孫雅妮

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職教育中如何吸引學(xué)生到課堂
——從澳大利亞教學(xué)方法中得到的幾點(diǎn)啟示

孫雅妮

四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

針對(duì)大學(xué)生所表現(xiàn)出不愿意上課、上課不愿意聽(tīng)講，結(jié)合澳大利亞先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，分析中澳教學(xué)方法和教學(xué)手段的差異，給出了適合國(guó)情的幾點(diǎn)能夠改變教學(xué)方法的建議。

教學(xué)方法；討論；頭腦風(fēng)暴；角色扮演；激勵(lì)機(jī)制

引言

當(dāng)代的大學(xué)生我們稱(chēng)之為“90后”，思維活躍，獲取信息的手段、渠道眾多。他們活潑開(kāi)朗.貪玩好動(dòng)，同時(shí)又自制力差，課堂注意力難以持久，經(jīng)常容易發(fā)生注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。那么，怎么才能把學(xué)生的注意力盡可能的集中到學(xué)習(xí)上來(lái)呢？這就需要教師作適時(shí)的巧妙吸引，例如教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段的巧妙使用，最終使得學(xué)生的注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。那么如何吸引學(xué)生到課堂呢？

1 現(xiàn)狀

1.1 澳大利亞職業(yè)教育吸引學(xué)生到課堂的方法

澳大利亞的職業(yè)教育體系有很多先進(jìn)的教育理念，提供職業(yè)教育的學(xué)校統(tǒng)稱(chēng)為T(mén)AFE學(xué)院。TAFE學(xué)院所有的課程都與產(chǎn)業(yè)有著密切聯(lián)系，在為學(xué)生及時(shí)提供各行業(yè)的最新知識(shí)和技能的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)入知名企業(yè)工作的機(jī)會(huì)。

澳大利亞吸引學(xué)生到課堂的方法如表1所示：

表1 澳大利亞吸引學(xué)生到課堂的方法

1.2 我國(guó)的現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史短，起點(diǎn)低，再加上各級(jí)政府及教育工作者對(duì)職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，從而造成我國(guó)職業(yè)教育仍存在很多問(wèn)題。

本文就教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的問(wèn)題進(jìn)行較深入的剖析。目前采用的教學(xué)方法主要有：(1)分組學(xué)習(xí)，(2)利用仿真的實(shí)踐項(xiàng)目，(3)小組競(jìng)賽，(4)作業(yè)評(píng)比。

在實(shí)施這些方法和手段是也同樣存在的不小的挑戰(zhàn)，例如：

(1)分組教學(xué)法中，一般是6-8人一個(gè)小組，全班分6-7個(gè)小組。那么在實(shí)施小組競(jìng)賽等教學(xué)方法時(shí)會(huì)存在小組過(guò)多，導(dǎo)致課程進(jìn)度跟不上的情況；或者為了不影響教學(xué)進(jìn)度，競(jìng)賽或者演示只能抽出一部分小組來(lái)做，不能面面俱到。

(2)學(xué)生人數(shù)多。澳大利亞的一個(gè)教學(xué)班最多25人，有些專(zhuān)業(yè)的班級(jí)甚至只有十幾人，這樣老師想要做到因材施教或者分組教學(xué)將容易的多。

(3)缺少真實(shí)的工作環(huán)境。澳大利亞TAFE學(xué)院的所有課程都與產(chǎn)業(yè)有著密切聯(lián)系，企業(yè)可以提供真實(shí)的工作環(huán)境。而在我國(guó)老師只能拿仿真的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生，這樣很容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)使用的環(huán)境比較陌生，從而提升不了在課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.值得改進(jìn)的方法和手段

現(xiàn)代的企業(yè)需要學(xué)生具備的綜合能力較強(qiáng)，所以學(xué)生需要具備的就業(yè)技能主要有表達(dá)能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力、信息技術(shù)能力和交流能力。本人主要在以下方面展開(kāi)研究，而且應(yīng)用到課堂上已有將近一年時(shí)間，效果很好。

2.1 游戲

課程的授課方式需要精心的設(shè)計(jì)。授課方式上多采用分組、項(xiàng)目的方式進(jìn)行，同時(shí)在每次課堂中都強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神、溝通技能、解決問(wèn)題的能力，教師會(huì)在分組間進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和溝通。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)及時(shí)的調(diào)整授課方式，老師在發(fā)現(xiàn)課堂氣氛有些沉悶的時(shí)候，帶領(lǐng)大家一起做一個(gè)很簡(jiǎn)短的游戲，這樣既學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。

課堂游戲的活動(dòng)方式可以設(shè)置的多種多樣，比如辯論會(huì)、課堂競(jìng)拍會(huì)、PK賽等。

2.2 在線檢索

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用會(huì)大大的提高教學(xué)效果。手機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生必備的信息化工具，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以用智能手機(jī)上網(wǎng)，與其約束他們，不如讓他們拿出手機(jī)查找資料，完成項(xiàng)目。

2.3 頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴法又稱(chēng)智力激勵(lì)法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國(guó)奧斯本提出的，是一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法。當(dāng)一群人圍繞一個(gè)特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點(diǎn)的時(shí)候，這種情境就叫做頭腦風(fēng)暴。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一組人在一起各抒幾見(jiàn)、構(gòu)想、想法等，集思廣益，引出好的點(diǎn)子，最終幫助解決問(wèn)題。但是發(fā)言過(guò)程中，不能打擊別人所說(shuō)的話，目的不是要辯論好與不好，而是通過(guò)這種方式引發(fā)聯(lián)想引出更多的想法等。

2.4 角色扮演

角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)。通過(guò)情景模擬，要求其扮演指定行為角色，并對(duì)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以此來(lái)幫助其發(fā)展和提高行為技能最有效的一種培訓(xùn)方法。

在每一次項(xiàng)目或子項(xiàng)目完成后，由學(xué)生扮演教師講解，教師從旁輔助。這時(shí)學(xué)生相當(dāng)與課程的主講，教師相當(dāng)于課程的輔助講師。

2.5 激勵(lì)機(jī)制

水不激不躍，人不激不奮，小獎(jiǎng)勵(lì)能夠激起學(xué)生更高的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，教師可以利用一些小禮品、平時(shí)成績(jī)、肯定的言行對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)出的態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。例如，全體站立鼓掌、喝彩等。

3 結(jié)論

在教學(xué)方法、教學(xué)手段有了改變之后，明顯能感覺(jué)到學(xué)生上課的興致提高了，能夠踴躍的回答問(wèn)題，能夠在討論中給出自己的觀點(diǎn)；同時(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)也增強(qiáng)了，職業(yè)綜合素質(zhì)也有所提高，值得推廣。

值得注意的是，課程授課素材需要更多樣化。授課的素材包括視頻、游戲策劃、辯論稿等，當(dāng)然其中還包括一些獎(jiǎng)勵(lì)所需要的小禮品。

[1]王志鳳.如何吸引學(xué)生的課堂注意力[J].科技資訊.2008(22).219

[2]劉洪.課堂吸引學(xué)生的幾點(diǎn)小技巧[J].新課程.2014(07).104

孫雅妮，女，漢，陜西渭南人，1980年5月出生，碩士研究生，講師，研究方向：高職教育、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。工作單位：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。