陳灑群

摘要：新課程改革適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也對高中歷史教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念提出新的要求。以往的歷史教學(xué)往往忽視對學(xué)生創(chuàng)新、探究能力的啟發(fā)，導(dǎo)致歷史課堂呆板、沉悶，使學(xué)生"望史生畏"，大大降低了歷史學(xué)科的教育功能。高中歷史涉及的知識廣泛，集趣味性、知識性于一體，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上獨(dú)具特色，新課程改革的實(shí)施正好為它提供了舞臺。下面圍繞新課程理念和要求談?wù)劯咧袣v史的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)理念；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0206-01

1.運(yùn)用資料補(bǔ)充輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的史料閱讀能力

除了學(xué)生對于歷史史實(shí)等基本內(nèi)容的掌握之外，學(xué)生是否能夠?qū)W好歷史也與他們閱讀史料的能力密切相關(guān)。因而培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力是教師提高教學(xué)效率的重要途徑。不僅如此，教師在教學(xué)過程中穿插課本補(bǔ)充的知識點(diǎn)能使課堂更加生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，拉近歷史和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生身臨其境地去體會一些歷史知識。

比如在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭史――"開辟農(nóng)村革命根據(jù)地"的教學(xué)過程中，筆者就嘗試將"解放區(qū)的農(nóng)業(yè)大生產(chǎn)"的相關(guān)資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀這些資料。其目的是為了讓學(xué)生更好地感受抗戰(zhàn)中開辟農(nóng)村革命根據(jù)地的歷史背景、特點(diǎn)以及其中的艱苦等等。此則資料刊載于1965年的《人民日報(bào)》："在華北抗日根據(jù)地，如晉綏邊區(qū)，人民衣食不得溫飽"。同時還輔助了一則1944年出版的《群眾》中的一段，"軍民有時甚至不得不食草根樹皮、苦葉野菜、、、、、、"除了文字資料之外，筆者也將一些相關(guān)的視頻影視資料、圖片分享給學(xué)生，其中就包括檔案出版社出版的《江蘇抗戰(zhàn)――江蘇抗日戰(zhàn)爭圖片集》中的一些圖片史實(shí)。這些輔助材料的增加能夠使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。也能夠?qū)⒁恍┲R點(diǎn)進(jìn)行鞏固內(nèi)化從而達(dá)到活學(xué)活用的效果。

2.調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多元教學(xué)方式

新課改教學(xué)要求教師更新原有的教學(xué)理念和思想認(rèn)識，改變"自以為是"的教學(xué)態(tài)度，改變單純知識傳授、單向傳遞卻無反饋的狀況，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、探究者。采取情境教學(xué)、師生互動模式、專題研究、理論聯(lián)系實(shí)際等方式和措施來提高教學(xué)效果。在具體方法上，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以興趣愛好為動力，做到寓教于樂；在完善歷史事件要素的情況下，使歷史知識趣味化，讓學(xué)生感到興趣盎然；對歷史知識采用口訣記憶法，師生共同編排歷史知識為順口溜，簡單易記，避免枯燥乏味；根據(jù)"愛屋及烏"的原理，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生談心成為朋友，避免學(xué)生思想波動影響學(xué)習(xí)；采用歷史知識串聯(lián)法，抓住歷史線索，以時間推移為線索，以空間轉(zhuǎn)換為背景，做到基本歷史知識綱舉目張；結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時事熱點(diǎn)，化歷史為現(xiàn)實(shí)，如通過分析"阿拉伯之春""利比亞內(nèi)戰(zhàn)"等事件背景，貫穿政治史、世界史、近代史等方面的知識內(nèi)容等。新課改并非生搬硬套某些教學(xué)模式，必須結(jié)合地域特點(diǎn)、民族風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)生個性、基本知識體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素進(jìn)行多元化選擇教學(xué)方法，立體化運(yùn)用教學(xué)方式，人性化實(shí)施教學(xué)。

3.要求學(xué)生作學(xué)習(xí)總結(jié)

在每講完一章、一單元及一本書之后，我總是要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得小結(jié)。寫小結(jié)實(shí)際上是一次重新整理與復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容的過程。學(xué)生們很可能在寫小結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己以前沒有認(rèn)識、理解的問題，以便彌補(bǔ)缺陷，并把分散在課本中的知識加以系統(tǒng)化，從而可以更全面更深刻的理解。為此目的，我常有意識地布置一些帶有總結(jié)性的作業(yè)，讓學(xué)生完成。如"抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地的困難局面是怎樣形成的？中國共產(chǎn)黨為克服困難采取了哪些措施？各有什么作用？"又如"我們應(yīng)如何理解解放戰(zhàn)爭時期國統(tǒng)區(qū)的危機(jī)四伏"等等。

另外在課堂上每講一道典型例題或習(xí)題，或評講試題時，也可讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，其內(nèi)容可包括：（1）題型及演變；（2）解題所涉及的知識內(nèi)容；（3）多角度解題思路的方法；（4）題目的改編、聯(lián)想、引伸、拓寬等。這樣做可使學(xué)生的智能得到相應(yīng)提高。每次測試之后，我還都要求學(xué)生對做錯的答案一定要改正或重做，并且一定要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析，在此基礎(chǔ)上教師再認(rèn)真講評，然后讓學(xué)生制定今后復(fù)習(xí)的計(jì)劃。

4.高中歷史教學(xué)評價方式的完善

隨著時代的發(fā)展，高中學(xué)生所處的環(huán)境不斷變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知能力等也都發(fā)生了較大改變。在新課改背景下，在高中歷史教學(xué)過程中，除了改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之外，還需進(jìn)一步完善高中歷史教學(xué)的評價體系。一是評價內(nèi)容綜合化。高中歷史新課程要求，重視學(xué)生知識以外的綜合素質(zhì)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。二是評價方式多樣化。高中歷史教學(xué)要重視采用具有開發(fā)性、靈活多樣的評價方法，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合起來，如學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查以及考試等，關(guān)注過程性評價。三是評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度。

總之，教師要轉(zhuǎn)變觀念，備課中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，分析學(xué)生可能存在的一些問題，然后有針對性地去解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績就能明顯提高。