馬苗

摘要：為了利用信息技術手段改革教學模式，我校在Blackboard平臺擬建設200門信息化課程。本文以陜西師范大學計算機科學學院的大一新生為對象，面向軟件工程等三個專業(yè)的全日制本科生，在Blackboard平臺上進行了《面向對象程序設計》的信息化教學課程建設，嘗試了“微課件、微視頻、微實驗、微測試”等為特點的現(xiàn)代化教學新模式。

關鍵詞：Blackboard平臺；信息化教學；面向對象程序設計

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0257-02

一、緒論

信息化教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和形成學習型社會的重要手段之一，也是教育發(fā)展和改革過程的必然趨勢[1，2]。根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《陜西師范大學信息化教學2013-2020行動計劃》，我校大力推進信息化促進教育教學現(xiàn)代化建設和“傳統(tǒng)+信息化”的混合教學模式。2013年以來，我校已經連續(xù)推出了4批近200門信息化課程建設項目，進行基于Blackboard教學平臺的信息化課程建設及教學方式改革。Blackboard教學管理平臺是當前主流的信息化教學與學習平臺之一，它集教學、學習和管理于一身，對教師展開有特色的教學活動和實現(xiàn)教學互動方面提供了有力的技術支持[3]。因此，目前已有數(shù)千所學校、教育機構選擇了該管理平臺。

《面向對象程序設計》作為2016級開始大類招生后的一門計算機類學生的重要基礎課，其學習效果會直接影響后續(xù)專業(yè)課的學習。目前，關于該課程的國內外資源很多，以“C++”為關鍵字，可搜索到大量視頻與資料，但是系統(tǒng)性、連續(xù)性和可用性參差不齊。另一方面，該課程屬于理論與實踐并重的課程，單純的課堂教學無法保證每個學生個體的學習需求和對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，加之學生水平的差異性，十分有必要有針對性地對教學對象進行分析、設計與指導。因此，本文在Blackboard平臺上進行了《面向對象程序設計》課程的信息化建設。

二、《面向對象程序設計》課程分析

從學生出發(fā)是進行教學設計的基礎，本文研究的學習對象是計算機類的大一學生，他們經過高等數(shù)學、計算機導論、C語言程序設計的學習，具備初步的面向過程的編程設計思想和編程能力，但其與面向對象的程序設計相比，編程思路和實現(xiàn)模式差異顯著。計算機類大一學生的特點如下：（1）學生的編程基礎和計算機知識水平有差異，對課程進度與難度需求不同；（2）學生希望在掌握知識的基礎上，更多地提高程序設計思想和編程能力；（3）對于知識點中的難點、重點，一些基礎較差的學生可能無法在理論授課時理解吸收，需要課下反復學習、思考；反之，一些知識點對基礎較好的學生可能感覺收獲不大；（4）上課時間有限，且多是傳播理論知識，師生交流較少；（5）部分學生對計算機專業(yè)的興趣不高，缺乏學習積極性和主動性，課本知識理解不到位。

《面向對象程序設計》屬于理論與實踐并重的專業(yè)核心課程，在第二學期開設，學時為54學時，實驗36學時。課程特點總結如下：（1）計劃學時時間有限，部分教學內容抽象，難以掌握，如深拷貝與淺拷貝等內容；（2）同任何一門程序設計語言一樣，單純的理論教學無法保證學生創(chuàng)造性思維與動手實踐能力的培養(yǎng)；（3）傳統(tǒng)講授方式無法滿足個性化學習與因材施教的需求；（4）大量的編程練習與調試過程在單一的手工作業(yè)不能體現(xiàn)；（5）課程考核應是過程式評價，讓學生平時的實踐、實驗結果能納入最終的考核；（6）在2016級本科培養(yǎng)方案中，取消了《面向對象程序設計方法課程設計》，綜合練習環(huán)節(jié)減少。

三、《面向對象程序設計》課程設計與實現(xiàn)

Blackboard平臺下的每門課程均提供“內容資源管理”、“在線交流”、“考核管理”、“系統(tǒng)管理”4個功能模塊，可簡稱為“學習區(qū)”、“交流區(qū)”、“考試區(qū)”和“管理區(qū)”。我們在Blackboard平臺上設計實現(xiàn)《面向對象程序設計》的主要內容包括如下：

1.利用Blackboard平臺的“內容資源管理模塊”實現(xiàn)任課教師發(fā)布、管理、組織教學內容，提供課程信息、教師信息、電子教案、微課件、微視頻、微實驗等功能。設置拓展資源區(qū)，提供包括國內外C++的知名論壇、清華大學鄭莉教授的教學音頻和中國MOOC等多門精品課程推薦。

2.利用Blackboard平臺的“考核管理功能模塊”實現(xiàn)“微測試”試題庫的題目上一屆參考答案的錄入，實現(xiàn)了網上自動批閱，完成了成績統(tǒng)計與反饋等功能。

3.利用Blackboard平臺的“在線交流功能模塊”，完成課程公告、難點答疑、討論區(qū)、小組討論等功能。

4.利用Blackboard平臺的“系統(tǒng)管理功能模塊”，實現(xiàn)班級學生管理、成績統(tǒng)計、學生使用情況統(tǒng)計、課程作業(yè)提交及教師手動網上作業(yè)批閱等功能。①基本信息部分：一方面提供課程信息，包括課程性質、教學目的、教學內容、考核方式、使用教材和教學參考書；一方面是該課程的主講教師信息。②課程資源部分：提供課程的電子教案、教學大綱、教學進度表、實驗教學表、課程各章作業(yè)的參考答案。③提供“四微”資源，即微視頻、微課件、微實驗、微測試，其中：微視頻：精選教學內容，以重點、難點、實例為出發(fā)點，提供60個時間在5—15分鐘的教學視頻，每個視頻均針對一個知識點進行講授，講解方式盡可能做到“一對一”；微課件：與上述的微視頻配套的電子教案，每個教案頁數(shù)10頁左右；微實驗：以微視頻形式，提供VC++6.0環(huán)境下的20左右個小型上機實驗指導與操作演示，幫助學生解決上機中遇到的各種問題，如“多文件編譯”、“圓形游泳池”、“動態(tài)內存分配”、“組合類問題”；微測試：圍繞課程中的重點內容與特色內容，設計了輕量級的20個知識點測試單元，每個單元均由10—20題組成，題型均為客觀題，包括“選擇”、“填空”、“判斷正誤”等。要求學生在15—20分鐘內完成，實現(xiàn)網上自動批閱。

四、建設過程中遇到的困難和尚待解決的問題

針對《面向對象程序設計》信息化課程的建設情況，我們在2016—2017學年第二學期對計算機科學學院2016級計算機類2班正式實施了基于信息化教學平臺的教學。經過1學期試用，本課程建設效果基本達到預期目標，下一步課程建設目標包括完善課程考核方式、移動端平臺的課程使用、團隊授課模式的推廣，充分利用Blackboard平臺，精細化教學過程，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決課程教學問題。

五、結束語

國家級教學名師傅鋼善教授指出[4]，信息化教學并沒有讓老師們“閑下來”，而是對教師提出了更高要求，在教學組織實施過程中教師需要從各個方面多思考、巧設計，切實做好信息化課程的教學工作。尤其作為新時代下有計算機專業(yè)背景的教師更加應該吐故納新，順應教學信息化趨勢，提高認識、更新觀念，完成傳統(tǒng)教學到信息化教學的意識轉變，用實際行動推動課程信息化教學改革。

參考文獻：

[1]Elmaadaway Mohamed Ali Nagy.The effects of a flipped classroom approach on class engagement and skill performance in a blackboard course[J].British Journal of Educational Technology，2017，14（3）：106-118.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[S].北京：中國標準出版社，2010.

[3]楊紅，姜慧明，金華.BB網絡教學平臺在植物生物學教學中的實踐與應用[J].教育教學論壇，2016，（51）：135-136.

[4]王淑艷博士做客我校漫談Blackboard與信息化教學[EB/OL].http：//陜西師范大學.cn/newshow.php？id=4774&kitenw=ioprc1，2017-05-25.

Abstract：In order to reform the teaching mode via information technology，Shaanxi Normal university plan to build about 200 information courses on Blackboard platform. Taking the freshmen of Computer Science school as the research object，majoring in software engineering etc.，this paper designs and implements the information course "object oriented programming" based on Blackboard platform. Furthermore，A new model of modern teaching with "micro-PPT，micro-video，micro-experiment and micro-testing" is suggested in "object oriented programming" teaching and learning.

Key words：blackboard platform；information-based teaching；object-oriented programming