黃雅琦

《語文課程標準》規(guī)定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”在學生習作，作文要有所創(chuàng)新就必須在自主作文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何讓想象與創(chuàng)新結(jié)合呢？

一、觀察現(xiàn)實，生活中創(chuàng)新

想象離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。

如想象作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對學生而言有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學生仔細觀察現(xiàn)實生活，展開想象的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學生大但想象，讓未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，還可以維修，那該多好。又如當看到學校操場只有一處，空間過于狹小時，可以引導(dǎo)學生想象地下或空中操場，用電梯或升降機來回啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學生想象的火花，那么展現(xiàn)在學生面前的空間不知有多大。寫出來的作文就自然與眾不同。

二、結(jié)合教材，課文中創(chuàng)新

課文是學生學習文化知識的重要材料，也是學生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學生的創(chuàng)新能力。教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結(jié)合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運又會如何呢？讓學生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習，發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象，文章有所創(chuàng)新。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖進行補充或擴寫。形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學生開辟想象的廣闊空間。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文的插圖，邱少云被烈火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動側(cè)面描寫的，那么邱少云的心理感受會怎樣呢？可引導(dǎo)學生觀察他的神態(tài)、動作進行想象。這樣，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了想象力。發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。

三、填補空白，整體形象創(chuàng)新

在教學中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力，發(fā)展創(chuàng)新能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關(guān)系，并想象出這些小動物之間會發(fā)生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力就會更活躍?；蛘唠S便寫下幾個詞語，讓學生編上一段故事，用上這幾個詞語。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。堅持長期訓(xùn)練，會收到意想不到的效果。

總之，學生作文創(chuàng)新能力的提高與教師的訓(xùn)練密不可分。我們應(yīng)該在平時的作文教學中善動腦子，力求科學、有效，為學生作文插上想象的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的道路上飛得更高、更遠。endprint