孫若男??

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課改在全國(guó)范圍內(nèi)不斷推進(jìn)，新課改中要求以培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力做為主要目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用能力作為其最終目的，在高中教育中，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科發(fā)揮著非常重要的作用，那么在數(shù)學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為重要，本文將淺析在新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

人類認(rèn)識(shí)世界是通過(guò)一定的思維方式來(lái)進(jìn)行的，但是在單一的思維方式下，人類的目光會(huì)受到很大的局限，這就需要人類不從一般的思維角度進(jìn)行思考，而是在多向的、發(fā)散的、創(chuàng)新的思維模式中進(jìn)行分析和判斷。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要”，誠(chéng)然，提出問(wèn)題就需要一種創(chuàng)造性的想象力，這就是創(chuàng)新能力，江澤民同志也曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教育的必然趨勢(shì)，同時(shí)還是國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展目標(biāo)的重要影響因素。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中，非常明確的提出了一些基本的概念，那么高中數(shù)學(xué)教師就要明確新課改的總體方向，重新制定教學(xué)計(jì)劃，改善教學(xué)觀念，深入分析和研究新課改的重要作用與意義，同時(shí)教師也要加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)合理培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

這就需要轉(zhuǎn)變教師本身的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師不僅要具備深厚的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)、新信息，這樣才能形成一種多元素、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)這種知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練，是通過(guò)科學(xué)的方法開發(fā)大腦的方式，對(duì)大腦進(jìn)行后天的強(qiáng)化。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般是講解解題過(guò)程，這種教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生的自我探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)下，對(duì)于學(xué)生有針對(duì)行的進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練就非常有必要。

通常訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，首先以觀察力為第一位，敏銳的觀察力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，不僅能夠利于學(xué)生審題，通過(guò)敏銳的觀察能力，還能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，找到自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和解題方法。其次就是對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，這也是十分重要的，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度、各個(gè)層次去觀察、探索和解決問(wèn)題，并不是單一的學(xué)習(xí)和模仿例題的解題方式，而是尋找另外的方式和方法進(jìn)行解題，加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，所謂聯(lián)想，就是通對(duì)于一件事物的分析，繼而關(guān)聯(lián)到另一件事物，這種分析方式能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受思維定式的影響，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析例題，從既定的條件中尋找新的解題思路，通過(guò)聯(lián)想來(lái)探求結(jié)果，不僅幫助學(xué)生訓(xùn)練了聯(lián)想思維，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、 完善教師教學(xué)方法

創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的解題方法與解題思路，而學(xué)生的解題方法與解題思路在于教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，這就需要完善教師在教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這也給高中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，在新課改之前，傳統(tǒng)的高中教學(xué)方法往往更加注重對(duì)于教材的講解，注重解題步驟與解題方法，注重對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案非常看中。

但是在新課改之后，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法具備很明顯的弊端，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，新課改明確提出要將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重每一位學(xué)生本身的個(gè)性和接受程度，摒棄“教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面聽課的這種方式”，從傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法中脫離開來(lái)，加強(qiáng)在課堂上學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓學(xué)生更多的參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中。例如在高三上學(xué)期數(shù)學(xué)課程（以滬教版高三上冊(cè)為例）中，第十六章排列組合和二項(xiàng)式定理中，有一節(jié)講述乘法原理，這時(shí)可以通過(guò)教師進(jìn)行啟發(fā)，除了書中所闡述的原理之外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察研究，在例題規(guī)律之上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能創(chuàng)造開放的、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都表示高中數(shù)學(xué)是一種枯燥、深?yuàn)W的學(xué)科，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能夠不斷的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)，從某種角度上講，是一種形式科學(xué)，因此會(huì)比較抽象，不容易給學(xué)生以直觀的感受，這一點(diǎn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是筆者在教學(xué)過(guò)程中遇到的一大難題，為了讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，筆者嘗試?yán)脤W(xué)生的好奇心和好勝心，在教學(xué)中找到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活有所關(guān)聯(lián)的地方，組織學(xué)生開展活動(dòng)，在交流和競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，新課改下，高中數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)也就是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)教師也要注重每一位同學(xué)的差異，讓每一位學(xué)生都能夠成為具備創(chuàng)新能力的人才。

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