)程，讓學(xué)生的交流成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)。

借助角色對(duì)白活化英語(yǔ)表達(dá)交流，更能使得學(xué)生有針對(duì)性融入到英語(yǔ)表達(dá)對(duì)話過(guò)程，便于他們?cè)谒鸭鄳?yīng)的背景資料中深化理解。關(guān)注角色對(duì)白過(guò)程，多給學(xué)生相應(yīng)的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊霚贤ǖ倪^(guò)程中找出相應(yīng)的問(wèn)題和對(duì)策，便于他們真正深入其中靈活交流。

三、主題演講，集中展示

演講讓學(xué)生有出彩的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)的過(guò)程中集中展示自我。突出主題演講，便于學(xué)生在自覺(jué)展示自我的過(guò)程中收獲更多精彩。運(yùn)用主題演講，讓學(xué)生的理解感悟更有特色，利于展示自我。

主題演講過(guò)程，就是學(xué)生理解感知不斷豐富的過(guò)程。如，在六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Holiday fun”教學(xué)中，可根據(jù)主題，建議學(xué)生就“What am I going to do on the National Day？”進(jìn)行登臺(tái)演講，讓他們能夠就各自的愿望進(jìn)行主動(dòng)交流。有的學(xué)生演講說(shuō)，自己想去名勝古跡好好游玩一番，能夠有一次說(shuō)走就走的旅行；有的學(xué)生說(shuō)自己會(huì)和其他同學(xué)組成志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，幫助社區(qū)需要幫助的人等等。

為學(xué)生確定演講的主題，鼓勵(lì)他們根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行自由組合和優(yōu)化配置，形成簡(jiǎn)短演講素材內(nèi)容。多給學(xué)生登臺(tái)演講和競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗌罨斫飧兄幕A(chǔ)上形成多樣化的表達(dá)內(nèi)容。多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式認(rèn)可學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)演講表達(dá)的主動(dòng)性和積極性。

運(yùn)用活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，能使得學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中感受英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，利于學(xué)生在主動(dòng)模擬嘗試的過(guò)程中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)和生成點(diǎn)，便于學(xué)生在靈活運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，生成敏銳語(yǔ)感和豐富認(rèn)知思維。

（作者單位：江蘇連云港市殷莊中心小學(xué)）endprint