陸靜

一、材料作文審題立意為什么會(huì)成為學(xué)生的難點(diǎn)

說到材料作文，我們就一定要先說一下命題作文和半命題作文，如2017年甘肅中考二選一作文：請(qǐng)以“快樂多多”為題目作文和請(qǐng)以“給我一個(gè)____就夠了”為題目作文?！翱鞓范喽唷本褪敲}作文，中心詞非常明確，那就是“快樂”；“給我一個(gè)____就夠了”這是半命題作文，中心詞也非常明確，就是________部分添加的內(nèi)容，在題目中所給的提示語中，就提示說“給我一個(gè)微笑就夠了”，如果學(xué)生實(shí)在想不到合適的詞，至少是可以填上“微笑”，中心詞也非常明確即“微笑”。

接下來我們就來看一下材料作文：

一只蝸牛，很想做成一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算至少也需要3000年時(shí)間。蝸牛知道自己生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在草叢中。

全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

相較于“快樂多多”“給我一個(gè)___就夠了”兩個(gè)作文題，這個(gè)材料作文明顯在篇幅上長了不少，而且細(xì)細(xì)去思考分析，又能發(fā)現(xiàn)這個(gè)材料作文的中心詞就不像“快樂多多”“給我一個(gè)___就夠了”兩個(gè)作文題那么容易找出了。材料作文相較于命題作文、半命題作文，在理解能力和提煉觀點(diǎn)上就提出了更高的要求。

因此材料作文經(jīng)常會(huì)讓初中生搔首皺眉仍然不知該如何立意。這與他們小學(xué)接觸的作文主要是命題作文與半命題作文有很大關(guān)系。命題作文、半命題作文關(guān)鍵詞已經(jīng)直接在題目中提出，學(xué)生只要圍繞標(biāo)題就可以輕松的寫出一篇不會(huì)離題的作文。而材料作文給的是一段材料，通常是一百字左右，要從一百字中找出關(guān)鍵詞，比直接從命題題目中找到關(guān)鍵詞難度是增加了許多。材料作文不僅考查寫作能力，還要考查學(xué)生理解材料和提煉觀點(diǎn)的能力。

初中生面對(duì)材料作文，由原本小學(xué)的關(guān)鍵詞直接告知變?yōu)橐婚L段的材料讓學(xué)生自己提取關(guān)鍵詞，就很容易摸不著頭腦了，常常找錯(cuò)了關(guān)鍵詞。而文以意為先，如果中心都偏離了勢(shì)必會(huì)影響到作文的成績。因此要想較好的完成材料作文的審題立意，我們還要進(jìn)行學(xué)習(xí)和必要的訓(xùn)練。

二、什么是“找對(duì)象”法

“找對(duì)象”法，可以分為三個(gè)步驟：“找對(duì)象、分主次”“明行為、辨是非”“探原因、定立意”。

1、找對(duì)象，分主次。就是拿到材料，首先要認(rèn)真閱讀材料，圈畫出材料中出現(xiàn)了幾個(gè)對(duì)象（人或物），然后思考其中主要對(duì)象是什么，次要對(duì)象是什么。

2、明行為，辯是非。確定對(duì)象之后，再分別找出每個(gè)對(duì)象有什么言行或者表現(xiàn)，并簡單對(duì)其作個(gè)判斷，這些言行或者表現(xiàn)“對(duì)與不對(duì)”或“好與不好”，是該“表揚(yáng)與批評(píng)”或“弘揚(yáng)與摒棄”。

3、探原因，定立意：根據(jù)上一步驟中對(duì)錯(cuò)、好壞、褒貶的情感審美，提出一個(gè)為什么，如為什么是對(duì)，為什么是錯(cuò)的，為什么要表揚(yáng)，為什么要批評(píng)。然后回答，你作出的這個(gè)回答，就是你立意的依據(jù)。根據(jù)這些回答，找出一個(gè)你最有話說的作為你的立意。

三、“找對(duì)象”法的應(yīng)用

我們就以前文提出的“蝸?！钡牟牧献魑臑槔?，因?yàn)檫@個(gè)材料只有一個(gè)對(duì)象，便于初學(xué)者學(xué)習(xí)練習(xí)。

1、找對(duì)象、分主次。材料中剛好只有一個(gè)對(duì)象蝸牛，因此也就是主要對(duì)象了。

2、明行為、辯是非。接著我們找出材料中它到底有哪些行為，做了那些事。于是我們找到，他的行為主要有兩個(gè)，一個(gè)是它想游泰山，想看長江；另一個(gè)是它什么不肯做，死在草叢中。接著我們對(duì)這兩個(gè)行為進(jìn)行評(píng)判，是對(duì)還是錯(cuò)。第一個(gè)行為，根據(jù)材料我們可以知道，它想游泰山還是看長江，都需要3000年，在它的有生之年是根本無法實(shí)現(xiàn)的，因此我們將這個(gè)行為判定為“非”。第二個(gè)行為，它什么都不肯做，最后死在草叢中。結(jié)局是“死”了，而且不是死在去泰山的路上，也不是死在去長江的路上，而是死在它原來的草叢里。根據(jù)“死”和“草叢”我們也可以判定，這個(gè)行為還是“非”。

3、探原因，定立意?，F(xiàn)在就到了立意的關(guān)鍵一步了。上一步對(duì)兩個(gè)行為都做出了評(píng)判，這一步就是要追問一個(gè)為什么，即為什么它想游泰山或看長江是錯(cuò)的，為什么它什么都不肯做死在草叢里是錯(cuò)的。然后思考回答，第一個(gè)問題，因?yàn)閮烧叨夹枰?000年才能到達(dá)，有生之年都到不了，說明所定的是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。據(jù)此我們可以立意為，立志不能好高騖遠(yuǎn)，制定目標(biāo)要符合實(shí)際等等。第二個(gè)問題，它在死的時(shí)候，一寸也沒有離開原來的地方，它沒有為它的目標(biāo)挪哪怕一步。目標(biāo)再遠(yuǎn)，通過自己的行動(dòng)也總能越來越靠近目標(biāo)，而它卻什么行動(dòng)都沒有。根據(jù)這個(gè)分析我們又可以立意為：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要從眼前點(diǎn)滴做起，人貴有實(shí)干精神，干大事要從小事做起等。最后我們?cè)俑鶕?jù)自己的人生體驗(yàn)確定一個(gè)最有感悟最有話的說的立意為本作文的立意。

至此，我們就完成了這個(gè)材料作文的立意。

前文說到，這個(gè)例題對(duì)象只有一個(gè)，審題分析難度會(huì)降低不少，雖然便于初學(xué)者理解學(xué)習(xí)，但我們考場中，經(jīng)常會(huì)遇到多個(gè)對(duì)象的材料作文，因此筆者接下來再補(bǔ)充一個(gè)例題，示范分析與單個(gè)對(duì)象的不同之處。

一陣海嘯過后，沙灘上出現(xiàn)了許多魚。它們的心被無奈與痛苦充斥。有的魚，選擇自暴自棄，一動(dòng)也不動(dòng)，在寂寞的等待中結(jié)束了生命；有的魚，不停地跳躍，想回到碧藍(lán)的大海中，但沒過多久，它們就累死了；有的魚，它們知道回去已不可能，但努力呼吸適應(yīng)沒有水的新環(huán)境，在呼吸中他們長出了肺，鰭也變成了四肢，于是，它們開始了新的生活，也許，陸地上的生活比海洋里的生活更美好。

全面理解材料，可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

1、找對(duì)象、分主次。這個(gè)材料一看就很輕松的圈畫出三個(gè)對(duì)象，我們姑且命名為魚1、魚2、魚3，哪個(gè)才是主，哪些是次呢，我們可以通過它們的結(jié)局判斷出，魚3才應(yīng)該是主。魚1、魚2是次。找到主次后，我們就應(yīng)該把分析重點(diǎn)放在主魚3上。之后的分析就要魚3開始。

2、明行為、辯是非。這一步與“蝸?！钡睦臃治龇椒ㄏ嗤Ｖ徽故痉治鼋Y(jié)果如下：魚3長出肺、變成四肢、活（判定為是）；魚1自暴自棄、死（判定為非），魚2：不停跳躍、死（判定為非）

3、探原因，定立意。這一步分析也與“蝸?！崩}相同，我們還是要先分別追問為什么，即為什么魚3努力呼吸適應(yīng)新生活是對(duì)的，為什么魚1自暴自棄是錯(cuò)，為什么魚2不停跳躍要回到海里是錯(cuò)的。通過思考回答，我們可以得出以下的立意：適應(yīng)才是硬道理，要學(xué)會(huì)適應(yīng)；學(xué)會(huì)調(diào)整，改變自我；生活不能自暴自棄；困境中坐以待斃，不如起而行動(dòng)；面對(duì)困境，要理智分析，沉著應(yīng)對(duì)，不可莽撞等。最后再確定其中一個(gè)作為自己作文的立意即可。endprint