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高中歷史教學中自主學習型學案的設計原則

2017-12-26 12:44:41端龍云
新課程研究·基礎教育 2017年11期
關鍵詞:活動性科學性自主性

端龍云

【摘 要】目前高中歷史教學中,很多學校已經(jīng)采用了前置性的導學案來輔助教學,既便利了教師的教學,也有利于學生的學習。當前高中歷史教學中普遍要求學生自主學習,重視歷史核心素養(yǎng)的滲透,導學案顯得尤為重要。本文試圖論述學生自主學習型學案的設計原則,即科學性、自主性、活動性、反饋性。

【關鍵詞】自主學習;學案;科學性;自主性;活動性;反饋性

中圖分類號:G633.51 文獻標識碼:A 文章編號:1671-0568(2017)31-0119-02

目前,對于歷史核心素養(yǎng)的解讀可謂仁者見仁智者見智,但普遍都認為歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,不是純粹的對于知識點掌握,而是對于人的自身發(fā)展,尤為重要的是通過自主學習來增長能力。就歷史學科來說,指學生通過歷史學習,形成歷史意識,并在此基礎上獲致的解決問題的能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學思路,從知識教學到能力教學轉(zhuǎn)變,自主學習型學案的編制即是提高學生歷史思維和滲透歷史核心素養(yǎng)的重要途徑。本文試圖從以下四個方面來闡述歷史自主學習型學案的編寫原則。

一、科學性

首先自主學習型學案的編排要體現(xiàn)出科學的歷史觀,運用歷史唯物主義的觀點和方法研究歷史,是歷史探求真理的根本要求,也和歷史教學中科學性相一致。所以在學案的編排方面有一定要遵循實事求是的原則,把握唯物主義的方向,不能隨心所欲,違背歷史基本的價值觀、認知觀。如評價太平天國運動,國民黨為了反對清政府,一開始對太平天國運動持肯定的態(tài)度,后來到了土地革命時期,國民黨的態(tài)度開始轉(zhuǎn)變,贊譽曾國藩等而丑化太平天國運動,究其原因都是為了捍衛(wèi)統(tǒng)治。那我們就要遵循科學性的原則,不能片面肯定及否定,可以運用不同的史學觀點來解讀,從而使之符合科學性的原則。

在自主學習型學案的設置上也要符合科學性的原則,既要符合學生的認知規(guī)律,同時也要符合學生的歷史思維規(guī)律,難度上要契合學生以往的學習經(jīng)驗和學習水平,通過科學的設計和活動,使學生將看起來無關的、分散的知識點轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識,通過學案的幫助將學生即將學習的知識點和以往的學習經(jīng)驗相接軌,從而更加有利于培養(yǎng)學生歷史學科自主學習的能力,也有利于教師科學地去開展歷史教育教學。為了目標達成,備課組可以開展集思廣益的集體探討,確立知識、能力、過程和方法以及情感方面等維度,既要科學有效地把握重點難點,也要科學地設計學法指導、預習思考、課堂討論、課后延伸拓展、課后練習等環(huán)節(jié),科學地編制和設置學案,才能有效地開展和引導教學。

二、自主性

這里的自主性主要指學生如何通過學案自主地進行學習,教師輔助教學,設計整個課堂的流程,學生借助學案來突顯學生的自主性。自主學習模式中學生的主體性,要通過學生獨立地思考、探究、實踐、大膽質(zhì)疑等方法來實現(xiàn)。鑒于此,自主性的學案要體現(xiàn)以下幾個要素,首先是要激發(fā)學生學習的主動性,在歷史學科上就是體現(xiàn)學生對歷史基本史實和歷史基本素養(yǎng)的渴望。

比如講述“太平天國運動”一課時,學案上就可以呈現(xiàn)不同的觀點來引發(fā)學生的思考,比如馬克思認為太平軍如同惡魔,他們使社會生產(chǎn)停滯不前。哲學家馮友蘭認為:洪秀全領導的太平天國推翻了清政權(quán),那就會使晚清政府倒退好幾個世紀。太平天國運動爆發(fā)到失敗,全國人口從4.3億銳減到了2.3億,3000萬至4000萬人直接死于戰(zhàn)爭,各種奢侈浪費、貪污腐化,更給西方列強可乘之機。但是另外的觀點認為太平天國開啟了中國近代史民主革命的先聲,推動了中國歷史的轉(zhuǎn)折點,實現(xiàn)了從家天下到公天下的蛻變,同時使清政府失去了對地方強而有力的控制,有利于辛亥革命的發(fā)展,等等。這些不同的觀點的沖突和碰撞,必然引發(fā)學生的思考,極大地調(diào)動了學生自主學習的興趣。

其次,自主學習型學案要提供相應的閱讀資料,包括文字、圖片等,讓學生真正遨游在歷史的海洋中,真正實現(xiàn)自主學習探索。如講解《兩極世界的形成》這一課,教師就要準備相應的素材要學生去閱讀,如準備美國戰(zhàn)后的政治經(jīng)濟軍事的發(fā)展,蘇聯(lián)實力的增長材料,通過文字、圖表等對比,學生才能更直觀的感受戰(zhàn)后兩極格局形成,也才能更好地理解去美蘇在政治、經(jīng)濟和軍事領域的對峙。最后,自主學習型學案要有一定的容納學生自我拓展的空間。教師通過相應的材料引出問題,但是問題的設計和答案的總結(jié)都要體現(xiàn)一定的彈性,符合學生的認知規(guī)律和學習特點,既要體現(xiàn)學生的自主性,又要在合理的控制范圍之內(nèi),同時體現(xiàn)多樣性和統(tǒng)一性。

三、活動性

教學活動指的是教師和學生為了完成教學任務,開展的一系列系統(tǒng)的動作和行為。在中學階段,課堂活動的形式多樣,包括課堂討論、提問回答、小組探究、課堂作業(yè)、作業(yè)檢查,等等。在自主學習型學案活動呈現(xiàn)中,最主要的是調(diào)動學生學習興趣、培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)、滲透正確的價值觀和歷史觀。

在課堂教學中,自主學習型學案至少要設計一個到兩個主要的活動,如課堂問題探究、角色體驗扮演等。在自主學習型學案中要開展課堂活動,一般來說要設定活動的主題,定下課堂活動的類型和活動的具體流程三個層面?;顒拥闹黝}設定要根據(jù)每一課的重點難點來定,或者是突出重點,或者是突破難點。

如《美國的聯(lián)邦政府的建立》這一課確定活動的主題可以定位為美國總統(tǒng)、國會、最高法院之間的分權(quán)和制衡,大州和小州之間的相互博弈,從而讓學生更深刻地理解聯(lián)邦制、分權(quán)制衡和民主制原則。課堂活動的類型要根據(jù)教學的進度、教學的類型、教學的內(nèi)容等來具體地確定,通常來說可以從情感的體驗、問題的探究、情景的模擬等幾個方面來進行。如為了更好的理解美國1787年憲法,活動的類型可以綜合起來,如模擬美國國會、總統(tǒng)、最高法院之間的是如何分權(quán)及在實際操作中的相互制衡,在學案中就要提供相應的材料,設置合理的問題來開展活動,如設問:美國總統(tǒng)是任期制,最高法院的大法官卻捧著鐵飯碗,是否會導致權(quán)力失衡?為什么?美國大州希望按照人口比例來選出國會代表,小州希望實行等額代表制,美國憲法怎么解決這個難題的?國會議員的任期有長有短,規(guī)定其不同任期的出發(fā)點是什么?使學生在活動中體味情感,從而更加深刻地去理解和反思歷史。同時在學案中設計活動的具體流程,活動流程方案有多種,比較普遍的如情境創(chuàng)設、個人單獨思考、小組討論、師生互動、總結(jié)提升等。學案中要體現(xiàn)相關的歷史背景資料,如人物解讀、圖表數(shù)據(jù)等,使學生的思考要有足夠的史料支撐。在史料的選擇上,教師可以選擇不同的甚至相反的觀點,讓學生自己去判斷和抉擇。

提供相關的史料和設置相應的問題后,可以先讓學生自己思考,體現(xiàn)學生的主體性與自主性,然后讓學生小組討論,帶著自己的思考和別的同學互相交流,不同的觀點相互碰撞融合,真正體現(xiàn)成長課堂。然后教師帶領學生就設置的問題和生成的問題進行交流和反饋,教師主導,學生主體,可以一邊交流一邊總結(jié),進行情感、知識點,價格觀等方面的提升。總之,自主學習型學案的活動性,是不斷地促進提升學生的自主性和能動性,不斷促進和提高學生閱讀史料和分析史料的能力,培養(yǎng)正確的人文學科的科學素養(yǎng)的重要途徑。

四、反饋性

教學反饋是指課堂教學環(huán)節(jié)中,積極主動地研究教育教學的狀況,并做出對策的教學行為。它是完成教學任務的重要材料和指標,是對學生學習情況調(diào)控的重要手段,具有調(diào)動、調(diào)節(jié)、開展預測研究的作用。在自主學習型學案的設計中一定要強調(diào)教學的反饋性,因為在教學過程包括教與學的互動與反饋,一味地片面強調(diào)學生的自主學習,而忽略了教師的引導作用,其實也是對自主學習的片面理解,自主學習和教師引導兩者不同偏廢。所以自主學習型學案同樣要求發(fā)揮教師的引導作用,那么教學反饋就顯得尤其重要,不但可以了解學生的知識點掌握情況,教師據(jù)此點撥引導,而且可以通過教學反饋掌握學生學情,分析學案設置的合理度,可以更好地為后面的教育教學提供借鑒。在自主學習型學案的設置模式中,大致可以分為提問反饋、材料反饋、試題反饋等,在提問反饋的設置中,教師可以先將相關的背景材料和相關的史料印在學案上,同時在學案上設置不同的思考角度和相關提醒,使同學在回答教師提問之前對于問題的思考有個雛形和基點,這類反饋一般可以用在基本的知識點掌握上,對于難度稍大的問題可以借助材料來解決,這就涉及材料反饋。材料反饋分為兩個部分,一個部分是對材料的理解反饋,還有一個部分是對于材料衍生出的問題的解讀反饋。

如講授洋務運動這一課,陳旭麓在《近代中國社會的新陳代謝》中認為,洋務運動因仿效一部分西方器物而不同于傳統(tǒng),又因洋務運動的代表用新衛(wèi)舊的意圖而難于擺脫傳統(tǒng)。中國社會從古代封建社會向近代化轉(zhuǎn)變變得支離破碎。對材料的理解反饋就是弄懂材料說什么,衍生的反饋就是對于材料設置問題的解讀,如據(jù)材料結(jié)合所學知識,具體說明洋務運動如何異于傳統(tǒng)又難于掙脫傳統(tǒng)。學生通過對材料和問題解讀和教師的引導,能夠比較有效地掌握相應的知識點。對于試題反饋,則要求教師精心編制圍繞教學內(nèi)容的題目。題量要求少而精,也要有一定的難度,同時要在本節(jié)課的教學框架之內(nèi)。通過對這些試題的批閱和分析,精確地掌握學生的學習情況,為以后教育教學提供參考。

總之,自主學習型學案的編寫遵循以上幾個原則,才能更好地發(fā)揮學生的主動性和積極性,既要反對脫離教學目標的漫天自主,也要反對毫無生成的虛假自主,有了科學導航、自主參與、活動激發(fā)、反饋調(diào)整的學案就能更好地輔助教學,轉(zhuǎn)變教學模式,使之更好地為學生服務。

參考文獻:

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(編輯:趙 悅)

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