陳文靜+吳秀娟

“在無(wú)數(shù)平凡和不平凡的職業(yè)中，我擁有著一個(gè)寶石般閃亮的職業(yè)；在無(wú)數(shù)選擇與被選擇之間，我選擇了天心。我驕傲，我是人民教師；我自豪，我是天心教師……三尺講臺(tái)天地寬，敬業(yè)，是我們對(duì)教育最忠誠(chéng)的表達(dá)……”

今年教師節(jié)，長(zhǎng)沙市天心區(qū)推出一場(chǎng)“天心教師形象”師德教育展演，詩(shī)歌《我們是光榮的天心教師》將活動(dòng)推向高潮。事實(shí)上，在天心教育的版圖上，那些鏗鏘誓言早已變成教師每日踐行的功課。

以德立身，培育品行之師

“雖然已過(guò)去了兩個(gè)多月，但這首詩(shī)歌至今還在各所學(xué)校傳唱?！眳⑴c詩(shī)歌《我們是光榮的天心教師》創(chuàng)作的桂花坪小學(xué)副校長(zhǎng)唐玲娟說(shuō)，其實(shí)這首詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感來(lái)自于天心區(qū)教育局長(zhǎng)達(dá)半年時(shí)間的“天心教師形象關(guān)鍵詞”與“天心教師形象人物畫(huà)”征集活動(dòng)。

原來(lái)，從今年4月起，天心區(qū)教育局就開(kāi)始面向全區(qū)師生、家長(zhǎng)征集“天心教師形象”的人物畫(huà)和關(guān)鍵詞。經(jīng)多番座談、評(píng)議后，結(jié)合天心“創(chuàng)造教育”的品牌特色，最終從600余幅作品、17個(gè)關(guān)鍵詞中，確定了“敬業(yè)、仁愛(ài)、博學(xué)、創(chuàng)新”4個(gè)教師形象關(guān)鍵詞，并針對(duì)每個(gè)關(guān)鍵詞推出了相應(yīng)的人物畫(huà)。

說(shuō)起“天心教師形象關(guān)鍵詞”與“天心教師形象人物畫(huà)”的出爐，天心區(qū)教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)張偉有著自己的思考：“學(xué)為人師，行為世范。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻很難，其中一個(gè)難點(diǎn)就是‘范的標(biāo)準(zhǔn)，而天心教師形象關(guān)鍵詞的確立就是要引領(lǐng)每一位教師以此為共同的精神追求，讓每一位教師都能以德立身，從而為天心教育培育一支品行之師?！?/p>

“以前，一說(shuō)起師德師風(fēng)，就是各種禁止令、各種懲罰措施，有時(shí)候確實(shí)讓老師們難以接受！”天心區(qū)教育局黨委副書(shū)記、紀(jì)委書(shū)記劉美蘭告訴記者，現(xiàn)在通過(guò)“天心教師形象關(guān)鍵詞”與“天心教師形象人物畫(huà)”的征集，讓教師們從身邊尋找原型，有感而發(fā)，更能讓廣大教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同！”

走訪(fǎng)中，記者隨機(jī)采訪(fǎng)了十幾名教師對(duì)“敬業(yè)”的理解，大家都不約而同地講到了“敬業(yè)教師”劉大華的故事：她雖然骨折，但沒(méi)有耽擱一天的上課時(shí)間；她腰椎突出、頸椎增生，但卻克服困難天天站在講臺(tái)前；她從教32年，沒(méi)有遲到、早退過(guò)……在“敬業(yè)”這個(gè)關(guān)鍵詞里，天心一中教師劉大華就是其中一個(gè)人物原型。

當(dāng)教育日漸成為一種思想的對(duì)話(huà)、精神的引領(lǐng)，教師的精神狀態(tài)、精神品質(zhì)就變得至關(guān)重要。從簡(jiǎn)單的說(shuō)教，到入腦入心，天心區(qū)教育局用“天心教師形象關(guān)鍵詞”與“天心教師形象人物畫(huà)”塑造教師的精神圖騰，找到了師德師風(fēng)建設(shè)的精準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)。

“這只是天心區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)的第一步?！睆垈フf(shuō)，下一步天心區(qū)要通過(guò)完善評(píng)價(jià)考核體系，提升評(píng)價(jià)考核的多元性，把教師的師德師風(fēng)規(guī)范、教書(shū)育人準(zhǔn)則納入評(píng)價(jià)考核體系，讓更多教師心中有“愛(ài)”；通過(guò)完善利益保障體系，提升利益保障的全面性，用政策、待遇留住更多高素質(zhì)人才，讓更多教師心中有“望”；通過(guò)完善教育監(jiān)督體系，探索委托第三方專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或組織開(kāi)展評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度，提升教育監(jiān)督的實(shí)效性，讓更多教師心中有“責(zé)”。

另一項(xiàng)更有意義的活動(dòng)是，天心區(qū)把教職工心理健康教育及心靈幸福成長(zhǎng)融入到學(xué)校教育的整體規(guī)劃和具體實(shí)踐中，通過(guò)教育工會(huì)的“心靈驛站”，學(xué)校的心理咨詢(xún)室以及相關(guān)社會(huì)資源一起構(gòu)成立體服務(wù)網(wǎng)，幫助教師解決工作和生活中遇到的心理困擾，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的心理健康疏導(dǎo)，幫助他們解開(kāi)“心結(jié)”，讓教師的心靈有了安放之所。

以德立學(xué)，打造學(xué)識(shí)之師

“有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。來(lái)到這里的第一天，我們就榮幸地與湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)呂榮法面對(duì)面交流。大到學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置，小至如何有序組織學(xué)生上下學(xué)，探討的話(huà)題可謂是包羅萬(wàn)象。”天心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育主任唐敏隨手記下她和她的小伙伴們一行赴江蘇常州的跟崗學(xué)習(xí)之旅。

2017年9月，天心區(qū)率先在全省推行跟崗培訓(xùn)，讓區(qū)內(nèi)名校長(zhǎng)、名教師“組團(tuán)”奔赴北京、上海和江蘇等教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的掛職鍛煉。目前，首批跟崗培訓(xùn)的14名學(xué)員已如同蒲公英的種子一般，播撒在優(yōu)質(zhì)教育的最前線(xiàn)，與當(dāng)?shù)亟逃男屑依锸謥?lái)了個(gè)“親密接觸”。

唐敏坦言，常州之行與其說(shuō)是“培訓(xùn)”，不如說(shuō)是“取經(jīng)”。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，她走訪(fǎng)名校，深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念；走近名校長(zhǎng)，探尋治校一方的管理智慧；走近名師，感受特色課程設(shè)置的奇思妙想……她從繁忙的日常事務(wù)中醒來(lái)，得以看見(jiàn)窗外的世界，蹲下身來(lái)重新審視教育教學(xué)的點(diǎn)滴。

名校長(zhǎng)、名教師跟崗培訓(xùn)只是天心區(qū)立足于提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的諸多舉措之一。在張偉看來(lái)，師德師風(fēng)建設(shè)不僅僅要讓教師們“仰望星空”，更要“腳踏實(shí)地”，要立足于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓每一名教師都成為學(xué)識(shí)之師。

除了鼓勵(lì)教師“走出去”之外，天心教育人還在夯實(shí)“內(nèi)功”上狠下了一番功夫。目前天心區(qū)有2個(gè)市級(jí)名師工作室，22個(gè)區(qū)級(jí)名師工作室，在培養(yǎng)骨干教師、提升團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。

走進(jìn)肖宗文科技創(chuàng)新特色名師工作室，一本本學(xué)員手冊(cè)見(jiàn)證著大家專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。工作室的學(xué)員多為市內(nèi)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的骨干教師，他們匯聚于此，從“單兵作戰(zhàn)”變成了“集體行走”。

每學(xué)年在校內(nèi)開(kāi)展2次以上教學(xué)展示活動(dòng)；三年內(nèi)在工作室組織的區(qū)縣（市）活動(dòng)中上一節(jié)公開(kāi)課或研究課；堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)反思；每學(xué)年提交教學(xué)設(shè)計(jì)2篇……置身于此，每一名學(xué)員都是“學(xué)生”，有著如此種種必須完成的“作業(yè)”；每一名學(xué)員又都是“老師”，肩負(fù)著自身所在學(xué)?？萍紕?chuàng)新領(lǐng)域的教學(xué)引領(lǐng)之責(zé)。

“這樣一來(lái)，以工作室為原點(diǎn)，能夠輻射帶動(dòng)更多教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。”作為工作室的首席名師，肖宗文同樣不敢有絲毫的懈怠，上好名師示范課，組織并參與工作室成員的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，研究學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)工作室成員總結(jié)教育教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、模式……用他自己的話(huà)說(shuō)，“要對(duì)得起大家的這份信任?！奔珙^的這份責(zé)任，也時(shí)刻鞭策著他去了解本學(xué)科最前沿的信息與發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)研究與科研方面“更上一層樓”。endprint

為了讓農(nóng)村教師實(shí)現(xiàn)同步成長(zhǎng)，天心區(qū)還以區(qū)內(nèi)校際交流為載體，開(kāi)展“實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)管理”活動(dòng)，分批次、分層次互派行政管理人員、教師，進(jìn)行深度“變形”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、教育教學(xué)的新裂變。

“‘變形重在‘變，轉(zhuǎn)變思考方式，改變行走姿態(tài)，讓‘變成為常態(tài)，越變?cè)骄?。”天心區(qū)教育局副局長(zhǎng)何陽(yáng)莉說(shuō)，“變形計(jì)”活動(dòng)注重城鄉(xiāng)教師之間的學(xué)習(xí)研討與傳播交流，以點(diǎn)帶面，合作共贏(yíng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子享受公平而有質(zhì)量的教育。

以德立人，成就仁愛(ài)之師

身為人師，“天心教師”將滿(mǎn)腔師愛(ài)傾注到學(xué)生的生命成長(zhǎng)之中。他們將關(guān)注的目光投向邊遠(yuǎn)山區(qū)的少年，投向社會(huì)弱勢(shì)群體，用行動(dòng)詮釋仁愛(ài)之師的內(nèi)涵，寫(xiě)就一份大愛(ài)情懷。

2014年以來(lái)，天心區(qū)與邵陽(yáng)縣成為對(duì)口支教聯(lián)系友好區(qū)縣，一批批優(yōu)秀骨干教師赴邵陽(yáng)開(kāi)展支教工作。2016年9月，天心區(qū)24名教師再赴邵陽(yáng)，用滿(mǎn)腔仁愛(ài)之心，寫(xiě)就一個(gè)個(gè)感人至深的故事。

曹永健，青園中信小學(xué)的一名語(yǔ)文教師。在邵陽(yáng)縣塘田市鎮(zhèn)中心完小支教期間，曹永健深知，農(nóng)村家長(zhǎng)忙于為生計(jì)奔波，無(wú)力關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)。比之于物質(zhì)上的貧困，孩子們精神上的貧困更令人心酸。在這里，他變成了一顆播撒閱讀的火種，守護(hù)鄉(xiāng)村少年的閱讀夢(mèng)想。曹永健發(fā)起成立“鄉(xiāng)村螢火蟲(chóng)閱讀館”，用故事喂養(yǎng)孩子，讓適合不同年段學(xué)生的兒童讀物成為孩子們觸手可及的精神給養(yǎng)。他還組織籌建“鄉(xiāng)村小書(shū)房”，呼吁有條件的家長(zhǎng)在家里添置書(shū)桌、書(shū)架，為孩子打造閱讀空間，打開(kāi)一扇看世界的窗口。

不論是遙遠(yuǎn)的邵陽(yáng)山區(qū)，還是區(qū)內(nèi)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，都留下了天心教育人的足跡。仰天湖小學(xué)教師徐裴在區(qū)內(nèi)的暮云片區(qū)西湖小學(xué)支教兩年，她將科技創(chuàng)新的種子播撒到了鄉(xiāng)村學(xué)校的土地上。

比一比，看誰(shuí)調(diào)制的泡泡液吹出的氣泡最美，誰(shuí)用胡蘿卜搭建的高塔最高；試一試，“制作彩虹杯”“雞蛋撞地球”這樣的科技挑戰(zhàn)你也能行……2016年5月，西湖小學(xué)第一屆科技節(jié)啟動(dòng)，孩子們大開(kāi)眼界，如同置身于奇幻世界一般。在徐裴的理解中，仁愛(ài)，不僅僅是給予，更是點(diǎn)亮。作為一名支教老師，她所能做的或許有限，但能夠用一己之力讓孩子們體驗(yàn)成長(zhǎng)中更多的色彩，也是件幸?？鞓?lè)的事。

如果說(shuō)支教教師為鄉(xiāng)村孩子點(diǎn)亮了一盞心燈，那么送教上門(mén)的教師則將目光轉(zhuǎn)向社會(huì)弱勢(shì)群體，用心溫暖著殘疾少兒家庭，讓這些孩子感受到愛(ài)的力量。

2016年，天心區(qū)教育局與天心區(qū)殘聯(lián)攜手，對(duì)未入學(xué)殘疾少兒開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)。送教教師依據(jù)殘疾少兒的個(gè)人情況，制定教學(xué)方案，實(shí)施個(gè)別化教育，還有選擇地開(kāi)展康復(fù)技能指導(dǎo)、居家康復(fù)訓(xùn)練等。教師每周上門(mén)一次，每學(xué)年合計(jì)進(jìn)行不少于120課時(shí)的輔導(dǎo)。兩年來(lái)，92名教師牽手39個(gè)家庭，成就了一場(chǎng)愛(ài)的遇見(jiàn)。

南湖小學(xué)校長(zhǎng)助理徐揚(yáng)是送教上門(mén)教師中的一員。開(kāi)學(xué)季，天心區(qū)白沙花園小區(qū)的特殊孩子欣欣（化名）成了她最大的牽掛。因出生時(shí)缺氧，欣欣患有腦癱后遺癥，沒(méi)有行動(dòng)能力，連吞咽食物都有些困難。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，徐揚(yáng)將課堂“搬”進(jìn)了她的家。欣欣語(yǔ)言能力欠佳，徐揚(yáng)就用很慢的語(yǔ)速不厭其煩地領(lǐng)讀、示范；欣欣遲遲答不上老師的提問(wèn)，徐揚(yáng)就在一旁提示、引導(dǎo)。與徐揚(yáng)一道前來(lái)送教的，還有自己的女兒彭夕恩。在母親的言傳身教之下，這個(gè)年歲尚小的女孩也會(huì)在課間為欣欣跳上一支舞，送去一幅畫(huà)，溫暖著彼此的心。慢慢地，欣欣變得開(kāi)朗起來(lái)，臉上有了更多的笑容，這個(gè)積貧積弱的家庭也從心底里生出更多的陽(yáng)光和希望。

在天心區(qū)，類(lèi)似這樣愛(ài)的故事從未謝幕。它們體現(xiàn)在每一堂課的啟發(fā)與思考之中，落腳于對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)照與呵護(hù)之中。天心教育人，用每一天的教育行走寫(xiě)就一個(gè)大寫(xiě)的“仁”字，成就為人師者的那片仁愛(ài)之心。

作為湖南省“師德師風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)聯(lián)系區(qū)縣”，天心區(qū)教育局立足“德”字做文章，用“教師關(guān)鍵詞”養(yǎng)教師職業(yè)發(fā)展之朝氣，用專(zhuān)業(yè)發(fā)展養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)技能之底氣，用制度建設(shè)養(yǎng)教師廉潔自律之正氣，這不僅僅喚醒了全區(qū)3000多名教師的職業(yè)自覺(jué)，也煥發(fā)了天心教育的勃勃生機(jī)。endprint