@鄧軍（廣西師范大學(xué)黨委書(shū)記）：

職稱評(píng)審權(quán)限的下放，既是國(guó)家深化人事制度改革和優(yōu)化評(píng)審管理程序的新舉措，也是高校內(nèi)涵式發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)自主管理的標(biāo)志。如何用好職稱評(píng)審這一人才評(píng)價(jià)的重要杠桿，構(gòu)建人力資源管理良性的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持正確的職稱政策導(dǎo)向，公平科學(xué)地開(kāi)展評(píng)審工作是關(guān)鍵。高校職稱評(píng)審改革：首先，應(yīng)當(dāng)建立更科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)不同類型、不同層次教師，按照哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域，研究、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教輔等不同類型，建立分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)當(dāng)建立更公正的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。除了科學(xué)、客觀地對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，在教師職稱評(píng)審的過(guò)程中，高校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮所長(zhǎng)，潛心提高教學(xué)能力、科研能力和管理水平，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，最終使大學(xué)的課堂和校園不僅成為知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而且成為各種新觀念、新想法、新思想萌生、涌動(dòng)、交流和碰撞的園地，助推落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

@李洪波（江蘇大學(xué)副校長(zhǎng)）：

教師職稱評(píng)審下放，對(duì)高校來(lái)講是一件甜蜜而煩惱的事情。高校要當(dāng)好職稱評(píng)審的“家”，需要注意幾個(gè)方面：一是契合職稱“本性”。職稱是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)和技術(shù)水平、工作能力、工作成就的反映，兼具資格和職務(wù)兩種屬性。就資格屬性而言，學(xué)校必須構(gòu)建清晰、公正的評(píng)價(jià)體系；就職務(wù)屬性而言，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)效，必須有較為客觀的考核辦法，作為評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。二是符合學(xué)科“特性”。職稱評(píng)審工作長(zhǎng)期以來(lái)“一刀切”，不符合高校用人實(shí)際，權(quán)力的下放為學(xué)校實(shí)行學(xué)科的差異化管理提供了方便。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展水平，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科布局和發(fā)展戰(zhàn)略，制定不同的評(píng)價(jià)體系，在數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)上向重點(diǎn)學(xué)科傾斜。三是強(qiáng)化學(xué)術(shù)“德性”。學(xué)校自主進(jìn)行職稱評(píng)審，可以很好地將師德建設(shè)作為首要條件納入評(píng)審指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。四是有權(quán)不可“任性”。有權(quán)必有責(zé)，尤其在學(xué)術(shù)權(quán)力還很容易受到行政權(quán)力干擾的當(dāng)下，必須注重評(píng)審工作的科學(xué)性、公正性。

@鐵錚（北京林業(yè)大學(xué)教授）：

職稱評(píng)審在高校是天大的事兒。如今高校教師職稱評(píng)審權(quán)直接下放，高校重任在肩。如何在評(píng)審中評(píng)出公信力、凝聚力，不僅是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，而且還事關(guān)高校的穩(wěn)定和發(fā)展，切不可掉以輕心。首先，職稱評(píng)審要公開(kāi)、公平、公正。信息越公開(kāi)，教工越信任。教工越信任，事情越好辦。任職標(biāo)準(zhǔn)不但要科學(xué)，而且要人人皆知。評(píng)審過(guò)程要陽(yáng)光，將評(píng)審置于全校監(jiān)督之下，采取公開(kāi)答辯等方式，并接受相關(guān)質(zhì)詢和投訴。其次，職稱評(píng)審中要做好深入細(xì)致的思想工作。要耐心細(xì)致地做好有關(guān)說(shuō)明和解釋工作。對(duì)教師提出的意見(jiàn)和建議，要高度重視、認(rèn)真研究、切實(shí)解決。切不可簡(jiǎn)單行事，以免引發(fā)負(fù)面情緒和事件。再次，職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要有相對(duì)穩(wěn)定性，以使教師有基本遵循。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是參評(píng)教師提早準(zhǔn)備的依據(jù)。切忌一年一變，讓教師無(wú)所適從。最后，要多方面關(guān)心教師，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。職稱并不是教師追求的全部，要讓教師從工作、生活等方面切身感受到學(xué)校無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

@ 程華東（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)）：

教師評(píng)職稱，可以說(shuō)是學(xué)校最大的“民生”。學(xué)?！罢Ξ?dāng)家”？這是一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)的頭等“案頭事”。從學(xué)校角度看，建立并堅(jiān)持一種科學(xué)有效的工作機(jī)制是職稱工作的“重頭戲”。這種工作機(jī)制應(yīng)有如下特點(diǎn)：一是科學(xué)性，即符合人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，有利于促進(jìn)教師能力和水平提升；二是公正性，即體現(xiàn)“公開(kāi)、公平、公正”的要求，有利于形成良好的人才成長(zhǎng)氛圍；三是有效性，即符合學(xué)校學(xué)科和人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，有利于提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力和科技創(chuàng)新能力；四是持續(xù)性，即體現(xiàn)傳承性和創(chuàng)新性相結(jié)合的要求，有利于提高職稱評(píng)審工作科學(xué)化水平。此外，提高工作精細(xì)化水平，做好思想教育工作，也是職稱工作的“應(yīng)有之義”。評(píng)前定規(guī)則、評(píng)審講程序、評(píng)后重引導(dǎo)，讓“以人為本”理念貫穿職稱評(píng)審全過(guò)程，讓思想工作覆蓋職稱工作全過(guò)程。期待更多學(xué)校用好職稱評(píng)審“指揮棒”，通過(guò)卓有成效的工作，早日形成十九大報(bào)告提出的“人人渴望成才，人人努力成才，人人皆可成才，人人盡展其才”良好局面。endprint