【摘要】為滿足國(guó)家教育發(fā)展、學(xué)校少先隊(duì)組織發(fā)展和隊(duì)員個(gè)體的成長(zhǎng)需要，以課程觀為引領(lǐng)，把平等作為原則、體驗(yàn)作為核心、融合作為手段、形式作為載體、評(píng)價(jià)作為促進(jìn)，建構(gòu)“人人都是升旗手”校本國(guó)旗課程，是市橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)對(duì)少先隊(duì)升旗活動(dòng)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型。這一舉措，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，使愛國(guó)主義教育有了更有力的抓手，為實(shí)施“根教育”作出了有益探索，讓隊(duì)員的生命得以成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】主體 建構(gòu) 課程

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0006-02

一、思考：順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇

從隊(duì)員主體的視角出發(fā)，將升旗活動(dòng)轉(zhuǎn)型為綜合課程，是對(duì)“人”的觀念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

（一）緊隨國(guó)家教育發(fā)展的腳步

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，是社會(huì)主義建設(shè)的重要內(nèi)容。“立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程”“加強(qiáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育”，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)教育的明確要求。

（二）滿足少先隊(duì)組織發(fā)展的需要

筆者所在學(xué)校提出了“根教育”的辦學(xué)理念，追求“守住教育之根，讓生命快樂綻放”的境界，致力于營(yíng)造學(xué)生生命成長(zhǎng)的良好環(huán)境，在其精神世界播撒種子，培育能“傳承 發(fā)展 融通 創(chuàng)新”的“有根的現(xiàn)代中國(guó)人”。其中最核心的內(nèi)容就是建構(gòu)“根教育”特色的課程。

少先隊(duì)組織要體現(xiàn)其優(yōu)越性，得到發(fā)展與壯大，其工作必須與學(xué)?！案逃鞭k學(xué)思想相融合，形成“根教育”理念與少先隊(duì)理念相融合的德育新模式。

（三）關(guān)注隊(duì)員健康成長(zhǎng)的過程

馬克思主義認(rèn)為，人的價(jià)值包含兩個(gè)方面，其一是社會(huì)價(jià)值，其二是人的自我價(jià)值。具體地說，就是通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，在滿足自身需要的同時(shí)，滿足他人和社會(huì)的需要。

從隊(duì)員主體的視角出發(fā)建構(gòu)課程，其根本目的就是要讓體驗(yàn)升旗課程的過程，成為每一個(gè)隊(duì)員獲得肯定的過程，成為引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、張揚(yáng)生命風(fēng)采的過程。

二、建構(gòu)：課程觀引領(lǐng)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐

課程是提供給受教育者的主要產(chǎn)品，是兩者聯(lián)結(jié)的紐帶，是促進(jìn)受教育者學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的根本手段。建構(gòu)升旗課程，首先是要樹立正確的、科學(xué)的課程觀，注意到課程的目標(biāo)、課程的對(duì)象、課程的形式、課程的內(nèi)容與課程的評(píng)價(jià)，更要注意到課程的可延續(xù)性。

（一）平等為原則

課程要以提升國(guó)家認(rèn)同感為目的，要讓每個(gè)隊(duì)員“具有國(guó)家意識(shí)，了解國(guó)情歷史，認(rèn)同國(guó)民身份，能自覺捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益”，首先要平等對(duì)待每一個(gè)人。幫助他們樹立公民意識(shí)，培育對(duì)祖國(guó)的歸屬感和責(zé)任感，使他們?cè)谛睦砩厦鞔_地意識(shí)到自己是祖國(guó)的一分子，愿意且能夠用自己的行動(dòng)去證明。

教育公平最樸實(shí)的體現(xiàn)，就在于“人人”這一概念的提出。大隊(duì)部明確提出“認(rèn)真聽六年，光榮秀一次”的要求，把課程實(shí)施的對(duì)象確定為是全員，一視同仁，拋開成績(jī)、紀(jì)律等各個(gè)影響因素，讓每個(gè)隊(duì)員成為課程學(xué)習(xí)的主體，做到“關(guān)注每個(gè)隊(duì)員，讓每個(gè)隊(duì)員受益”，讓每一個(gè)隊(duì)員真正成為小主人翁。

（二）體驗(yàn)為核心

2012年，筆者對(duì)所在學(xué)校的六年級(jí)各班共50名隊(duì)員進(jìn)行問卷調(diào)查， 19人在“我認(rèn)為升旗儀式很重要”一題中選擇“完全不符合”，22人選擇“不符合”，45人在“升旗是別人的事，與我無關(guān)”一項(xiàng)中選擇“完全符合”；與其中抽樣的五位隊(duì)員談話，有3人都談到了如果有機(jī)會(huì)的話希望自己能成為旗手，渴望能嘗試一下。根據(jù)調(diào)查與談話的結(jié)果，再結(jié)合平時(shí)觀察的情況分析，主要的問題應(yīng)該是升旗對(duì)于其中的大部分人而言，只能算是一項(xiàng)觀摩性的活動(dòng)。這個(gè)極其重要的活動(dòng)脫離了他們的生活，也因此脫離了他們的心靈世界。

要解決這個(gè)問題，必須依托生活德育與主體性教育哲學(xué)的理論基礎(chǔ)，以“體驗(yàn)”為核心導(dǎo)向，讓教育的中心徹底地轉(zhuǎn)向全體隊(duì)員，讓他們學(xué)會(huì)在主體道德實(shí)踐中獲得價(jià)值的肯定，在成功的體驗(yàn)中激發(fā)奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，從而完成內(nèi)在的蛻變與建構(gòu)。

（三）融合為手段

課程建構(gòu)的過程中，細(xì)化總體的三維目標(biāo)體系：一是明確了知識(shí)與技能，如“知道中國(guó)的歷史國(guó)情與現(xiàn)狀”“認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽”“掌握出旗、展旗、升旗的基本動(dòng)作”等；二是突出了過程與方法，如用綜合實(shí)踐學(xué)科的探究學(xué)習(xí)方式開展“小組合作探究祖國(guó)發(fā)展的近況”，以合作體驗(yàn)為方式的“在為期一個(gè)月的集訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀，技能考核達(dá)標(biāo)”等；三是注重了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育，如通過“為家長(zhǎng)朗讀《致家長(zhǎng)的一封信》”“國(guó)旗下宣誓”“光榮升旗手介紹”等環(huán)節(jié)，以使隊(duì)員的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念產(chǎn)生傾向性。

據(jù)此，大隊(duì)部開創(chuàng)性地聯(lián)合語文、思品、綜合實(shí)踐等學(xué)科，開發(fā)了以中華文化經(jīng)典傳承、新中國(guó)歷程感知等內(nèi)容為主的《人人都是升旗手》校本教材，并把教材內(nèi)容滲透運(yùn)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與少先隊(duì)活動(dòng)的融合。這一改變，使得教育的內(nèi)容更有針對(duì)性，也更具系統(tǒng)性。各個(gè)內(nèi)容環(huán)節(jié)間不再是割裂的，而是可以相互依靠、相互影響、相互促進(jìn)的。

（四）形式為依托

課程確定了“理論培訓(xùn)提高認(rèn)識(shí)—實(shí)踐訓(xùn)練加深體驗(yàn)—莊重儀式強(qiáng)化情感—反思宣傳內(nèi)化品質(zhì)”的基本框架，用活潑的知識(shí)競(jìng)賽形式完成對(duì)《國(guó)旗法》及祖國(guó)概況等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，用影片觀賞展開對(duì)革命歷史的追溯，通過主題講座加深對(duì)課程的理解，用家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子寫申請(qǐng)、為孩子親手佩戴“光榮升旗手”綬帶、一齊唱國(guó)歌觀升旗禮等方式提升榮譽(yù)感，用書寫申請(qǐng)、接受采訪、訓(xùn)練評(píng)比等辦法增強(qiáng)隊(duì)員自我性格的塑造……

豐富多樣的形式，加強(qiáng)了課程的生命力，成為了吸引隊(duì)員、影響隊(duì)員、提升隊(duì)員的關(guān)鍵。

（五）評(píng)價(jià)為促進(jìn)

課程建構(gòu)的真正目的和價(jià)值所在，是使隊(duì)員獲得最全面的發(fā)展，評(píng)價(jià)于其中起著重要的促進(jìn)作用。主要從三方面著手：一方面是隊(duì)員自評(píng)，通過設(shè)培訓(xùn)記錄表，以完成培訓(xùn)內(nèi)容的情況為目標(biāo)，分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)三個(gè)檔次，由隊(duì)員根據(jù)自己學(xué)習(xí)課程的情況進(jìn)行自評(píng)，實(shí)踐技能部分則由隊(duì)員教官考核評(píng)價(jià)。第二方面是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，請(qǐng)旗手家長(zhǎng)填寫反饋表，提交學(xué)生參與課程后各方面的提升情況，并做出評(píng)價(jià)。三是隊(duì)部評(píng)價(jià)，根據(jù)隊(duì)員的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合隊(duì)員自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，對(duì)參與課程的學(xué)生定時(shí)進(jìn)行表彰，每期評(píng)出50名優(yōu)秀旗手，頒發(fā)獎(jiǎng)狀；并把升旗展示與學(xué)校先進(jìn)班評(píng)比結(jié)合，有效地促進(jìn)了課程的實(shí)施。

多元的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)成為隊(duì)員成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)校教育的有力支持者，讓學(xué)校教育和家庭教育變得相互支持、相輔相成，教育合力得到增強(qiáng)，課程實(shí)效得到提升。

三、立場(chǎng)：主體視角出發(fā)的人本教育

活動(dòng)是育人工作的重要抓手。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，探索知與行的統(tǒng)一，建構(gòu)少先隊(duì)“人人都是升旗手”課程，發(fā)揮其在學(xué)校德育工作中的重要功能，則是活動(dòng)深化的必然形態(tài)。

課程實(shí)施以來，已經(jīng)讓一千多名隊(duì)員與國(guó)旗建立了緊密的聯(lián)系，受到廣大隊(duì)員與家長(zhǎng)的歡迎。根本的原因，在于其從主體視角出發(fā)，提出“體驗(yàn)一次 難忘終生”的主張，并確定了每位隊(duì)員至少“光榮秀一次”的實(shí)施目標(biāo)，把原本對(duì)大部分隊(duì)員而言的只是“參觀”的活動(dòng)變成了他們生活的一部分。

這種建構(gòu)，是“以人為本”思想的深切體現(xiàn)，是筆者所在學(xué)校提出的“根教育”思想的最根本的立場(chǎng)?！笆刈〗逃?，讓生命快樂綻放?！甭鋵?shí)到少先隊(duì)工作，就是重視在實(shí)際生活中養(yǎng)成隊(duì)員的德行，通過有益有效的課程，增強(qiáng)隊(duì)員的道德體驗(yàn)，豐富他們的精神世界，影響他們的情感，影響他們對(duì)世界的感受、思考和表達(dá)方式，提升他們的道德境界，從而使隊(duì)員能擁有遠(yuǎn)大的人生理想、執(zhí)著的精神追求，并最終積淀成為符合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展需求的核心價(jià)值觀念，讓他們的精神生命由無明到覺悟，最終被喚醒。這種喚醒，可以讓其生命力得到提升，體驗(yàn)一次，難忘終生。

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