趙淑香

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了能夠更好地完成這一教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)實(shí)踐中有了一點(diǎn)心得，即教學(xué)中要注意教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式多樣。

一、通過社會(huì)環(huán)境識字

社會(huì)環(huán)境為孩子識字提供了廣闊的課堂，很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌及電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會(huì)環(huán)境中字詞的注意。例如，在認(rèn)識“西”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字？很多同學(xué)都會(huì)說“哈西大街”。因?yàn)楣鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路，對路名也非常熟悉，這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識哈西大街的“西”，就會(huì)比較容易了。

二、 聯(lián)想識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)人教版第二冊《春雨的顏色》一文時(shí)，要識記的生字“顏”。由于學(xué)生還不認(rèn)識“彥”和“頁”，在識記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)‘顏是顏老師的‘顏。”對呀，我們班的數(shù)學(xué)老師正是姓顏。那個(gè)說：“我也知道，這個(gè)‘顏是水彩顏料的‘顏。”……學(xué)生的回答都十分精彩?？磥恚畹馁Y源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

識字能力是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累，體驗(yàn)和總結(jié)出來的規(guī)律逐步增多，逐步學(xué)會(huì)的獨(dú)立識字的能力。

利用加、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動(dòng)來進(jìn)行識字教學(xué)，效果是非常好的。利用部首、筆畫的加減拼湊，根據(jù)漢字特有的字形來編字謎或編小故事來記憶漢字，是在識字教學(xué)中，以識字教學(xué)為抓手而開展的以識字和發(fā)展語言同步為目的而進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，更是對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

四、游戲識字

在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動(dòng)。如猜謎語游戲識字：一口咬掉牛尾巴——“告”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長——“日” ；一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨——“秋”；七十二小時(shí)——“晶”。學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。

此時(shí)，學(xué)生無論是猜得出或猜不出，常會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往有事半功倍的顯著效果。

又如“抓特務(wù)”游戲，學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助他學(xué)習(xí)生字。這樣一來，人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高。即使原來識字有困難的同學(xué)，在小組長的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

還有常玩的“找朋友”“開火車“”摘果子”等游戲，通過各種各樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)習(xí)也就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也很理想。

五、識字途徑多樣

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。通過初步的摸索和實(shí)踐，我深切體會(huì)到：教師在課堂里要運(yùn)用各種不同形式的教學(xué)方法，極大限度地提高學(xué)生的識字興趣與獨(dú)立識字的能力，使識字過程變得活潑，有過程、有實(shí)效。

除此以外，教師還應(yīng)開拓思路，多元化地創(chuàng)設(shè)識字途徑，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)更多的漢字。