雷常元

每一個(gè)孩子心中都有一首屬于自己的歌。

人生如歌，課堂亦是如此。指揮的是教師，歌唱的是學(xué)生。教師指揮好了，學(xué)生不但懂了，而且會(huì)留下深刻印象。學(xué)生唱歌不僅僅只是娛樂(lè)消遣，更多的是在欣賞之余能抒發(fā)心中的情感，激發(fā)自己的思考。我覺(jué)得，每一個(gè)學(xué)生都如那一個(gè)個(gè)音符，在齊唱合唱之中眾起眾落，和諧動(dòng)聽(tīng)；細(xì)細(xì)傾聽(tīng)之時(shí)，又人人有聲，聲聲不同。每一堂課，孩子們或多或少都能留下一些美好的回憶，璀璨如珠，散落在心田，時(shí)不時(shí)在記憶的深處開(kāi)出花來(lái)。它又如音符一般，美妙了我們的人生。

今天聽(tīng)了潘德鳳副校長(zhǎng)執(zhí)教的《永遠(yuǎn)的歌聲》一課，無(wú)疑觸動(dòng)了我們內(nèi)心深處的記憶，喚起了我們美好的童年回憶。

詩(shī)一般的語(yǔ)言：未成曲調(diào)先有情

“童年是美好的，童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩(shī)，有畫(huà)，有歌?！闭n堂開(kāi)篇，潘校長(zhǎng)就用清新明麗的語(yǔ)言對(duì)童年進(jìn)行描述，配以班得瑞緩緩的輕音樂(lè)，營(yíng)造了一種美好的意境。學(xué)生隨音樂(lè)融入其中，聽(tīng)課老師也隨之拉開(kāi)了記憶之簾，一起去找尋童年美好的記憶：破舊的小學(xué)校，笑嘻嘻和齜牙咧嘴的“泥菩薩”，耳邊響起了《小放?！纺鞘煜さ男伞?/p>

第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！焙⒆觽兊纳硇谋辉?shī)一般的語(yǔ)言激活后，一切與文字有關(guān)的內(nèi)容會(huì)被充分提取出來(lái)。他們情不自禁地投入到課堂探究的角色中去了。

在課堂總結(jié)的時(shí)候，潘校長(zhǎng)說(shuō)：“這些零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶把這些珍珠串成璀璨的項(xiàng)鏈，這零零散散的內(nèi)容更像那跳動(dòng)的音符，為我們譜寫(xiě)了一首人世間最美的、記憶永恒的愛(ài)之歌?！?/p>

如此雋永細(xì)膩而清新的語(yǔ)言最容易使孩子們產(chǎn)生頓悟和靈感，創(chuàng)造性的歌常常會(huì)不斷飛濺，為接下來(lái)的拓展練筆做好鋪墊。

朗讀心入其境：淺吟低唱皆動(dòng)人

朗讀可以表達(dá)作品豐富的情感。潘校長(zhǎng)特別注重在朗讀中體驗(yàn)和傳遞情感，以朗讀為梯子，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

他讓學(xué)生在文中找出“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭”，指導(dǎo)學(xué)生采取自己讀、相互讀、點(diǎn)名讀等形式對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句多次朗讀，學(xué)生心入其境，各顯個(gè)性，對(duì)于理解文本起到了重要作用。

比如下面一段教學(xué)：

師：這句話(huà)中有一對(duì)近義詞，是什么？

生：馬上和立即。

師：我們把這對(duì)近義詞去掉再讀一讀，看可不可以？（生讀：我想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭）

生：不可以。如果去掉這兩個(gè)詞，就不能表現(xiàn)孩子們毫不猶豫要去采藥的態(tài)度。

師：同學(xué)們，你們讀書(shū)真細(xì)心呀?？?，明明知道東山有狼，我們卻仍毫不猶豫要去采藥，這平平淡淡的一個(gè)動(dòng)作，需要多大的勇氣啊，是什么給了我們這份勇氣呢？

潘校長(zhǎng)緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生去品讀，實(shí)則是教學(xué)生通過(guò)句子對(duì)比感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，課堂極富語(yǔ)文味。

對(duì)于文中“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”這一段，潘校長(zhǎng)進(jìn)行范讀，抓住“摸、捉、追、堵”等動(dòng)詞進(jìn)行特別指導(dǎo)，讓人眼前浮現(xiàn)了一幅生動(dòng)的孩童捉魚(yú)場(chǎng)景圖。潘校長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景，揣測(cè)孩子們的心情，把孩子們讀的熱情點(diǎn)燃。孩子們用聲情并茂的朗讀來(lái)傾吐自己的體會(huì)，雖然讀法有別，但各具特色，入情入境，充分體現(xiàn)了他們的個(gè)性。

正因?yàn)槿绱耍诵ｉL(zhǎng)的教學(xué)抓住了孩子們的心，引導(dǎo)孩子們理解文本，感受孩子們對(duì)老師的愛(ài)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。師生之間濃濃的愛(ài)也隨之滋潤(rùn)了孩子們的心靈，這無(wú)疑將成為他們?nèi)松魍局械膶氋F財(cái)富。

自主合作探究：此曲可待成追憶

帶著一顆寧?kù)o的心和一雙欣賞的眼睛，我們?cè)撊ふ覍W(xué)生的美。很多老師認(rèn)為教書(shū)只是一項(xiàng)工作，學(xué)生是機(jī)器，教師是操作師，加入原料，輸入代碼，只要他們能生產(chǎn)出預(yù)期的產(chǎn)品便足夠了。但潘校長(zhǎng)把課堂生成當(dāng)成了一種教育資源，給學(xué)生更多的話(huà)語(yǔ)權(quán)，不放過(guò)每一個(gè)看似不起眼的信息。

在初學(xué)課文時(shí)，潘校長(zhǎng)要求學(xué)生通過(guò)填一填、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)，自主合作探究，將自主權(quán)交給了學(xué)生。

在學(xué)生讀到“在大人的責(zé)罵和追問(wèn)聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚(yú)。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上……”時(shí)，潘校長(zhǎng)順勢(shì)問(wèn)道：“文中我們的委屈都表現(xiàn)在哪？”學(xué)生們給出了很多回答，諸如“明明去為老師挖草藥了，他們愛(ài)老師，可還被大人們責(zé)罵”“滿(mǎn)身臟乎乎的，家人不但不安慰我們還責(zé)罵我們”“冒著生命危險(xiǎn)去為老師挖藥，家長(zhǎng)還責(zé)怪我們”等等。這實(shí)際上就是一種很寶貴的課堂生成資源。而潘校長(zhǎng)很好地進(jìn)行了把握，并且引導(dǎo)學(xué)生思考其審美價(jià)值。

按照常理，人們會(huì)認(rèn)為對(duì)自己有用的、能滿(mǎn)足自身需求的就是有價(jià)值的，是美的，但在此文中，學(xué)生冒著山上有狼的危險(xiǎn)，為生病的老師去抓魚(yú)，就超出了這種實(shí)用價(jià)值的范疇。如馬斯洛的層次論一樣，此時(shí)的孩子們達(dá)到了“愛(ài)的需要”的層次，已經(jīng)進(jìn)入了審美價(jià)值的層次。很顯然，此文中的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值是有沖突的。潘校長(zhǎng)恰到好處，潤(rùn)物無(wú)聲一般讓學(xué)生體會(huì)到了這種矛盾沖突的感染力，觸摸到了文字背后的溫度。他趁勢(shì)而為，讓學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，把這段話(huà)寫(xiě)具體。（課件出示寫(xiě)話(huà)練習(xí)）

大人圍了上來(lái)，七嘴八舌地責(zé)罵和追問(wèn)我們：“__________！”“__________！”我們委屈極了，辯解說(shuō)：“____________。”我們一邊說(shuō)一邊向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚(yú)。老師見(jiàn)了，一下緊緊地?fù)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上?？吹娇捎H可敬的老師哭了，我們安慰老師說(shuō)：“____________?！崩蠋熉?tīng)了，止住了眼淚，望著我們，嚴(yán)肅地說(shuō)：“____________?！保ㄉ酒饋?lái)口頭填空）

師：正是這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了作者心中涌動(dòng)著對(duì)老師深深的愛(ài)，多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

可見(jiàn)，當(dāng)我們充分激活學(xué)生積極主動(dòng)的感知、體悟、涵泳，并與原來(lái)積累的基礎(chǔ)達(dá)成融合后，學(xué)生思想精髓的提取力和語(yǔ)言文字的表達(dá)力是多么的強(qiáng)。

最后，潘校長(zhǎng)贈(zèng)給孩子們一首關(guān)于愛(ài)與感恩的歌。這歌聲將如《永遠(yuǎn)的歌聲》一樣帶給孩子們心靈成長(zhǎng)的力量，在以后的人生征途中遇到委屈、遭受挫折時(shí)，這力量必將轉(zhuǎn)換成勇氣伴其一路前行，他們的人生必將是歌聲飛揚(yáng)的人生！

期望我們的語(yǔ)文課能激起學(xué)生更多、更美的生命之歌！endprint